七年级英语上册Unit 2 Hobbies Further Study 深度教学设计（译林版2024）

七年级英语上册Unit2HobbiesFurtherStudy深度教学设计（译林版2024）

一、教学内容全景分析

【基础】本课“FurtherStudy”是译林版（2024）七年级上册Unit2Hobbies的拓展与深化板块，属于单元整体教学中的“探究与提升”环节-8。本课并非孤立的新知讲授，而是对整个单元“兴趣爱好”主题的升华与实践。其核心教学内容围绕“探究型学习”展开，旨在引导学生运用本单元所积累的核心词汇（如：hobby,collect,play,read,beinterestedin,enjoy,begoodat）、核心语法（一般现在时，特别是动词的第三人称单数形式）以及功能句型（如：Iliketo...because...;Myhobbyis...;Itmakesmefeel...），通过项目式学习的方式，对一个具体的爱好（如教材提供的案例“滑板运动”）进行深度探究-1-4-8。

【重要】教学内容具体包含三个递进层次：第一，文本理解层面，学生需要阅读并理解关于某一特定爱好（如滑板运动）的介绍性文本，获取其起源、基本技巧、所需装备、文化内涵以及对个人成长的意义等关键信息-8。第二，信息整合与探究层面，学生需要模仿教材范例，运用资源策略（如图书馆查阅、网络搜索等），自主选择一个新的爱好主题进行信息搜集、筛选与整合-8。第三，综合产出层面，学生将探究成果以口语展示（如小型汇报、访谈）或书面报告（如海报、推介短文）的形式进行呈现和分享，实现语言输出。

二、学情精准画像

【基础】授课对象为七年级学生，正处于小初衔接的关键期。他们具备了一定的语言基础，能够进行简单的日常交流，对“爱好”这一贴近生活的话题有强烈的表达欲望和亲切感-1-7。然而，他们的英语听、说、读、写能力发展尚不均衡，特别是将零散的语言知识整合运用于解决真实问题的综合语用能力有待提升-1-7。在思维品质上，学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，初步具备了分析、归纳的潜力，但进行系统性探究和批判性思考的能力仍需引导和培养-1。在学习能力方面，学生对网络资源和图书馆资源的使用尚处于自发阶段，缺乏高效的信息检索、甄别和整合的策略意识。

三、核心素养目标锚定

基于课程改革理念与新课程标准，本课旨在培育学生以下核心素养：

（一）语言能力

【重要】学生能够熟练运用与爱好相关的拓展词汇（如skateboard,helmet,protectivegear,trick,original,gainconfidence）及本单元核心句型，准确、连贯地介绍一种爱好的多维信息。能够在听、读活动中，理解并提取关于爱好的细节信息与观点。

（二）文化意识

【重要】学生能够了解中外青少年主流爱好的异同（如极限运动的文化内涵与传统琴棋书画的差异），探究爱好背后所折射的文化价值与生活方式，增强对世界文化多样性的认知、理解与尊重，培养开放包容的文化态度-1-6。

（三）思维品质

【非常重要】学生能够运用比较、分析、归纳等思维技能，对所搜集的关于爱好的信息进行加工处理，形成自己的观点。在项目探究过程中，能够对信息的真实性、相关性进行初步评判，发展批判性思维。通过展示与交流，能够多角度思考爱好对个人成长的意义，培养创新思维的萌芽-1-4。

（四）学习能力

【非常重要】学生能够初步掌握并运用“资源策略”，即通过查阅词典、网络搜索、询问他人等多种途径，主动获取、整理与主题相关的学习资源。通过小组合作探究，提升合作学习能力和自主学习能力，成为更加独立、高效的学习者-1-4-8。

四、教学重难点深度剖析

（一）教学重点

【高频考点】1.掌握与特定爱好相关的拓展词汇及信息表达方式，能够阅读理解并提取教材拓展文本中的关键信息-4-8。

2.熟练运用一般现在时的各种句式（肯定、否定、一般疑问句及其回答）来描述和询问爱好，尤其是动词第三人称单数的正确运用-4-10。

（二）教学难点

【难点】1.引导学生从单一的语言模仿转向主动探究，如何设计有效的支架，帮助学生克服在自主探究过程中遇到的语言障碍（如生词、复杂句式）和信息筛选困难。

2.【非常重要】如何超越对爱好的简单描述，引导学生在探究中思考并表达出“为什么喜欢这个爱好？”（Why）以及“这个爱好如何塑造了我？”（How），使语言输出具有深度和个性，实现语言学习与意义探究的有机统一-2-6。

五、教学理念与策略导航

本设计秉持“在探究中学习，在项目中成长”的理念，深度融合任务型教学法、项目式学习法与混合式教学策略-1-4。

1.项目式学习（PBL）驱动：以“班级爱好博览会”为最终项目产出，将课堂分解为若干个探究子任务，赋予学生明确的目标感和责任感。

2.支架式教学策略：在学生进行自主探究前，教师通过教材文本的深度示范、信息图表（GraphicOrganizers）的提供、关键句型的梳理，为学生搭建必要的语言和认知支架，随着探究的深入逐步撤除支架，促进学生独立学习能力的发展。

3.混合式学习路径：将线上资源检索与线下课堂深度研讨相结合，鼓励学生利用信息技术辅助学习，拓展学习时空。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课时安排：本教学设计共需2课时。

（二）第1课时：深度研读与策略示范（FurtherStudyStrategyBuilding）

1.激活图式，项目导入（5分钟）

【重要】教师以Free-talk形式与学生互动，回顾本单元已学过的爱好类型。随后，教师展示一段精彩的滑板运动视频或一组极具视觉冲击力的图片，向学生提问：“Whatisthishobby?Doyouknowanythingcoolaboutit?Today,wearegoingtobe‘hobbyexplorers’andfindoutaveryinterestinghobby—skateboarding.”紧接着，教师发布终极挑战任务：“Ourclasswillholda‘HobbyFair’nextclass.Eachgroupwillbean‘expertteam’tointroduceaspecialhobbytothewholeclass.Today,wewillfirstlearnhowtoresearchahobbybytakingskateboardingasanexample.”

2.文本深潜，结构建模（15分钟）

【非常重要】学生阅读教材FurtherStudy板块中关于滑板运动的文本-8。教师引导学生运用“扫读”（Scanning）策略，快速定位关键信息，并完成教师精心设计的“HobbyResearchCard”。该卡片包含以下维度：

Nameofthehobby:Skateboarding

Basicequipment:Skateboard,helmet,kneepads,etc.

Whyisitcool/special?(Reasons):Docooltricks,asportandanart,etc.

Whatcanitbringus?(Benefits):Fun,newfriends,confidence,health.

教师引导学生归纳出探究一个爱好的基本框架：What(是什么)->Whatfor(需要什么)->Why(为什么特别/喜欢)->How(带来的影响/感受)。这一步骤是本课的【难点】突破点之一，为学生后续的自主探究提供了清晰的思维路径和语言框架。

3.语言聚焦，句型内化（10分钟）

教师基于“HobbyResearchCard”上的信息，引导学生用完整的句子进行转述，重点操练一般现在时及目标句型。例如：

“Skateboardingisapopularsportamongyoungpeople.”

“Togoskateboarding,youneedaskateboardandprotectivegear.”

“Peoplelikeitbecausetheycanlearntodoamazingtricks.”

“Itmakesthemfeelfreeandconfident.”

通过师生问答、生生问答等多种形式，强化目标语言的准确性和流利度。

4.策略传授，任务分解（10分钟）

【非常重要】教师正式引出“资源策略”。提问：“Ifwewanttoknowaboutotherhobbies,wherecanwefindinformation?”引导学生brainstorm信息来源：books,theInternet,askparentsorfriends,watchvideos,etc.教师以“Howtofindinformationonline”为例，简要示范如何使用关键词（如“historyofbasketball”“benefitsofplayingchessforkids”）进行高效搜索，并提醒学生注意信息的筛选（选择适合自己英语水平的网页）。最后，教师将全班分为若干“专家小组”，每组通过抽签或自选的方式确定一个本组要探究的爱好（建议涵盖不同类型：运动类、艺术类、科技类、收藏类等），并明确小组分工（如资料收集员、记录员、汇报员等）。

5.课后探究作业布置

【基础】各小组课后利用网络或图书馆资源，围绕所选爱好，完成一份“HobbyResearchCard”的英文草稿，并准备相关图片或短视频，存入U盘或发送给科代表。这是第2课时进行产出展示的【基础】材料。

（三）第2课时：成果共享与思维升华（ProjectPresentationCriticalThinking）

1.组内预热，信息整合（8分钟）

【基础】各小组成员汇总课后搜集的资料与图片，在组内进行交流、整合与语言润色。教师巡视各小组，提供必要的词汇和句型支持，帮助学生将零散信息点串联成连贯的介绍文本。鼓励学生准备一份图文并茂的简易海报或PPT。

2.项目展示，交流互鉴（20分钟）

【非常重要】举行“班级爱好博览会”。各小组轮流上台，以“HobbyExpert”的身份，用英语向全班介绍他们探究的爱好。展示内容包括但不限于：爱好的基本介绍、所需装备、独特魅力以及对个人成长的好处。要求发言者声音洪亮、语言流畅，小组成员可适时补充或演示图片。其他小组的学生则担任“观众评委”，认真倾听并准备提问或点评。

3.互动提问，深度思辨（10分钟）

【热点】每组展示结束后，设置2分钟的“QA”环节。台下的“评委”可以用英语提问，例如：“Whydidyouchoosethishobby?”“Isitexpensivetostart?”“What’sthemostdifficultpartofit?”这一环节不仅检验了听者的理解程度，更培养了学生的批判性思维和即时反应能力，将课堂气氛推向高潮。

4.教师点评，总结升华（7分钟）

教师对各小组的展示进行点评，既要肯定语言表达的亮点和探究的深度，也要针对普遍存在的语言错误进行隐性纠正。教师引导学生进行更深层次的思考：【难点】“We’velearnedaboutsomanyhobbies.Butbesideshavingfun,howcanhobbieshelpusbecomeabetterperson?”引导学生认识到，爱好不仅是消遣，更是培养毅力（persistence）、创造力（creativity）、团队精神（teamwork）的重要途径，甚至可以成为未来职业的启蒙-2-8。最后，师生共同评选出“最佳探究奖”、“最佳风采奖”等，予以鼓励。

七、知识点梳理与重要等级标注

【基础】核心词汇：hobby,interest,collect,play,read,listento,stamp,guitar,modelplane,skateboard,helmet,protectivegear,trick,confidence,etc.

【重要】核心句型：

询问爱好：Whatisyourhobby?/Whatareyouinterestedin?/Doyoulike/enjoy...?

描述爱好：Myhobbyis.../Ilike/love/enjoydoing.../Iaminterestedin.../Iamgoodat...

阐述原因与影响：Ilikeitbecauseit’sinteresting/exciting/relaxing./Itmakesmefeelhappy/strong/confident./Ithelpsmelearnabout.../makefriends.

【高频考点】语法：一般现在时的用法，特别是主语为第三人称单数时动词的变化（likes,enjoys,goes,does等）。

八、典型例题与实战演练

1.词汇运用：根据句意和首字母提示填空。

Skateboardingisane______sport.Manyyoungpeoplelikeit.

Toplaychesswell,youneedtobeveryp______.

2.句型转换：改写句子，意思不变。

Ilikecollectingstamps.(改为同义句)

My______________________collectingstamps.

Sheenjoysreadingbooksbecausetheyareinteresting.(对划线部分提问)

______________________sheenjoyreadingbooks?

3.微写作：根据提供的“HobbyResearchCard”信息，写一篇50词左右的短文介绍“Basketball”。

(Name:Basketball;Equipment:basketball,hoop;Whycool:teamsport,showskills;Benefits:keepfit,makefriends)

(参考答案：Basketballisapopularteamsport.Toplayit,youjustneedabasketballandahoop.Peopleli