小学英语三年级下册Unit 7 Period 2 Explore 教学设计

小学英语三年级下册Unit7Period2Explore教学设计一、教学内容分析（一）【基础】教材板块与课时定位本课为沪教牛津版（六三制一起）（2024）三年级下册Unit7《Whatdowedoatschool?》的第二课时，课题为Explore。本单元属于“人与自我”与“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”和“学校与社区”等子主题1。在第一课时Getready中，学生已经通过歌曲、图片等方式初步感知了学校场所的英文表达（如classroom,library,playground）和一些简单的校园活动短语。本课时Explore板块则承担着承上启下的关键作用，旨在通过连续性文本——配图故事“Nini‘snewschool”，引导学生深入理解学校不同场所的功能，并运用核心句型进行交流，将语言学习从词汇层面提升至句型与初步语篇层面2。（二）【重要】语篇研读（What，Why，How）1、What：本课时语篇“Nini’snewschool”是一篇配图故事。故事讲述了转校生Nini在新闻学Lanlan的陪伴下，参观新学校的一天。她们一起去了教室（classroom）、图书馆（library）、操场（playground）等场所。在每个场所，Nini都会遇见正在活动的新同学，并通过与Lanlan或新同学的对话，了解该场所的功能。例如，在图书馆，Lanlan会问“Istherealibraryinourschool？”，然后介绍“Wereadbooksinthelibrary.”2。语篇以对话形式呈现，包含了本单元的核心句型和词汇。...Why：教材编写者通过Nini的视角，引导学生代入角色，体验探索新学校的好奇与喜悦。借助这个故事，不仅让学生在真实、自然的语境中感知、理解核心句型“Is/Arethere...？”及其肯定与否定回答“Yes,thereis/are./No,thereisn’t/aren‘t.“，更重要的是激发学生结合自身生活经验，思考学校不同场所的功能，体会校园生活的丰富多彩，从而增强对学校的归属感和认同感1。...How：该语篇是一篇连续性文本，以对话推进情节发展，语言结构具有重复性和积累性。文本配以生动形象的插图，图文互补，降低了学生的理解难度，符合三年级学生的认知特点。核心语言结构”Is/Arethere...？“以一般疑问句的形式出现，引导学生关注学校场所的存在与否；而介绍活动的句子如”Wereadinthelibrary.“则使用了第一人称复数，强调了”我们“在学校里的共同活动，极具代入感。二、学情分析（一）【基础】知识储备...下学期的学生，经过一年半的英语学习，已具备基本的课堂指令理解能力和简单的日常问候表达。在上一课时（Getready）中，他们已经学习了学校主要场所的词汇，如classroom，library，playground，toilet，office，sportsground等，并能用”Thisis...“进行简单介绍5。这为本课时学习场所的功能和相关活动奠定了坚实的词汇基础。（二）【难点】认知特点与潜在困难三年级学生仍处于具体形象思维阶段，对图文并茂、故事性强的内容更感兴趣。他们活泼好动，乐于模仿和参与角色扮演。然而，本课时的学习存在以下潜在难点：1、句型结构的陌生性：汉语中表达”某地有某物“通常直接说”有……“，而英语则需要使用”Therebe“句型，且要区分单复数（is/are），这对学生来说是一个全新的语言逻辑，需要大量的、有意义的操练才能内化2。2、活动短语的拓展性：描述在场所里做了什么，如readbooks，playbasketball，drawpictures等，这些动宾短语的搭配需要精准记忆。3、语篇意识的初步建立：从学习孤立的单词、句子到理解一个完整的对话故事，需要学生具备一定的信息提取和逻辑思维能力。三、【高频考点】教学目标设计基于对课程标准和教材的深度理解，结合三年级学生的认知特点，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力......够听懂、会说、认读核心句型：”Istherea......es,thereis./No,thereisn’t.“”Arethereany...？Yes,thereare./No,therearen‘t.“。2、学生能够理解并运用描述学校活动的短语，如readbooks，playfootball，drawpictures，haveclasses等。3、学生能够借助图片和教师的帮助，理解”Nini’snewschool“的故事内容，并能用正确的语音、语调朗读或表演对话。（二）文化意识1、学生能够通过了解不同学校的场所和活动，认识到学校生活的多样性，感受学习的乐趣。2、学生能够学会在新环境中如何礼貌地询问和介绍，培养友好交往的意识。（三）思维品质1、学生能够通过观察图片和听录音，预测故事内容，培养观察力和想象力。2、学生能够通过对学校场所功能的讨论，进行分类和归纳，锻炼逻辑思维能力。（四）学习能力1、学生能够在小组合作中积极参与角色扮演，乐于与他人分享和交流。2、学生能够根据板书和思维导图，复述故事主要内容，初步形成语篇意识。四、教学重难点（一）【重要】教学重点1、理解并朗读故事”Nini‘snewschool“，提取关键信息（学校有哪些场所，在那里可以做什么）。...掌握并运用核心句型”Is/Arethere...？“进行询问和应答。（二）【难点】教学难点......情境中，根据事物的单复数准确使用”Istherea/an......或”Arethereany...？“。2、能够连贯地介绍自己学校的场所以及在该场所进行的活动。五、教学准备教师需准备：多媒体课件（PPT）、课文动画视频、音频资源、重点词句卡片、学校地图简图（用作板书）、头饰（Nini和Lanlan）、小组评价磁贴。学生需准备：课本、自己画的学校场所简笔画。六、【核心】教学过程实施（一）【基础】活动一：温故知新，激活旧知（Preexploration）1、GreetingandSingAlong（1）师生相互问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。（2）播放第一课时Getready板块的歌曲”OurSchoolWillShineToday“或相关chant，让学生跟唱并做动作。歌曲内容通常包含playground，classroom等词汇。【设计意图】通过欢快的歌曲，迅速将学生带入英语学习状态，同时复习已学的学校场所词汇，实现”课未始，趣已生“的效果，并为新课的开展做好知识铺垫。2、QuickResponse：What‘sinthepicture？（1）教师利用PPT快速闪现学校场所的图片（如图书馆、操场、教室的一角），只给学生极短的时间观察。（2）图片消失后，教师提问：”What’sinthepicture？“引导学生回忆并抢答：”Alibrary.“”Aplayground.“等。对于答对的学生给予小组奖励。【设计意图】采用游戏化的方式复习词汇，能够有效调动学生的积极性，集中注意力。快速闪现的方式锻炼了学生的观察力和瞬间记忆能力。（二）【重要】活动二：情境导入，感知语言（WhileexplorationPresentation）1、创设情境，引出主角（1）教师通过PPT展示一个背着书包、略带羞涩的新同学形象，并播放声音：”Hello,I‘mNini.I’mnewhere.“（2）教师提问：”Niniisanewstudent.Shedoesn‘tknowourschool.Whocanhelpher？“引导学生回答：”Lanlancanhelpher.“从而引出故事的另一位主角。【设计意图】通过创设转学生Nini的真实情境，激发学生的同理心和好奇心，自然过渡到故事学习。问题”谁能帮助她？“引导学生关注乐于助人的Lanlan，渗透德育教育。2、看动画，整体感知（1）教师第一次播放”Nini’snewschool“的课文动画视频，要求学生带着问题整体观看：”WheredoesLanlantakeNinitogo？“（Lanlan带Nini去了哪里？）（2）视频播放结束后，请学生尝试回答：classroom，library，playground。教师根据学生的回答，将对应的图片贴到黑板上，形成一个简单的学校地图雏形。【设计意图】首次接触语篇，旨在让学生从整体上把握故事的主要脉络和场景，不纠结于细节词汇。将学生回答的场所图片贴在黑板，既是对回答的肯定，也为后续的学习搭建了可视化支架4。3、分场景学习，聚焦句型【场景一：Inthelibrary】（1）教师定格在图书馆场景的图片，播放此段对话录音。引导学生关注Lanlan说了什么。...再次播放录音，教师板书核心问句：”Istherealibraryinourschool？“并领读。讲解”library“是单数，所以用”Istherea...“。（3）播放Nini的回答：”Yes,thereis.“引导学生跟读。并引导学生观察图片，确认图书馆的存在。（4）教师继续提问：”Whatdowedointhelibrary？“播放Lanlan的介绍：”Wereadbooksinthelibrary.“板书短语readbooks，并带领学生做”读书“的动作进行操练。（5）PairWork：同桌两人指着黑板的图书馆图片，进行对话练习。A：Istherealibrary？B：Yes,thereis.A：Whatdowedothere？B：Wereadbooks.【场景二：Intheplayground】（1）采用类似的方法学习操场场景。教师播放录音，引导学生关注对话。（2）教师提问：”Isthereaplayground？“引导学生回答：”Yes,thereis.“...教师追问：”Arethereanyboys？“引导学生看图，操场上有很多男孩在踢球。板书并讲解”boys“是复数，所以用”Arethereany...？“及其肯定回答”Yes,thereare.“（4）教师提问：”Whatdotheydointheplayground？“引导学生说出：”Theyplayfootball.“板书短语playfootball。......将故事分解为若干个场景进行精学，体现了”循序渐进“的教学原则。在每个场景中，通过教师层层递进的提问，将核心词汇、句型自然呈现。同时，通过对比”Istherea......和”Arethereany...？“的使用场景，进行隐性语法教学，突破难点。4、跟读模仿，内化语言（1）播放完整的课文录音，要求学生打开课本，手指点读，尤其注意模仿角色的语音语调和感情。（2）全班齐读，然后分角色朗读：男生读Nini的话，女生读Lanlan的话，教师读旁白。【设计意图】”指读“有助于培养学生文字与语音对应的能力。分角色朗读增加了朗读的趣味性，让学生在模仿中进一步内化语言。（三）【核心】活动三：趣味操练，应用实践（WhileexplorationPractice）1、【热点】Let‘splay：MemoryKing（1）教师将黑板上表示场所的图片和活动短语打乱顺序，贴在另一边。（2）教师说出一个句子，如”Wereadbooksinthelibrary.“，请一名学生上台，将图书馆的图片和”readbooks“的短语贴在一起。（3）或者教师指着图片问：”Istherealibrary？Whatdowedothere？“请学生快速反应并回答。【设计意图】将机械操练融入游戏之中，通过”记忆王“的比赛形式，检验学生对场所与活动匹配度的掌握情况，同时巩固核心句型。2、Let’sdub：我是配音员（1）再次播放”Nini‘snewschool“动画，但这一次关掉声音。（2）将全班分为四大组，分别扮演Nini，Lanlan以及故事中出现的其他同学。教师作为导演，引导学生根据画面和口型，为动画配音。（3）先尝试集体配音，再请几组配音小达人上台展示，并给予”最佳配音员“的奖励。【设计意图】配音活动极具挑战性和趣味性，它要求学生在理解故事的基础上，准确输出语言。这不仅是语言的模仿，更是对语速、语调的精准把握，能有效提升学生的口语能力和自信心。（四）【难点突破】活动四：迁移创新，综合输出（PostexplorationProduction）1、【高频考点】Pairwork：Askandansweraboutourschool（1）教师利用板书，引导学生将注意力从故事中的学校转向我们自己的学校。（2）教师展示自己学校的真实照片（如图书馆、操场、计算机房、美术室等），并提问：”Isthereaputerroominourschool？“引导学生根据实际情况回答：”Yes,thereis.“或”No,thereisn’t.“（3）对于复数名词，教师提问：”Arethereanyflowersinourschool？“引导学生看图回答。（4）学生两人一组，利用教师提供的学校图片或自己画的简笔画，进行问答练习。...Is/Arethere...inourschool？B：Yes,thereis/are.（或No,thereisn‘t/aren’t.）A：Whatdowedothere？...We...【设计意图】语言学习的最终目的是为了运用。此环节将课本知识迁移到学生的实际生活中，谈论他们最熟悉的学校，实现了从”学习故事“到”介绍生活“的跨越。通过真实交际任务，巩固核心句型，提升综合语用能力4。2、Groupwork：Beaschoolguide（1）创设任务情境：下周一，又将有一批新的转学生来到我们学校（戴上Nini的头饰），你们愿意当小导游，带他们参观我们的学校吗？（2）小组活动：四人一组，其中一人扮演转学生（新Nini），其他三人扮演小导游。小导游利用黑板上的学校地图或手中的照片，向”转学生“介绍自己的学校。（3）教师提供语言支架：Guide：Wel...oourschool！Look，thisisthe...Newstudent：Is/Aretherea/an/any...？Guide：Yes,thereis/are.Wecan...here.（4）请几组学生上台展示，教师进行点评和鼓励。【设计意图】创设”校园小导游“的真实任务情境，将所学知识进行综合、创造性的运用。角色扮演不仅需要学生正确使用语言，还考验他们的合作能力和应变能力。在这个过程中，学生真正成为课堂的主人，在用英语做事情的过程中感受成功。（五）总结与作业1、Summary（1）教师引导学生看板书回顾本节课所学内容：学习了Nini和Lanlan参观学校的故事；学会了用”Is/Arethere...？“来询问学校的场所；学会了用”We...“来描述我们在那里的活动。（2）情感升华：”Schoolisabigfamily.Welearn,weplay,wegrowtogetherhere.Let‘sloveourschool！“2、【基础】Homework（1）听音模仿：听课文录音，模仿正确的语音语调，将故事读给家长听。（2）实践应用：用今天所学的句型”Is/Arethere...？“向父母介绍自己的学校，并询问他们想在学校里做什么。七、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）（标题）（学校地图简图）（句型支架）Unit7[图片：library]Istherea...？Whatdowedo↙↓Yes,thereis.atschool？readbo