部编版小学语文《塞下曲》吟诵教学设计

部编版小学语文《塞下曲》吟诵教学设计吟诵，是中国传统读书法的精髓，它以声传情，以情入文，能让学生在抑扬顿挫中深刻体味古诗文的韵律美与意境美。部编版小学语文教材中选编的卢纶《塞下曲》（其三），是一首充满英雄气概与边塞风情的佳作，非常适合通过吟诵的方式进行教学。本设计旨在引导学生在吟诵实践中，感受诗歌的节奏韵味，理解诗歌的思想内涵，提升文学素养与审美情趣。一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解“遁逃”“轻骑”“逐”等词语在诗中的含义。*正确、流利地朗读古诗，在此基础上，初步学会运用吟诵的基本方法诵读古诗，读出诗歌的节奏和韵味。*理解诗句大意，能用自己的话简要说说诗歌描绘的情景。2.过程与方法：*通过听读、跟读、练读、演读等多种形式，引导学生主动参与吟诵活动。*借助多媒体、图片、情境想象等辅助手段，帮助学生进入诗歌意境。*鼓励学生在吟诵中揣摩语气、语调的变化，体会诗人情感。3.情感态度与价值观：*感受边塞将士英勇无畏的英雄气概和保家卫国的豪情壮志。*初步体会边塞诗的苍凉雄浑之美，激发对祖国传统文化和英雄人物的崇敬之情。二、教学重难点*重点：理解诗歌大意，感受诗歌所描绘的边塞夜景和将士们的英勇无畏；初步掌握吟诵的基本方法，能有感情地吟诵诗歌。*难点：体会“单于夜遁逃”的紧张氛围与“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”中蕴含的将士们的决心与边塞环境的艰苦；吟诵时能准确传达诗歌的情感与意境。三、教学准备1.教师准备：制作包含边塞风光、将士形象的课件；准备古琴或笛子等古典乐器演奏的背景音乐（可选，宜清幽苍凉）；生字词卡片；《塞下曲》吟诵音频（若有，可作为参考，若无则教师范读）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读古诗；搜集有关边塞诗或卢纶的简单资料（可选）。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，我们学过不少古诗，有的描绘如画的风景，有的抒发浓浓的乡情。今天，我们要学习一首特别的诗，它描写的是遥远的边塞，那里有风沙，有战马，更有英勇的将士。这就是唐代诗人卢纶的《塞下曲》。（板书课题及作者）2.解题激趣：“塞下”指的是边塞地区，“曲”是一种诗歌体裁。这首诗会给我们讲述一个怎样的故事呢？让我们一起走进诗歌。（二）初读感知，疏通字词1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.指名朗读：谁愿意读给大家听？（教师正音，如“单（chán）于”“遁（dùn）逃”“骑（jì）”等）3.齐读正韵：让我们一起把古诗读一遍，注意节奏。（教师可拍手打节拍，引导学生读准停顿）（三）再读解意，品味诗情1.逐句品读，想象画面：*“月黑雁飞高”：*提问：这句诗写了哪些景物？（月黑、雁飞高）这是怎样的夜晚？（没有月亮，漆黑一片）大雁为什么会“飞高”？（可能受到惊扰）*引导学生想象：在一个漆黑的夜晚，大雁突然受惊，高飞而去，这边塞的夜晚，会发生什么事呢？*“单于夜遁逃”：*解释“单于”“遁逃”。（单于：古代匈奴的首领，这里泛指敌军首领；遁逃：偷偷地逃跑）*提问：原来，是敌军的首领趁着黑夜偷偷逃跑了！这消息传来，将士们会怎么样？*“欲将轻骑逐”：*解释“将”“轻骑”“逐”。（欲将：想要率领；轻骑：轻装的骑兵；逐：追逐）*引导学生体会：“轻骑”说明什么？（行动迅速、敏捷）“逐”字表现了将士们怎样的心情？（急切、勇敢、决心）*“大雪满弓刀”：*提问：就在将士们准备追击的时候，天气发生了什么变化？（下起了大雪）“满”字用得好在哪里？（说明雪下得很大，很快就覆盖了弓和刀，既写出了边塞环境的恶劣，也衬托出将士们不畏严寒、英勇无畏的精神。）*想象画面：同学们，你们仿佛看到了怎样的场景？（漫天大雪中，将士们手持弓刀，整装待发，雪花落在他们的弓刀上，也落在他们坚毅的脸庞上。）2.整体把握，体会情感：*这首诗讲述了一个怎样的故事？（敌军趁夜逃跑，我军将士准备冒着大雪追击。）*从诗中，你感受到将士们是一群怎样的人？（英勇、果敢、不畏艰险、保家卫国）*带着这种感受，我们再来读一读这首诗。（学生齐读，教师注意引导情感）（四）吟诵体验，深化理解1.初识吟诵：同学们，古人读诗，不仅仅是念出来，他们还会“吟诵”。吟诵就像给诗歌配上了情感的旋律，能更好地表达诗中的喜怒哀乐。今天，我们就来学习吟诵这首《塞下曲》。2.教师范吟：（可配合简单的手势或眼神，语速可稍缓，注意节奏和情感的起伏）老师先来吟诵一遍，请同学们仔细听，感受一下吟诵和我们平时朗读有什么不同。（教师深情范吟）3.方法指导：*节奏：古诗有固定的节拍，《塞下曲》是五言诗，通常是“二三一”或“二二一”的节奏。（如：月黑/雁/飞高，单于/夜/遁逃。欲将/轻骑/逐，大雪/满/弓刀。）*韵脚：这首诗的韵脚是“高（gāo）”“逃（táo）”“刀（dāo）”（注意古今音变，引导学生感受尾字拖长的韵味）。*情感：*“月黑雁飞高，单于夜遁逃”：语速可稍快，带有一丝紧张和警觉。*“欲将轻骑逐”：语气坚定，充满决心，“逐”字可稍重。*“大雪满弓刀”：语速放缓，“满”字可拖长，意境开阔而苍凉，体现出风雪的严酷和将士们的坚毅。4.学生练吟：*跟读模仿：学生跟着老师一句一句地吟，注意模仿老师的语气、语调和节奏。*自由练吟：学生自由练习，可以小声吟，也可以放声吟，还可以加上自己的动作。教师巡视指导，关注个别学生。*分组展示与点评：小组推荐代表吟诵，或自愿展示。师生共同点评，重点关注情感的表达和节奏的把握。*配乐吟诵：（可选）播放准备好的背景音乐，学生在音乐的烘托下集体吟诵，进一步感受诗歌的意境。（五）总结回顾，拓展延伸1.课堂小结：今天我们一起学习了卢纶的《塞下曲》，通过吟诵，我们不仅感受到了诗歌的韵律美，更体会到了边塞将士们英勇无畏的英雄气概。希望同学们今后能多尝试用吟诵的方式来学习古诗，感受中华传统文化的魅力。2.拓展阅读：卢纶的《塞下曲》共有六首，这是第三首。有兴趣的同学课后可以找来其他几首读一读，看看它们又描绘了怎样的边塞生活。也可以搜集一些其他诗人写的边塞诗，如王昌龄的《出塞》，王之涣的《凉州词》等，和同学交流分享。五、板书设计塞下曲（唐）卢纶月黑/雁飞高，（警觉、紧张）单于/夜遁逃。欲将/轻骑逐，（坚定、急切）大雪/满弓刀。（苍凉、豪迈）（板书设计力求简洁，突出诗歌节奏和情感基调，可配上简单的简笔画，如一轮弯月、高飞的雁、逃跑的人影、持