高中思想政治“新征程是充满光荣和梦想的远征”主题团课教学设计

高中思想政治“新征程是充满光荣和梦想的远征”主题团课教学设计一、教学设计基本信息与理念【基础】本教学设计适用于高中二年级（高二年级）上学期的主题团课，学科归属为高中思想政治，具体模块深度融合了《哲学与文化》中关于人生价值、社会理想的内容，以及《逻辑与思维》中关于战略思维、历史思维的要求，同时紧密结合时事政策教育。课程设计的核心理念在于实现“政治性与学理性相统一”、“价值性与知识性相统一”。针对高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，且具备一定抽象思维能力但需实践印证的特点，本设计旨在打破传统团课“灌输式”的刻板印象，构建一个“理论深度、实践温度、历史厚度、逻辑力度”四维一体的思政育人场景。本课将二十届四中全会精神、中国式现代化理论、“十五五”规划展望与高二学生的学业规划、生涯发展进行有机链接，引导学生在宏大叙事中找准个人坐标，实现从“知情”到“意行”的转化。二、学情与教材背景分析【重要】高二年级学生经过高一阶段的学习，已经掌握了马克思主义哲学的基本原理，如唯物史观、人生价值等，并对中国特色社会主义经济、政治、文化有了一定了解。然而，他们对于“中国式现代化”这一宏大命题的理解往往停留在概念表层，缺乏将国家战略与个人发展相结合的深度思考，容易产生“国家大事离我很远”的认知偏差。同时，2026年作为“十五五”规划的开局之年，国家将进入一个新的发展阶段，而学生正处于学业攻坚和生涯规划的关键节点，他们渴望了解时代趋势，却苦于缺乏系统的分析框架和可实践的路径指引。因此，本课的教学逻辑起点在于：用理论解释现实，用逻辑推演未来，用榜样观照自身，解决学生思想上的“知”与行动上的“行”之间的脱节问题。三、教学目标设计依据思想政治学科核心素养要求，本课程设定如下教学目标：1.政治认同【核心】：通过回溯中华民族的梦想征程与对比“中国式现代化”与西方现代化的本质区别，深刻理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心，自觉认同以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图。2.科学精神【基础】：能够运用唯物辩证法的观点，分析“新征程”面临的机遇与挑战，理解“光荣与梦想”背后的艰巨性与长期性。掌握从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三个维度分析国家大政方针的方法，辩证看待个人小我与国家大我的关系。3.法治意识：结合“十五五”规划建议的制定过程，理解科学决策、民主决策、依法决策的重要性，增强在参与社会公共事务中的法治思维和程序意识。4.公共参与【高频考点】：结合“青春为中国式现代化挺膺担当”的主题，明确高二学生在“十五五”新征程中的历史方位，能够结合自身专业兴趣（如理科、文科、工科等）制定具体的“青春行动计划”，将爱国情、强国志转化为报国行。四、教学重点与难点剖析1.【重点】中国式现代化的核心内涵与时代特征：要求学生不仅要熟记中国式现代化的五个特征（人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路），更要理解其背后区别于西方现代化模式的文明逻辑和价值观底蕴5。这是树立“四个自信”的理论基石。2.【难点】“十五五”规划的战略机遇与青年担当的逻辑契合：“十五五”时期（年）是基本实现社会主义现代化夯实基础的关键期9。如何让高二学生理解这个看似宏观的五年规划与他们在年间（即从高中走向大学乃至步入社会的关键成长期）的内在关联，是教学的难点。需要引导学生认识到，这五年既是国家发展的战略机遇期，也是个人成长成才的窗口期。3.【热点】二十届四中全会精神与新一轮科技革命：结合全会关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的精神，特别是对“新质生产力”、“人工智能+”等战略新兴产业的部署，引导学生思考科技变革对个人知识结构和能力素养提出的新要求19。五、教学实施过程（核心环节详案）（一）导入新课：跨越时空的“远征”对话（预计8分钟）课堂伊始，教师并不直接点题，而是在多媒体屏幕上依次呈现两张图片与一段视频：第一张图片是1933年《东方杂志》发起的“梦想中的未来中国”征文集，展示老照片中知识分子对“太平国家”、“平等社会”的憧憬4；第二张图片是方志敏烈士在狱中写下的《可爱的中国》手稿影印件，凸显其“欢歌将代替了悲叹，富裕将代替了贫穷”的殷切期盼4。随后，播放一段约90秒的快闪视频，剪辑了新中国成立初期的第一炉钢水、大庆油田的呐喊、深圳特区的“开山炮”、神舟飞船的腾飞、C919大飞机的首飞以及2026年新年贺词中关于“十四五”收官与“十五五”展望的片段2。视频戛然而止，屏幕定格在本次团课的主标题：“新征程是充满光荣和梦想的远征”。教师以深沉的语调提问：“从80多年前的‘征梦’，到方志敏心中的‘可爱中国’，再到我们刚刚经历的‘十四五’收官，今天，站在2026年的春天，回望历史、展望未来，你觉得，这趟名为‘复兴’的‘远征’，传递到我们手中的‘接力棒’究竟是什么？”由此激发学生的历史代入感和思考欲，正式开启课程。（二）理论溯源：何谓“新征程”？——从历史逻辑看“远征”的必然性（预计20分钟）【基础】本环节旨在为学生搭建理解“新征程”的历史坐标系。教师引导学生回顾中国近代史上一百多年的现代化探索历程。从洋务运动的“师夷长技”到戊戌变法的制度改良，再到孙中山先生《建国方略》中的蓝图构想，这些尝试在旧中国的社会条件下均未能成功。只有在中国共产党的领导下，新中国成立后，从“四个现代化”目标的提出，到“三步走”发展战略的制定，再到新时代“中国式现代化”理论的成熟与完善，中国的现代化道路才真正找到了正确的方向5。教师在此处引入唯物史观的分析工具：生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。中国式现代化之所以走得通、行得稳，是因为它根植于中国的基本国情，顺应了社会发展的客观规律。教师列举关键数据：新中国成立70多年来，我国用几十年时间走完了发达国家几百年的工业化历程，建成了门类齐全、独立完整的现代工业体系，制造业增加值连续多年位居世界第一，高铁运营里程占全球三分之二以上4。这些数据不仅是成就的展示，更是对“中国特色社会主义为什么好”的有力注解。通过这一环节，学生能够深刻认识到，我们今天所处的“新征程”，不是凭空而来的，而是一代又一代人接力奋斗、历经艰辛探索才赢得的战略主动。这种基于历史逻辑的梳理，能有效夯实学生的政治认同基础。（三）深度解析：光荣与梦想的内涵——从理论逻辑看“中国式现代化”的特征（预计30分钟）【重要】此环节是团课的理论核心，需要教师结合二十届四中全会精神和习近平总书记关于中国式现代化的重要论述，进行深入浅出的阐释。教师将重点围绕中国式现代化的五个特征展开，并采用中西对比、案例印证的教学方法。针对“人口规模巨大的现代化”，教师可以提问：“拥有14亿多人口的国家实现现代化，在人类历史上有过先例吗？这意味着什么？”引导学生思考其难度与意义——这将是人类历史上规模最大、难度最大的现代化，它打破了“现代化=西方化”的迷思5。针对“全体人民共同富裕的现代化”，教师引入“脱贫攻坚精神”的现实案例，如黄等青年党员将生命奉献给脱贫事业的感人故事5，说明共同富裕不是少数人的富裕，也不是整齐划一的平均主义，而是通过奋斗逐步实现的共同愿景。针对“物质文明和精神文明相协调的现代化”，教师可结合近期社会热点，探讨在物质生活极大丰富的同时，如何传承中华优秀传统文化（如六尺巷典故所蕴含的礼让和谐精神6），避免精神空虚，引导青年既要追求学业成绩，更要涵养家国情怀。针对“人与自然和谐共生的现代化”，结合“绿水青山就是金山银山”的理念，展示中国在“双碳”目标上的大国担当3。针对“走和平发展道路的现代化”，对比某些西方国家通过殖民掠夺实现现代化的老路，强调中国式现代化是依靠自身努力、和平发展的新路。在这一过程中，教师要特别强调“二十大”报告中的关键论断：“中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化。”3通过层层剖析，使学生从理论高度认同中国式现代化的科学性与先进性。（四）现实观照：青春何为“挺膺担当”？——从实践逻辑看“十五五”与个人成长（预计35分钟）【热点】【难点】本环节是实现“知行合一”的关键，也是本次教学设计的最大亮点。教师需要将国家宏观叙事精准“投射”到高二学生的微观个体上。首先，教师简要介绍“十五五”规划的定位——这是面向2035年基本实现社会主义现代化目标而夯实基础的五年9。接着，教师抛出关键问题：“十五五”期间（年），在座的各位正处于什么人生阶段？通过引导，学生计算得出：2026年他们正值高二高三，备战高考；年，他们将陆续步入大学校园，接受高等教育或职业教育，是知识结构和专业技能养成的关键期。也就是说，“十五五”规划的这五年，恰好是同学们从“课堂学习者”向“社会建设者”角色转换的五年。国家的“规划期”与个人的“成长期”在此刻完美交汇。随后，教师结合不同学科门类，分领域阐释“挺膺担当”的具体内涵，实现跨学科视野的融合：1.科技创新领域（面向选考理科/工科的学生）：结合“新质生产力”、“人工智能”、“集成电路”、“生物制造”等国家战略急需方向，鼓励有志于从事科学研究的同学，在即将到来的大学生涯中，瞄准“卡脖子”技术，坐得住冷板凳，下得了苦功夫1。引用天问2号火星探测2、C919大飞机4等案例中青年团队的占比，说明“科研报国”就在当下。2.乡村振兴与基层治理（面向选考文科/农科/管理学的学生）：结合国家关于“农业现代化”和“乡村全面振兴”的部署，以“95后红色创客”开发农产品溯源系统1、青年先锋带领群众致富6等案例，说明在希望的田野上同样大有可为。强调将论文写在祖国大地上的重要性3。3.文化传承与传播（面向选考文史哲/艺术类的学生）：结合“物质文明与精神文明相协调”的要求，引导学生思考如何运用所学，讲好中国故事。如非遗传承人用新媒体的方式活化传统6，汉语言文学专业的学生如何用文学创作记录新时代7。4.绿色发展领域（面向环境/生物/能源等专业的学生）：结合“人与自然和谐共生”，阐释在生态修复、环境治理、新能源开发等领域的广阔前景3。教师在这一环节中，不仅是知识的传授者，更是生涯规划的引路人。通过将专业选择与国家战略方向进行“匹配”，让学生真切感受到：个人的梦想，只有汇入时代的洪流，才能迸发出最耀眼的光芒。这不是空洞的口号，而是实实在在的路径选择。（五）行动落地：我的“青春计划书”（预计20分钟）【难点突破】在充分的理论认知和现实观照之后，课堂需要回归学生的“主体性”。本环节设计一个名为“我的十五五青春计划书”的课堂活动。教师给每位学生发放一张精心设计的信笺，信笺上方印有“新征程是充满光荣和梦想的远征”字样，下方设置三个引导性问题：1.【展望】五年后的我（2030年），正在做什么？我希望达到什么样的专业或职业状态？2.【链接】我的这一目标，可以链接到中国式现代化或“十五五”规划的哪个具体方面？（如：我从事的芯片研发，服务于科技自立自强；我从事的乡村教育，服务于共同富裕……）3.【行动】作为高二学生，为了五年后的目标，我在本学期、本学年需要攻克的最关键一个“堡垒”是什么？（如：学好物理，攻克电磁学难点；提升英语口语，为国际交流打基础；坚持每天关注科技新闻，保持前沿敏感度……）给予学生810分钟的静默思考和书写时间。随后，邀请几位学生自愿分享他们的“青春计划书”。教师对学生的分享进行即时点评和正向强化，特别要点赞那些能将个人学业“小目标”与国家发展“大蓝图”紧密结合的计划。这一环节将抽象的“挺膺担当”转化为具体可行的“行动清单”，完成了从“感动”到“行动”的关键一跃。（六）总结升华：以青春之我，赴远征之约（预计7分钟）课程尾声，教师在大屏幕上缓缓展开一幅宏伟的画卷：从历史深处的苦难辉煌，到新时代的伟大变革，再到面向未来的“十五五”蓝图。背景音乐响起《光荣啊，中国共青团》的旋律。教师进行最后的总结陈词：“同学们，刚才大家在‘青春计划书’上写下的每一笔，都是这趟‘远征’路上的一个脚印。一代人有一代人的长征，我们这一代人的长征，就是要以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。这趟远征，道路不可能一帆风顺，但前景必定充满光荣。希望你们将今天的这份思考和触动，转化为明天课堂上的专注、考场上的从容、未来人生道路上的坚守。愿你们在即将开启的‘十五五’新征程中，不负时代，不负韶华，用青春的智慧和汗水，打拼出一个更加美好的中国！”话音落下，全体起立，共唱团歌。在激昂的歌声中，团课氛围达到高潮，思想引领的目标得以实现。六、教学评价与课后延伸本课程的评价不再局限于传统的纸笔测试，而是侧重于过程性评价和表现性评价。1.课堂参与度评价：观察学生在“中西对比”讨论环节的发言质量，在“青春计划书”撰写环节的思考深度，以及在共唱团歌时的情感投入度。2.【重要】课后延伸作业：要求学生利用课余时间，以团小组为单位，开展“寻访身边的‘十五五’建设者”微调研活动。可以采访在不同行业工作的亲友，了解他们对“十五五”的展望以及在实际工作中遇到的挑战和机遇。调研成果将在下次团日活动时以PPT或短视频形式进行分享。这一设计旨在将40分钟的课堂延伸到广阔的社会实践中，让理论学习与社会观察紧密结合19。3.长效机制：将学生的“青春计划书”封存，约定在高中毕业时、或大学期间回母校时重启，以此作为激励学生不忘初心、接续奋斗的精神动力。七、教学反思与资源准备【基础】为确保教学效果，教师需在课前做足准备：搜集整理《东方杂志》征梦活动、方志敏《可爱的中国》等历史文献资料；剪辑包含“十四五”成就和“十五五”展望的短视频；制作逻辑清晰、图文并茂的PPT课件，重点呈现中