小学五年级英语上册《Unit 5 Crafts》第2课时教案

小学五年级英语上册《Unit5Crafts》第2课时教案一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容解析making...making...ts》的第二课时，教学内容主要围绕“制作手工”这一真实语境展开。教材首先通过Listenandsay板块呈现了核心对话，内容为SuHai和Mike在美术课上讨论各自正在制作的手工作品，涉及句型“Whatareyoudoing?I‘mmaking...making...oumaking...？Yes/No.”。该部分旨在让学生在具体情境中感知并理解现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及其答语。紧随其后的Lookandlearn板块则图文结合，呈现了“makeamodelplane,makeacard,makeakite,makeacake”等动词短语，为学生完成对话任务提供了必要的词汇支撑。最后，Thinkandwrite板块要求学生根据图片提示，完成一篇描述同学们正在做手工的短文，这是从口头表达向书面表达迁移的关键环节，也是检验学生综合语言运用能力的重要标尺。整个教材编排体现了“词—句—篇”的递进逻辑，强调在“做事情”的过程中学习和使用语言，符合任务型语言教学的理念。（二）【重要】学生情况分析授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，学生已经积累了关于动作、物品等的基础词汇，并初步掌握了be动词的一般现在时用法。他们好奇心强，乐于参与游戏、手工等动手实践活动，形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维开始萌芽。在知识储备上，学生对“run,swim,jump”等动作类单词的现在分词形式已有初步接触，但对于本课核心的“making”系列短语以及现在进行时在真实语境中的灵活运用，尚需系统梳理和强化。在情感态度上，学生对“手工”主题充满兴趣，这为本课的教学提供了良好的情感基础。然而，学生在完整表达现在进行时的句子时，容易遗漏be动词或混淆动词的现在分词形式，这是本课需要着力突破的难点。此外，部分学生可能在小组合作中习惯于被动接受，需要教师设计分层任务，激发每一个学生的参与热情。二、教学目标设计（一）语言能力目标making...making...am./Noplane,kite,cake”以及动词短语“makeamodelplane,makeacard,makeakite,makeacake”。能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“Whatareyoudoing?”询问他人正在做的事情，并用“I‘mmaking...making...am./Noyoumaking...？”猜测并确认他人正在进行的活动，并能用“Yes,Iam./No,I’mnot.”给予回应。最终，学生能够参照范例，书写35个完整的句子来描述他人正在进行的活动，做到格式规范、语法基本正确。（二）【核心】文化意识目标通过了解中西方国家儿童常见的手工活动（如制作卡片、模型等），感受手工文化所承载的情感价值（如亲手制作礼物表达心意）。引导学生欣赏中外传统手工艺品的精美，激发学生对劳动创造美的认同，培养尊重劳动、热爱生活的积极情感。在小组合作制作手工的过程中，体会合作与分享的快乐，增强班级凝聚力。（三）思维品质目标通过观察图片、猜测人物活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。在Pairwork和Groupwork中，通过对不同手工活动进行分类、比较和选择，发展学生的分类思维和决策能力。在写作环节，通过看图写话，训练学生从形象思维到抽象符号的转换能力，培养思维的准确性和条理性。（四）【非常重要】学习能力目标学生能够通过Chant、游戏等方式，自然习得词汇与句型，提高学习的趣味性和有效性。能够在小组合作中，主动向同伴求助或为同伴提供帮助，形成互助学习的策略。能够根据教师提供的语言支架（如板书的句型结构），自主组织语言进行表达，初步构建语用框架。鼓励学生课后利用网络或图书资源，搜集更多关于手工制作的英文表达，拓展学习渠道。三、【核心】教学重难点（一）【高频考点】教学重点1.词汇：能够正确听、说、读、写短语“makeamodelplane,makeacard,makeakite,makeacake”。making...making...am./Noareyoudoing?I‘mmaking...making...am./Nomaking...？Yes,Iam./No,I’mnot.”进行问答。3.语篇：能够理解Listenandsay部分的对话内容，并能进行角色扮演。（二）【难点】【易错点】教学难点1.语法：准确理解现在进行时的语法意义（表示正在发生的动作），并在句子中正确使用其结构“be+doing”。特别注意be动词（am/is/are）要根据主语进行变化，动词的现在分词形式（making）要拼写正确。学生易犯“Imaking”或“Heismakeakite”之类的错误。2.语用：能在连贯的语境中，区分并正确使用“What...？”和“Areyou...？”这两种问句，理解前者是开放提问，后者是封闭式猜测。3.书写：在Thinkandwrite环节，能根据图示信息，用现在进行时写出结构完整、逻辑通顺的句子，并能注意到首字母大写和标点符号。四、【顶配】教学准备多媒体课件（内含与手工相关的动画、音频、chant节奏卡）、单词卡片（图文并茂）、句型条幅、用于小组活动的手工材料包（彩纸、剪刀、胶棒，需确保安全）、评价用的“巧手小明星”贴纸、学生自评卡。五、【精髓】教学实施过程（一）【热身】激发旧知，导入主题（时间预设：5分钟）1.GreetingandFreetalk：教师面带微笑，以亲切的口吻与学生问候。随后，教师随意走动，与学生进行简短的日常交谈，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Whatdayisittoday?What‘stheweatherlikeoutside?”。通过轻松的话题营造和谐的英语学习氛围，帮助学生迅速进入课堂状态。2.Singasong：播放一首与本课主题相关的英文歌曲“ICanDoIt”，歌词中包含了“run,jump,swim,read,write”等动词。学生跟随音乐一起唱，并做出相应的动作。教师引导学生关注歌曲中的动词，并提问：“Whatcanyoudo?”，复习已学过的动作类单词，为引出本课的“make”系列短语做铺垫。3.【重要】创设情境，引入话题：唱完歌后，教师利用课件展示一幅“手工才艺节”的海报，告诉学生们：“Look!Ourschoolisgoingtoholda‘CraftsFestival’.Manystudentsaremakingthingsintheclassroomnow.Let’sgoandhavealook!”。通过创设贴近学生生活的“校园手工才艺节”这一大情境，迅速点燃学生的好奇心和求知欲，自然过渡到课文Listenandsay的学习。（二）【呈现】整体感知，学习新知（时间预设：12分钟）1.Listenandanswer：教师播放Listenandsay的课文动画或录音，让学生在观看前带着一个概括性的任务：“Whoareintheclassroom?Whataretheydoing?”，引导学生从整体上把握对话的背景和主要人物。播放完毕后，请学生回答问题，引出主人公SuHai和Mike，初步感知对话场景。2.Watchandtick：教师第二次播放动画，并呈现一个选择题：WhatisMikemaking?A.Acard.B.Amodelplane.C.Akite.学生带着明确的任务聚焦关键信息。播放后，学生回答，教师引出短语“makeamodelplane”，并板书在黑板一侧，同时出示单词卡片，带读，强调“model”和“plane”的发音。接着追问：“WhatisSuHaidoing?”，引出“makeacard”，同样进行板书和带读。在此过程中，教师通过动作演示，帮助学生理解“make”的含义。3.【核心】精讲句型，突破难点：（1）学习核心问答句：教师指着板书的短语，自问自答：“WhatisMikedoing?Heismakingamodelplane.WhatisSuHaidoing?Sheismakingacard.”然后指着自己，引入第一人称：“Now,lookatme.WhatamIdoing?”教师做写字状，引导学生说出“Youarewriting.”教师肯定后，板书核心句“Whatareyoudoing?I‘mmaking...”，并用红色粉笔标出“are”和“am”，强调be动词的变化。（2）机械操练：教师利用单词卡片进行快速替换练习。教师举起“makeakite”的卡片，问全班：“Whatareyoudoing?”，全班学生一起回答：“I’mmakingakite.”。然后进行男生问女生答、女生问男生答的集体操练，确保发音准确，口齿清晰。（3）学习一般疑问句：教师走到一名正在回答的学生身边，面向大家问：“Ishe/shemakingakite?”，引导学生回答“Yes/No.”。然后自然过渡到第二人称：“Areyoumakingacake?”，引出课文中的猜测环节。教师播放课文第三段录音（Mike猜测SuHai在做蛋糕的部分），提问：“DoesMikeguessright?IsSuHaimakingacake?”。学生听出答案是“No”。教师顺势板书“Areyoumaking...？Yes,Iam./No,I‘mnot.”，并带读，讲解用升调表示疑问的语音语调。（4）意义操练：教师做出口型或动作，让学生用“Areyoumaking...？”来猜教师正在做什么。教师可以假装折纸，学生猜“Areyoumakingapaperplane?”等。猜对后，教师回答“Yes,Iam.”并出示真正的作品。这一环节将句型操练变成了有趣的游戏，极大调动了学生的积极性。4.Lookandlearn：教师播放Lookandlearn板块的动画或图片，逐一呈现“makeacake,makeakite”等剩余的短语。将这四个核心短语集中呈现，通过“大小声”、“高低调”等游戏方式强化记忆。教师引导学生观察这些短语的结构：“makea+物品”，并引导学生总结规律，为后续的自主表达打下基础。（三）【操练】模仿操练，内化语言（时间预设：8分钟）1.Listenandrepeat：教师播放课文录音，学生先整体指图跟读一遍，注意模仿录音中的语音、语调和语气。然后分句跟读，教师适时纠正发音，特别是“model”/ˈmɒdl/和“plane”/pleɪn/的发音，以及“making”/ˈmeɪkɪŋ/的尾音。2.Roleplay：学生两人一组，分角色朗读课文（SuHai和Mike）。教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作。随后，请几组自愿者上台进行表演。教师和其他同学给予掌声鼓励，并根据其语音语调和表演的投入程度进行简单评价，如“Great!Youhavegoodpronunciation.”“Wonderful!Youactverywell.”。3.【热点】Sharpeyes游戏：教师利用PPT快速闪现不同手工作品的图片或短语，学生快速起立读出。最先读出的同学可以获得一枚贴纸。这个游戏旨在训练学生的快速反应能力和对词汇的瞬间识别能力，课堂气氛活跃而紧张。4.Guessinggame：教师请一位同学上台，背对大家。教师向台下学生展示一张手工作品的图片（如一个风筝），台下学生齐做动作（如放风筝的动作）。台上的同学转身，用“Areyoumakingakite?”询问台下任意一位同学。台下同学根据实际情况回答“Yes,Iam.”或“No,I’mnot.”，直到猜对为止。这个游戏将“Areyoudoing...？”句型在真实交流中反复运用，学生乐此不疲。（四）【巩固】任务驱动，综合语用（时间预设：10分钟）1.【非常重要】Pairwork：小调查。教师发给每位学生一张调查表，表格分为“Name”和“Makingwhat”两栏。学生离开座位，用所学句型“Excuseme,whatareyoudoing?”调查三位同学正在做什么，并记录下对方的回答。被调查的同学要如实回答“I‘mmaking...”。教师先邀请一名学生进行示范对话：S1:Hi,Tom.Whatareyoudoing?S2:I’mmakingamodelplane.S1:Thankyou.(然后在表格中记录)这一活动将语言学习与任务完成相结合，赋予了语言交际的真实意义，是培养学生综合语言运用能力的关键环节。2.Groupwork：动手做，动口说。（1）准备活动：教师将全班分成若干四人小组，并为每个小组提供一个“百宝箱”，里面装有各种手工材料和半成品（彩纸、已画好的卡片、折纸步骤图等）。（2）任务布置：教师下达任务：“Now,let‘shavea‘CraftsFestival’inourclass.Pleaseworkingroupsoffour.Everyonechoosesonethingtomake.Then,youcanshowyourworkandtalkaboutit.”。（3）实践活动：学生开始选择并制作手工作品。在此期间，教师巡视，并用英语与学生交流，如“Oh,youaremakingakite.It’sbeautiful.”“Whatareyoumaking,Lily?Acardforyourmother?That‘ssweet.”。这一过程将语言运用融入到真实的动手实践中，实现了“做中学，学中用”的教学理念。（4）交流汇报：制作完成后，小组内成员互相介绍自己的作品。组长可以用句型“Look,thisis...He/Sheismaking...”向全班汇报本组同学的成果。教师挑选几个小组上台展示作品并用英语介绍，给予积极正面的反馈。3.Thinkandwrite：从说到写的飞跃。（1）引导观察：教师利用课件呈现Thinkandwrite板块的图片，图片上是几个小朋友在做不同手工的场景。教师引导学生观察图片：“Lookatthispicture.Manychildrenareintheclassroom.Whataretheydoing?”。（2）口头描述：师生共同看图说话，先描述一个作为示范，如“Lookattheboyinblue.Heismakingamodelplane.”。然后请学生尝试描述其他人物，如“Thegirlwithlonghairismakingacard.”。教师将学生说出的句子板书在黑板四线格内，强调句首字母大写、单词间距以及句末标点。（3）独立书写：学生拿出练习本，模仿板书的例句，独立完成看图写话练习。教师提醒学生注意书写规范，保持卷面整洁。对于学有余力的学生，鼓励他们发挥想象，增加对颜色、心情等的描述，如“Sheismakingabeautifulcard.Sheisveryhappy.”。（4）作品点评：挑选几份具有代表性的学生习作，通过实物投影仪展示给大家看。师生共同点评，先肯定优点（如书写工整、句子正确），再委婉指出可改进之处（如“Here,youforgot‘am’.Itshouldbe‘Iammaking...’”）。点评以鼓励为主，保护学生的写作热情。（五）【总结】总结提炼，升华主题（时间预设：3分钟）1.Summary：教师引导学生回顾本节课所学内容。指着板书，用提问的方式帮助学生梳理：“Whathavewelearnedtoday?Whatnewphrasescanyouremember?Howtoaskwhatsomeoneisdoing?Howtoguess?”。学生根据板书提示进行总结，教师最后进行简洁的归纳，强化记忆。2.Emotionalsublimation：教师总结：“Today,welearnedhowtotalkaboutcrafts.Youalldidagreatjob.Lookatthesebeautifulthingswemade.Theyarenotjustpaperormodels.Theycarryourideas,ourlove,andourhardwork.Remember,makingthingswithourhandsisfun.Andwhenwemakesomethingforourfriendsorfamily,it’saspecialgiftbecauseitesfromourheart.”。通过这段话，将主题从语言学习升华到情感态度和价值观层面，引导学生体会手工制作的乐趣和亲手制作礼物的心意。3.Evaluation：组织学生进行课堂评价。每个学生拿出自评卡，从“我会说的短语”、“我会用的句型”、“我参与小组活动的表现”三个方面给自己涂上星星。教师对在本次课中表现突出的个人和小组进行表彰，颁发“巧手小明星”贴纸，激励全体学生继续努力。（六）【拓展】作业布置，分层设计（时间预设：2分钟）1.【基础】听录音，模仿跟读Listenandsay部分对话5遍，并尝试背诵。目的在于巩固课文，培养语感。2.【必做】用英语向家人介绍你今天在课堂上做的手工作品，并教他们说“makeamodelplane”等短语。将语言学习延伸到家庭，增强亲子互动。3.【选做】搜集12个你感兴趣的、课本上没有的手工制作英文名称（如makeabookmark,makeapuppet），写在摘抄本上，并尝试画出来。旨在拓展词汇，满足个性化学习需求。4.【挑战】根据今天学习的句型，写一篇34句话的英文日记，记录自己或家人在晚上做的一件事。例如：“It‘s7o’clockintheevening.Mymotheriscookingdinner.Myfatherisreadingabook.Iamdoingmyhomework.”。引导学生将现在进行时运用到更广阔的生活场景中。六、【框架】板书设计Unit5Crafts(Period2)Whatareyoudoing?I‘mmakingamodelplane.acard.akite.acake.Areyoumakingamodelplane?Yes,Iam.