小学英语一年级上册Unit1NiceboysandgirlsListenandsay.R

小学英语一年级上册Unit1Niceboysandgirls(Listenandsay.Roleplay.)教学设计一、指导思想与理论依据本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计深度融合了“双新”背景下对预备课程的要求，即针对一年级初学者的认知特点，注重学习的趣味性、互动性与综合性1。同时，借鉴“教育戏剧”的理念与范式，将课堂转变为真实的社交场域，让学生在“角色扮演”和“情境体验”中，自然而然地习得语言、形成规范、塑造品格2。本设计强调以学生为中心，通过“教学评一体化”的闭环设计，确保教学目标的达成度，致力于构建一个既有温度又有深度的“新质课堂”16。二、教材与学情分析（一）教材分析【基础】本课选自一年级上册起始单元“Unit1Niceboysandgirls”。作为小学英语学习的开篇之作，本单元承载着双重使命：一是语言学习的启蒙，二是课堂礼仪与行为规范的建立。“Listenandsay”板块聚焦于核心句型“I’m…”和“Goodmorning.”，这是学生进行自我表达和社交互动的起点。“Roleplay”板块则是对核心语言的综合运用与升华，旨在通过模拟真实情境，让学生在角色扮演中巩固问候语，并内化“文明有礼”的品格特质，从而深刻理解“Niceboysandgirls”的主题内涵——即不仅仅是学会说英语，更是要成为行为举止优雅的好孩子。教材内容贴近学生生活，插图活泼生动，为开展情境教学和体验式学习提供了优质素材。（二）学情分析【重要】授课对象为刚进入小学阶段的一年级学生。他们具有以下显著特征：1.心理特点：好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间短，情绪易波动，课堂常规尚在形成之中10。2.知识储备：绝大多数学生是英语零基础，可能通过媒体接触过个别单词如“Hello”，但对系统规范的英语课堂用语和正式问候缺乏认知。部分学生在幼儿园有过简单的英语启蒙，存在一定差异。3.能力基础：听力和模仿能力强于认读能力；习惯通过直观的动作、图片和韵律来感知和理解语言7。对角色扮演抱有极高的热情，但需要在教师的引导下逐步建立合作与表演的规则。基于此，教学设计必须遵循“低起点、小步子、多循环、趣活动”的原则，通过多模态的教学资源和丰富的肢体活动，让学生在“做中学，唱中学，玩中学”。三、教学目标（一）核心素养综合目标1.语言能力：【基础】（1）能在图片和教师的帮助下，听懂、会说、会认读核心词汇：boy,girl,nice,morning。（2）能用“I’m…”介绍自己的名字，并能用“Goodmorning.”在上午时段与他人进行得体问候。（3）能在角色扮演中，运用所学句型完成简单的对话表演。2.文化意识：【重要】（1）了解英语国家人士在问候时称呼名字的方式，感受中西称谓的异同。（2）理解在校园环境中，文明问候是成为“niceboysandgirls”的重要表现，初步建立礼貌待人的意识。3.思维品质：【难点】（1）通过观察图片和教师示范，能推断不同情境下（如与老师、与同学）应使用的问候语。（2）在角色扮演中，能根据所扮演的角色（如老师、学生、新同学）初步尝试运用合适的语气和动作进行表达，培养初步的应变思维。4.学习能力：【高频考点】（1）能通过听音模仿、跟读节奏、做动作等方式，积极参与课堂学习。（2）能在小组活动中，初步学会倾听同伴、配合表演，培养合作学习的意识。（二）教学重难点1.教学重点：（1）正确掌握“Goodmorning.”的发音和“I’m…”的自我介绍句型。（2）能够在实际情境中运用所学句型进行问候和自我介绍。2.教学难点：（1）“morning”中/n/的鼻音发音，以及“I’m”与名字的连贯朗读。（2）在角色扮演中，能大方、自然地进行表演，而非机械地背诵课文。四、教学准备多媒体课件（PPT），包含教材人物头像的姓名头饰（如Mike,SuHai,Amy等），与教材情境匹配的校园场景图，评价用的“文明礼仪星”贴纸，节奏感强的背景音乐。五、教学过程（一）预热与导入：建立联结，激发动机(WarmupLeadin)【设计意图：通过活泼的歌曲和互动，消除学生的紧张感，建立良好的课堂秩序，并自然引入本课主题。】1.GreetingsandRules:教师面带微笑，用夸张的口型和亲切的语气向全体学生问候：“Goodmorning,boysandgirls!”并挥手示意。随后，利用简单的指令“Lookatme.Listentome.”配合手势，帮助学生理解课堂基本指令。教师自我介绍：“I’myourEnglishteacher.YoucancallmeMs/Mr…”将名字清晰地写在黑板上，并指着自己重复“I’m…”。【非常重要】2.SingaSong:播放或清唱一首简单的问候歌谣，如“Goodmorning,goodmorning,toyou.Goodmorning,goodmorning,tome.”旋律简单，可重复两遍，鼓励学生跟唱并模仿挥手动作。3.Leadin:歌曲结束后，教师竖起大拇指，指着班上的学生，说道：“Look!Youareallniceboysandgirls.”引出单元标题“Unit1Niceboysandgirls”。教师指着男孩问“Boy?”，指着女孩问“Girl?”，引导学生用点头或摇头回应，初步感知“boy”和“girl”的含义。教师将男孩和女孩的简笔画贴在黑板上，并在下方分别板书“boy”和“girl”。（二）呈现与操练：感知理解，习得语言(PresentationPractice)【设计意图：依托教材情境，采用“整体输入—分步操练—机械模仿”的方式，帮助学生准确理解和模仿核心句型。】1.Listenandsay:创设情境（1）呈现情境：教师展示课本Listenandsay部分的主情境图，引导学生观察：“Whocanyousee?”帮助学生识别图中的主人公Mike和MissLi。（2）预测内容：教师提问：“It’smorning.Whatdotheysay?”引导学生根据图片中的太阳和时间，预测对话内容，培养学生的观察和预测能力。【热点】（3）整体感知：播放录音或动画，让学生完整地听一遍对话，初步感知语音语调和完整情境。2.Drilling:精准模仿（1）学习“Goodmorning.”：【基础】教师指着图中MissLi说话的气泡，慢速清晰地示范朗读“Goodmorning.”三遍，要求学生观察教师的口型（特别是/m/的双唇闭合动作）。采用多种方式进行机械操练：a.跟读火车：全班→小组→个人（开火车形式）。b.高低声游戏：教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读。c.配上动作：教师示范边说“Goodmorning.”边做微微鞠躬或挥手的动作，引导学生边做边说，实现“音义形”的初步联动。（2）学习“I’m…”：【基础】教师指着图中Mike，引导学生说出他的名字。教师说：“ThisisMike.Hesays…”播放Mike的录音“I’mMike.”。教师拿出Mike的头饰戴在头上，扮演Mike，向学生们问候：“Goodmorning.I’mMike.”并挥手。教师将“I’m”板书，并用连字符连接，示范“I’m”是“Iam”的缩写，朗读时要注意连读。教师走到学生中间，逐一问候并引导回答：T:(挥手)Goodmorning.I’mMs/Mr…S:(在教师引导下)Goodmorning.I’m…教师注意纠正“I’m”与名字的连读，如“I’mMike”听起来像“I'mMike”，而非生硬地分开。（3）角色替换操练：【重要】教师利用PPT切换不同的人物（如教材中的SuHai,Amy等），让学生扮演这些角色进行问候练习。T:(展示SuHai头像)NowyouareSuHai.Let’ssayhello.Sstogether:Goodmorning.I’mSuHai.（三）巩固与内化：情境交际，初步运用(Consolidation)【设计意图：在相对真实的交际情境中，脱离教材图片的完全依赖，进行半控制性的语言输出，将知识转化为技能。】1.GuessingGame:蒙眼猜人教师请一位学生上台，蒙上眼睛（或用书挡住眼睛）。再随机指一名站起的学生向台上的同学问候：“Goodmorning.I’m…”台上的同学根据声音猜测是谁，并用“Goodmorning,…”回应。此游戏极大地调动了学生的兴趣，同时在真实的信息差中反复操练了句型。2.ChainDrills:问候接龙以小组为单位进行接龙。第一位学生向第二位学生问候：“Goodmorning.I’mA.”第二位学生回应并继续向后问候：“Goodmorning,A.I’mB.”依次类推。教师巡回指导，关注学生的发音和参与度。（四）Roleplay：综合输出，迁移创新(Production)【设计意图：这是本课的高潮与核心产出环节。通过创设多维度的角色情境，引导学生综合运用所学语言，并在表演中体会角色情感，深化对“Nice”的理解，将语言学习与品格教育完美融合。此部分借鉴教育戏剧范式，强调过程体验与创意表达2。】1.情境创设与角色分配：教师在教室中创设三个不同的校园微情境：（1）情境A：早晨校门口（遇见校长/值日老师）（2）情境B：教室里（新同学转学第一天）（3）情境C：走廊上（遇见隔壁班的好朋友）学生四人一组，每组选择一个情境。教师为每组提供简单的情境道具，如“值日生绶带”、“新同学名牌”等。组内自主分配角色，如校长、新同学、好朋友等。【非常重要】2.教师示范与支架搭建：教师邀请一位英语基础较好的学生搭档，示范情境A的表演。T:(扮演校长，戴着眼镜，微微弯腰)Goodmorning,littleboy/girl.S1:(扮演学生，挥手)Goodmorning,Headmaster.I’m…T:(竖起大拇指)Niceboy/girl!Goodmorning,…教师引导学生注意，作为“niceboysandgirls”，不仅要说对话，还要面带微笑，声音响亮，并配合眼神交流。教师将可能用到的拓展句型如“Niceboy/girl!”写在黑板一角，作为可选语言支架，供学有余力的学生使用。3.小组合作与排练：学生以小组为单位进行排练。教师在组间巡视，扮演“导演”角色，指导学生：“想想你的角色是校长还是新同学？你的声音应该大一点还是小一点？加上动作会更好！”给予学生充分的自主探究空间和实践经历1。4.课堂展示与评价：【高频考点】（1）展示：邀请23组自愿上台展示。教师用手机或相机将学生的表演拍摄下来，用于课后反思和班级展示。（2）评价：采用多维评价体系，引导学生成为文明的“小观众”和“小评委”1。教师出示评价标准（贴星星标准）：a.声音响亮：☆b.句子正确：☆c.动作自然/有礼貌：☆表演结束后，先请其他小组的学生进行点评，用中文或简单英文说出他们喜欢的理由，教师引导他们关注表演者的礼貌与自信。最后，教师进行总结性表扬，为所有参与表演的小组颁发“文明礼仪星”。（五）总结与作业(SummaryHomework)1.Summary:教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学会了怎样在早上用英语问好，还学会了怎样介绍自己。大家表现得都很有礼貌，都是真正的‘niceboysandgirls’！”同时，教师再次强调文明礼仪在日常生活中的重要性。2.Homework:（1）【基础作业】听录音，模仿课本Listenandsay部分的对话，读给家长听。（2）【实践作业】明天早上上学时，用英语“Goodmorning”向老师或同学问好，并记录下他们是怎么回应的。【非常重要】六、板书设计讲台|Unit1Niceboysandgirls!||||(男孩简笔画)boy(女孩简笔画)girl||||Goodmorning.I'm_______________.||(挥手简笔画)(名字卡片处