2026年部编人教版一年级语文下册棉花姑娘教学设计

《棉花姑娘》教学设计——基于对话与故事的低年级语文启蒙一、教材解析《棉花姑娘》是部编人教版小学语文一年级下册的一篇童话故事。课文以拟人化的手法，讲述了棉花姑娘生病后，先后向燕子、啄木鸟、青蛙求助，最终在七星瓢虫的帮助下恢复健康的故事。文本语言生动活泼，对话富有童趣，既渗透了“益虫”的科学常识，又蕴含了“帮助他人”的情感教育，同时为低年级学生提供了丰富的语言实践素材。本文位于“识字单元”之后，在巩固识字方法、培养阅读兴趣方面具有承上启下的作用。二、学情研判一年级下学期的学生，经过半个多学期的学习，已具备初步的独立识字能力和阅读浅显课文的基础。他们对童话故事抱有浓厚兴趣，乐于模仿角色对话，展开想象。但注意力集中的持久性仍需加强，对科学概念（如“蚜虫”“益虫”）的理解需要借助直观形象的支撑。教学中应充分利用学生的好奇心和模仿欲，通过情境创设、多种形式的朗读，引导他们在快乐中学习语言，感悟道理。三、教学目标1.认识“娘、治”等生字，会写“病、医”等字，掌握“碧绿碧绿的”这类词语的表达特点，理解“可恶、帮忙、惊奇”等词语在语境中的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会不同角色的心情。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫，初步树立保护益虫的意识，感受帮助他人的快乐。四、教学重难要点*重点：识字写字；朗读课文，特别是分角色朗读对话；了解不同益虫的作用。*难点：理解“为什么不同的鸟虫帮助棉花姑娘的方式不同”，体会棉花姑娘从痛苦到快乐的心情变化。五、教法学法*教法：情境教学法、图文结合法、朗读感悟法、角色体验法。通过创设棉花姑娘生病的情境，引导学生走进故事；利用课文插图和多媒体辅助，化抽象为具体；以读为本，通过自由读、指名读、赛读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中理解文本，体会情感。*学法：自主探究法、合作学习法、联系生活法。鼓励学生借助拼音自主识字读文，通过小组讨论交流角色对话的语气，引导学生联系生活经验理解“生病”“帮助”等概念。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.（出示棉花图片）小朋友们，看看这是什么？（棉花）春天的时候，它是什么样子的呢？（引导学生说出棉花的洁白、柔软）可是，今天老师带来的这位棉花姑娘（板书：棉花姑娘，并指导书写“娘”字，注意女字旁的写法），她却不开心，（出示棉花姑娘生病的图片或简笔画）你们看，她怎么了？（叶子上有蚜虫，叶子变黄了）2.是啊，棉花姑娘生病了，她身上长了许多可恶的蚜虫（板书：可恶的蚜虫）。蚜虫是什么样的呢？（简单介绍蚜虫是一种害虫，吸食植物汁液）棉花姑娘难受极了，她多么希望有人来帮帮她呀！今天，我们就一起来听听棉花姑娘的故事。（二）初读感知，整体把握1.请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音，自由地读读这个故事。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.课文里都出现了哪些想帮助棉花姑娘的小动物呢？（学生回答，教师相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）3.这些小动物都帮助棉花姑娘了吗？棉花姑娘最后好了吗？我们再快速默读一遍课文，找一找答案。（三）细读品味，感悟语言1.学习第一自然段*棉花姑娘生病了，有多难受呢？请小朋友们读一读第一自然段，找出描写棉花姑娘生病的句子。*（出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上长了许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！）*指导朗读：“可恶的蚜虫”，这个“可恶”要读得重一点，表达出对蚜虫的讨厌。“多么盼望”，棉花姑娘的心情是怎样的？（着急、渴望）谁能读出这种着急和渴望的心情？（指名读，齐读）*我们来学学棉花姑娘，带着这种心情来问问：“谁来帮我治病呀？”2.学习第二至四自然段（燕子、啄木鸟、青蛙的帮助）*就在棉花姑娘着急的时候，谁飞来了？（燕子）*（出示燕子图片及对话）棉花姑娘是怎么对燕子说的？燕子又是怎么回答的？请小朋友们和同桌分角色读一读她们的对话。*指名分角色朗读。引导学生体会棉花姑娘请求帮助时的急切（“请你帮我捉害虫吧！”）和燕子的礼貌与无奈（“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”）。*燕子为什么帮不了棉花姑娘？（它只会捉空中飞的害虫）它会捉什么样的空中害虫呢？（比如蚊子、苍蝇）*用同样的方法学习棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话。*啄木鸟：它会捉哪里的害虫？（树干里的害虫，如蛀虫）*青蛙：它会捉哪里的害虫？（田里的害虫，如蚊子、飞蛾）*比较对话，发现规律：棉花姑娘请求帮助时的语气是相似的（有礼貌、急切），而燕子、啄木鸟、青蛙的回答也有相似之处（先表示歉意或说明，然后说明自己能做什么，最后建议请别人帮忙）。*分小组扮演角色朗读这三段对话，注意读出不同角色的语气。教师巡视指导。3.学习第五自然段（七星瓢虫的帮助）*燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了棉花姑娘，她心里会怎么样呢？（更着急、难过了）*就在这时，谁来了？（七星瓢虫）（出示七星瓢虫图片，简单介绍：因为它背上有七个小黑点，所以叫七星瓢虫）*七星瓢虫是怎么说的？（“我来帮你捉害虫吧！”）语气怎么样？（自信、热情）*它是怎么做的呢？（“很快，七星瓢虫就把蚜虫吃光了。”）从哪个词可以看出七星瓢虫捉虫很快？（很快）*棉花姑娘的病好了，她的心情怎么样？（高兴、感激）她会对七星瓢虫说什么呢？（谢谢你！）七星瓢虫又会怎么回答？（不用谢，这是我应该做的。）*指导朗读：读出七星瓢虫的自信，棉花姑娘病愈后的喜悦和感激。4.学习第六自然段*棉花姑娘的病好了，她又变成什么样了呢？（出示棉花姑娘恢复健康的图片）齐读最后一个自然段。*“碧绿碧绿的叶子”，多美啊！谁能照样子说说？（如：火红火红的太阳，金黄金黄的稻田）*“吐出了雪白雪白的棉花”，棉花姑娘又能为人们做贡献了，她多开心啊！让我们带着开心的心情再读一遍。（四）总结回顾，拓展延伸1.故事学完了，我们再来认识一下这些帮助棉花姑娘的小动物们，它们分别吃什么害虫呢？（师生共同回顾，完成板书或表格）2.你觉得哪些小动物是益虫？为什么？（它们都能帮助植物捉害虫，保护庄稼和植物）我们应该怎样对待它们呢？（保护它们，不伤害它们）3.棉花姑娘遇到困难时，有这么多小动物愿意帮助她，最后她的病好了。在生活中，如果我们看到别人有困难，应该怎么做呢？（乐于助人）当别人帮助了我们，我们应该说什么？（谢谢）4.角色扮演：邀请几位同学分别扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，表演这个故事。（五）识字写字，巩固基础1.出示本课生字卡片，开火车认读，组词。2.重点指导书写：“病”（注意“疒”的笔顺和写法，里面是“丙”）、“医”（注意笔顺，最后一笔是竖折）。3.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。七、板书设计棉花姑娘（图片：生病的棉花姑娘）（图片：健康的棉花姑娘）可恶的蚜虫碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花燕子——空中飞的害虫啄木鸟——树干里的害虫青蛙——田里的害虫七星瓢虫——蚜虫（叶子上）（板书力求简洁明了，图文结合，突出故事主线和核心知识点，帮助学生理解记忆。）八、教学反思与拓展本课教学以故事为载体，以对话为重点，通过多种形式的朗读和角色扮演，引导学生在语言实践中理解文