小学英语三年级上册《Unit 3 My Friends》Lesson 1 教学设计

小学英语三年级上册《Unit3MyFriends》Lesson1教学设计一、教学基本信息【课型】单元起始课（预热基础课/新授课）【教材】义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册【课题】Unit3MyFriendsLesson1【授课年级】小学三年级【课时安排】第1课时（共4课时）【授课时长】40分钟is...s...课为单元第一课时，主要涵盖教材PartA的Let‘stalk（对话）、Let’slearn（词汇）以及Let‘schant（歌谣）板块。核心内容围绕“介绍朋友”这一真实交际任务，学习描述朋友外貌及性格特征的形容词（tall，short，thin，friendly，quiet），以及介绍他人的核心句型“Thisis...s...s/She‘s...”。本课是单元语言知识的输入与初步输出阶段，为学生后续深入讨论朋友、描述人物特征奠定基础。二、教材分析（一）【基础】单元整体定位m...is...义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴，涉及“同伴交往与友谊”这一子主题。单元内容围绕“MyFriends”展开，旨在引导学生学会介绍自己的朋友、描述朋友的特征，理解友谊的真谛，初步建立良好的人际关系。从语言知识体系看，本单元承载着从第一单元“自我介绍”（I’m...is...元“介绍他人”（Thisis...）的认知跃迁，是学生从关注自我转向关注同伴的重要节点。整个单元共四课时：第一课时通过情景对话和词汇学习，让学生初步接触并描述朋友的外貌与性格；第二课时通过故事教学，深化对朋友内涵的理解；第三课时通过语音与阅读，强化语言技能；第四课时通过项目制作与展示，实现综合语言运用。（二）【重要】本课时语篇研读本课时的核心语篇为Let‘stalk的对话场景。教材创设了Mike向妈妈介绍自己新朋友WuBinbin的日常生活情境。What：对话描述了妈妈询问Mike面前的男孩是谁，Mike回答“ThisisWuBinbin”，并进一步描述“He’stallandthin”。之后，妈妈与WuBinbin互相问候，体现了礼貌交往。Why：教材通过Mike介绍朋友这一真实自然的生活场景，引导学生在具体情境中理解“介绍他人”的语用功能，学习如何从外貌（tall，thin）角度简单描述人物，同时在人际交往中渗透礼貌待人、乐于交友的情感态度。is...s...篇属于连续性文本中的对话体。核心语言结构为“Thisis...s...绍，“He‘s/She’s...”用于描述。词汇方面，新授形容词tall，thin，以及复习巩固已学词汇boy，girl。图片资源提供了生动的形象支持，帮助学生将语言符号与人物特征建立直接联系，符合三年级学生形象思维为主的认知特点。同时，Let’slearn板块将核心词汇与句型进行了图文匹配的操练，Let‘schant则通过韵句强化语感，实现多模态输入。三、学情分析（一）【基础】已有知识储备m...级学生经过前两个单元的学习，已经掌握了基本的课堂指令用语，能够用“Hello/Hi”打招呼，用“I’m...”进行自我介绍，并初步接触了几个描述性的形容词（如red，yellow等颜色词）。对于描述人物，他们在第一单元学习“I‘maboy/girl.”时，已对“boy”和“girl”有了认知基础。学生的英语学习兴趣浓厚，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动，表现欲强，善于模仿。（二）【难点】潜在学习困难三年级学生刚接触英语不久，语言积累有限，本课时的学习面临几个潜在难点：第一，形容词的准确发音与记忆，尤其是thin/θɪn/和friendly/ˈfrendli/这两个词，对于初学者来说发音有一定挑战，thin的咬舌音需要刻意练习。第二，人称代词he与she的辨析与正确使用。在汉语口语中，第三人称单数“他”和“她”发音相同，但英语中不仅发音不同，还涉及语言使用的准确性。学生在初次尝试描述他人时，极易出现“he”和“she”混用的现象，这是本课教学必须突破的核心难点。第三，对形容词friendlv的理解，不仅仅是一个语言符号，更涉及到对“友好的”这一抽象品质的感知，需要教师通过具体行为（如微笑、帮助别人）来具象化。四、单元整体教学框架【非常重要】本设计秉持单元整体教学理念，依据“英语学习活动观”组织各课时教学，确保目标的递进性与一致性。单元大观念：朋友是彼此了解、相互陪伴的人。通过描述朋友的外貌和性格，能够向他人介绍自己的朋友，增进彼此的了解。|课时|课型/板块|核心内容|活动层次|育人目标||：：|：：|：：|：：|：：||Lesson1|对话词汇融合课（Let‘stalkLet’slearnis...schant）|介绍朋友：Thisis...描述外貌/性格：He’s/She‘stall/short/thin/friendly/quiet.|学习理解应用实践|初步认识朋友的特征，乐于介绍自己的朋友。||Lesson2|故事阅读课（Storytime）|围绕朋友间的分享、互助展开的趣味故事。|学习理解应用实践迁移创新|感悟朋友间的互助与分享，加深对友谊的理解。||Lesson3|语音词汇课（LettersandsoundsLet’slearn）|学习字母OoPpQqRr的读音与书写；巩固描述性词汇。|学习理解应用实践|掌握字母发音规律，能拼读简单词，丰富描述词汇。||Lesson4|项目拓展课（StarttoreadLet‘scheckLet’ssing）|阅读图文匹配练习，完成单元自我评价，学唱朋友主题歌曲。|应用实践迁移创新|综合运用所学介绍朋友，完成“我的朋友”小海报，深化友谊观念。|五、本课时教学目标【核心】依据新课标核心素养内涵，本课时教学目标设定如下：1.语言能力：（1）学生能够听懂、会说、认读核心词汇：tall，short，thin，friendly，quiet。is...s...理解并运用核心句型“Thisis...s...s/She’s...”在情境中介绍朋友并描述其外貌特征。（3）学生能够吟唱Let‘schant，语音语调基本正确，节奏感自然。2.文化意识：（1）通过介绍自己的朋友，体会友谊带来的快乐，形成乐于交友、礼貌待人的积极情感。（2）初步了解中外儿童在描述人物时的共性表达，感知语言的交际功能。3.思维品质：（1）能通过观察图片和教师体态，推测新词含义，发展观察与推断能力。（2）能根据人物的不同特征，运用恰当的形容词进行描述，初步形成分类与匹配的逻辑思维。4.学习能力：（1）能够在小组活动中与同伴合作交流，共同完成任务，初步养成合作学习的意识。（2）能通过chant、游戏等活动保持学习兴趣，敢于开口，乐于模仿。六、教学重难点（一）【高频考点】教学重点1.掌握tall，short，thin，friendly，quiet五个形容词的音、形、义。is...s...用“Thisis...s...s/She‘s...”句型介绍他人并描述特征。（二）【难点】教学难点1.准确区分并使用人称代词he和she来描述不同性别的朋友。2.准确发音thin/θɪn/和friendly/ˈfrendli/，并能将词汇自然运用于真实或模拟的交际情境中。七、教学方法与准备（一）教学方法本课时遵循“英语学习活动观”，融合情境教学法、任务型教学法、TPR（全身反应法）和多媒体辅助教学法。通过创设真实生动的“朋友见面”情境，引导学生在“学习理解—应用实践—迁移创新”的递进活动中感知、内化并运用语言。采用多模态教学手段，如图片、音频、视频、肢体动作等，调动学生多种感官参与学习，降低认知负荷，提升学习效能。同时，将“教—学—评”一体化理念贯穿始终，通过课堂观察、口头反馈、评价量表等方式，即时诊断学情，调整教学，促进目标达成。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT18张）、人物头饰（Mike，WuBinbin，Sarah，ChenJie等）、形容词词卡（图文并茂）、评价贴纸、简笔画工具。2.学生准备：课本、自己好朋友的照片或画像（课前可选择性准备）。八、【核心】教学过程（一）热身与复习（WarmupRevision）——激活已知，铺垫新知（5分钟）【学习理解层次】1.GreetingSingasong（2分钟）师生互致问候，随后播放第一单元的歌曲“Hello！”。教师带领学生边唱边做动作，挥手打招呼，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲中反复出现的“Hello，Mike.Hello，WuBinbin.”等名字，能帮助学生快速回忆起教材中的主要人物，为本课介绍这些人物做好铺垫。【设计意图】通过歌曲热身，迅速将学生带入英语语境。歌曲内容涉及本单元人物，自然激活学生已有图式，为新课学习做好心理和知识上的准备。2.FreeTalkRevision（3分钟）教师利用课件展示班级合影或教材中的人物图片（如MissWhite，Mike，Sarah等），与学生进行简短交流：T：Look！Who’sthis？（指向MissWhite）Ss：MissWhite！T：Yes，thisisMissWhite.（教师用手势示意“thisis”的含义，引导学生感知）Issheaboyoragirl？Ss：Agirl.T：Great！She‘sagirl.（教师板书girl，并强调“She’s”）is...s...复习已学人物名称和“boy/girl”的基础上，自然渗透“Thisis...s...he‘s...”的句式。教师通过高频输入，让学生在不知不觉中接触核心句型，降低后续学习的陌生感。这里只要求感知，不要求即刻输出。（二）呈现与导入（Presentation）——创设情境，感知理解（10分钟）【学习理解层次】1.创设情境，引出任务（2分钟）T：（播放一段Mike和妈妈在家里的动画视频或展示课本图片）Look！ThisisMike’shome.Who‘sthis？（指向妈妈）Ss：Mom.T：Yes，Mike’smom.Andwho‘sthisboy？（指向WuBinbin）IsheMike？（设置悬念，引导学生关注）Ss：No！T：Whoishe？Let’swatchandlisten.【设计意图】利用教材主情境图导入，提出引导性问题，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生带着问题进入语篇学习，培养听的专注力。2.整体感知语篇，学习核心句（3分钟）教师播放Let‘stalk的动画视频，要求学生初步感知对话大意，并尝试回答刚才的问题：Whoistheboy？播放完毕后：T：Whoishe？Ss：WuBinbin！T：（惊喜地）Yes！ThisisWuBinbin.（板书句子“ThisisWuBinbin.”，并领读。板书时，可用不同颜色的粉笔标注“Thisis”，并配以指向他人的手势，帮助学生理解语用）T：WhatdoesMikesayaboutWuBinbin？Ishetall？（教师做出“高”的手势）Let’slistenagain.再次播放对话中描述WuBinbin的句子“He‘stallandthin.”，引导学生关注关键信息。is...s...过两次层次递进的听力活动，引导学生从关注“谁”到关注“什么样”，逐步深入理解对话内容。在此过程中，自然呈现并学习本课的核心句型“Thisis...s...句“He’s...”。3.词汇教学：TALLTHIN（3分钟）（1）教学tall：教师请一位较高大的男生站起来，指着他对全班说：...：Look！He‘s...（做“高”的手势，引导学生说出tall）Ss：Tall！T：Great！He’stall.（板书tall，用自然拼读法带读：ttall，tall。强调字母a的发音/ɔː/）随后，教师拿出tall的词卡（图片是一个高个子男孩），与学生互动：T：Tall，tall，tall.Whoistallinourclass？Standup，please.几位高个子学生站起来，全班一起指认：“He‘stall.She’stall.”（2）教学thin：教师继续展示WuBinbin的图片，引导学生观察：T：IsWuBinbintall？（Ss：Yes.）Ishefat？（教师做“胖”的动作，学生根据常识判断WuBinbin不胖）Ss：No....：He‘snotfat.He’s...（教师做“瘦”的手势，手臂变细）Ss：Thin！T：Yes！He‘stallandthin.（板书thin，带读。强调th的发音：牙齿轻触舌尖/θ/，/θ/inthin。可以设计一个小游戏“咬舌音练习”：学生边说thin边用手做牙齿咬舌尖的动作，帮助记忆发音。）（3）巩固tallthin：开展“看动作猜词”游戏。教师只做手势（高或瘦），学生快速说出对应的英文单词。然后邀请一名学生上前做动作，其他同学猜。【设计意图】词汇教学遵循“词不离句，句不离境”的原则，在语篇情境中引出词汇。同时，注重自然拼读法的渗透和发音难点（如thin的咬舌音）的突破。通过TPR和游戏活动，调动学生多感官参与，使词汇学习生动有趣，易于记忆。4.呈现SHORTFRIENDLY，QUIET（2分钟）（1）教学short：...：（展示另一个人物图片，如ZhangPeng，他是一个较矮的男孩）LookatZhangPeng.He’stall？（Ss：No.）He‘s...（教师做“矮”的手势）Ss：Short！T：Good！He’sshort.（板书short，与tall进行对比教学。带读short，强调sh的发音/ʃ/。可以让学生边做“矮”的动作边读词。）（2）教学friendly：...：（展示Sarahsmiling的图片）LookatSarah.She‘sagirl.Isshetallorshort？（引导学生用已学描述）Butlookatherface.Sheissmiling.She’s...（教师做出友好的、微笑的表情）部分预习过的学生可能能说出friendly。教师板书friendly，拆解为friendly，告诉学生“friend”是朋友，加上“ly”就变成了“友好的”。带读单词，并引导学生做出友好的表情（微笑、挥手），在表情中理解词义。（3）教学quiet：Shhh...放一段安静的背景音乐，同时展示一个静静看书的女孩图片，如Amy）LookatAmy.She‘sreadingabook.Sheisquiet.Shhh...（教师把手指放在嘴边，做“安静”状）引导学生理解quiet是“安静的”意思。板书并带读quiet/ˈkwaɪət/，强调发音不要丢掉中间的/ə/。可以让学生模仿安静看书的动作，嘴里轻声说“I’mquiet.”【设计意图】利用教材或补充的人物图片，在对比与情境中呈现剩余词汇。每个词汇都配以相应的肢体语言或表情，将抽象的词义具象化，符合三年级学生形象思维为主的认知特点，有效突破friendly和quiet的理解难点。（三）操练与巩固（Practice）——内化语言，初步运用（12分钟）【应用实践层次】1.Listenandimitate（2分钟）教师播放Let‘stalk的录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音语调，特别是Mike介绍朋友时那种开心的语气，以及妈妈和WuBinbin互相问候的礼貌语气。T：Payattentiontothetone.Mikeishappytointroducehisfriend.Let’sreadhappily.【设计意图】通过跟读模仿，让学生进一步内化对话内容，培养良好的语音语感和朗读习惯。2.Roleplay（4分钟）（1）师生示范：教师戴上Mike的头饰，邀请一名学生戴上WuBinbin的头饰，另一名学生扮演妈妈，示范表演对话。（2）小组合作：学生三人一组，分别扮演Mike，Mom，WuBinbin，进行角色扮演练习。教师巡视指导，鼓励学生加上动作和表情。（3）小组展示：邀请23组学生上台表演。表演后，师生共同给予简单的口头评价和鼓励（如贴纸奖励）。【设计意图】角色扮演是学生喜闻乐见的语言实践活动。它不仅能帮助学生巩固所学语言，更能让学生在模拟真实情境中体验语言的交际功能，培养合作能力和表演能力，实现从课本语言到实际运用的初步过渡。3.Let‘schant——语感训练（3分钟）（1）教师播放Let’schant的动画或录音，学生先静听一遍，感受节奏。（2）第二遍，教师带领学生边拍手边逐句跟读chant。chant内容如下：Tall，tall，tall.Makeyourselftall.Short，short，short.Makeyourselfshort.Thin，thin，thin.Makeyourselfthin.Friendly，friendly，friendly.Makeyourselffriendly.（3）第三遍，学生起立，边拍手边做动作（tall时踮脚举高，short时蹲下，thin时收拢身体，friendly时微笑挥手），在韵律中巩固词汇。【设计意图】Chant将新学词汇融入有节奏的韵律中，通过听觉、动觉的多重刺激，强化记忆，培养语感。动作的加入使学习过程充满乐趣，符合“玩中学”的理念。4.【高频考点】HeorShe？辨析游戏（3分钟）【重要】针对本课难点，设计“HeorShe？”快速反应游戏。s...s...师快速呈现不同人物（男孩、女孩、男人、女人）的图片，要求学生快速说出“He‘s...s...he’s...”，并根据图片特征加上恰当的形容词。例如，教师展示一个tallboy的图片，学生应说“He‘stall.”；展示一个friendlygirl的图片，学生应说“She’sfriendly.”。先全班齐答，再小组竞赛或个人抢答。教师对反应快且准确的学生及时给予表扬，对出现混淆的学生及时纠正，可配合口诀：He，he，he，男孩他用he；She，she，she，女孩她用she。【设计意图】针对难点设计专项游戏，通过高频率、快节奏的操练，强化学生对he和she的辨析与使用，将这一语法概念内化为语言习惯，避免在实际交际中出错。（四）拓展与运用（Extension）——真实交际，迁移创新（10分钟）【迁移创新层次】1.情境创设：介绍我的朋友（5分钟）T：（创设大情境）Todayis“BringYourFriendtoSchool”Day.Butyourfriendscan‘talle.So，let’sintroduceourfriendstoeveryone！教师首先示范：拿出自己准备好的一张朋友照片（或简笔画），向学生介绍：T：Look！Thisismyfriend.She‘sagirl.She’stallandthin.She‘sfriendly.Ilikeher.介绍完后，教师提问：What’sshelike？（引导学生用所学词汇回忆刚才的描述）【设计意图】将教材情境拓展至学生自身生活，提出真实的交际任务“介绍自己的朋友”，激发学生的表达欲望。教师的示范为学生提供了清晰的语言框架和内容参考，降低任务难度。2.Groupwork：Introduceyourfriend（5分钟）（1）小组活动：学生4人一组，拿出自己准备的好朋友照片或画像，在组内用所学语言互相介绍自己的朋友。教师提供语言支架，板书如下：LanguageScaffoldHello！Thisismyfriend.He‘s/She’saboy/girl.He‘s/She’s______and______.（tall/short/thin/friendly/quiet）Thankyou！教师巡视各小组，倾听学生的介绍，给予及时的帮助和鼓励，并记录学生普遍存在的共性问题。（2）班级分享：邀请34位表现积极的学生上台，利用实物展台展示朋友照片，并向全班同学介绍自己的朋友。对于介绍得好的学生，全班给予掌声鼓励。【设计意图】小组合作介绍朋友，为每个学生提供了开口说英语的机会，体现了面向全体的教学原则。语言支架的提供，既保证了语言的规范运用，又照顾到不同层次学生的需求，让每个学生都能“有话可说，有句可用”。上台分享则搭建了展示自我的平台，增强了学生的自信心和成就感。在此过程中，学生实现了语言的迁移创新，将所学知识真正用于表达自己的真实生活。3.情感升华（1分钟）在所有学生分享完后，教师进行简短总结：T：Todayweintroducedourfriends.Friendsareimportant.Theymakeushappy.Weshouldbefriendlytoourfriends.（结合板书friendly）Let‘ssay：Befriendly！Behappy！带领学生齐呼口号：Befriendly！Behappy！【设计意图】将语言学习与情感态度价值观的培养有机融合，呼应单元主题意义，实现学科育人目标。（五）总结与作业（SummaryHomework）——回顾反思，课后延伸（3分钟）1.Summary（2分钟）is...s...回顾本节课所学内容：T：Whathavewelearnedtoday？引导学生看板书说出核心词汇（tall，short，thin，friendly，quiet）和核心句型（Thisis...s...s/She’s...）。（2）教师对全班表现进行整体评价，表扬积极发言、乐于合作的小组和个人，颁发“友好合作奖”贴纸。（3）引导学生进行自我评价。课件出示评价量表（用笑脸表示）：【教学评一体】自我评价表can...（Ican...）★★★（很棒）★★（加油）★（需努力）1.Icansay：tall，short，thin，friendly，quiet.○○○is...s...nuse：Thisis...s...s/She’s...○○○3.Icanintroducemyfriend.○○○学生用手指比出13颗星，进行快速自我评价。【设计意图】通过回顾板书梳理知识框架，通过教师点评激励学习热情，通过自我评价落实“教学评一体化”，让学生明确自己的收获与不足，培养反思性学习能力。2.Homework（1分钟）【基础作业】（1）听录音，跟读L