冀教版四年级上册Unit2 Lesson1 Follow the Signs 深度教案

冀教版四年级上册Unit2Lesson1FollowtheSigns深度教案

一、教材与学情分析

本课内容选自冀教版三年级起点四年级上册第二单元第一课，课题为“FollowtheSigns”。本单元的核心话题围绕“位置与方向”展开，属于课程标准中“人与社会”主题范畴下的“社区生活与公共设施”子主题。本课作为单元的起始课，承载着激活已有知识、引入核心词汇与基本句型、建立语言与生活情境初步联系的重要功能。教材以李明、詹妮和丹尼在城市中寻找场所为线索，自然呈现了常见的公共标识，并以此为载体，引导学生学习如何询问和指示方向。

从学情角度分析，授课对象为四年级学生。他们已经过一年的英语学习，具备了一定的听说基础和简单的课堂指令理解能力。在三年级下册，学生已经学习了“in,on,under”等基本方位介词以及“desk,chair,school”等简单名词。然而，对于城市环境中更为抽象的公共标识（如“trafficlights”,“hospital”等）以及用于问路与指路的完整句式尚属首次接触。四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，乐于参与游戏和模仿活动，但对长时间的文字识读和语法讲解容易产生厌倦。因此，教学设计需充分利用多媒体资源、实物道具和真实或模拟的情境，调动学生的多种感官，在“做中学”，在“用中学”，将语言知识转化为实际的语言运用能力。

二、教学目标设定

基于核心素养的课程理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读与公共设施和标识相关的核心词汇：hospital,cinema,park,trafficlights,busstop。能做到发音准确、语调自然。

2.学生能够理解并运用核心句型“Whereisthe...?”进行地点询问，并能用“Gostraight.”、“Turnleft.”、“Turnright.”、“Youcanseeitontheleft/right.”等指令性语言和短语指示方向。

3.学生能在图片、手势和关键词的提示下，理解并朗读本课的对话文本。

（二）文化意识目标

4.学生能够了解在英语国家及国际通用环境中，公共标识的呈现方式及颜色（如交通信号灯的红黄绿、停车标识的红色等）所代表的通用规则，增强跨文化理解。

5.通过模拟问路与指路，培养学生乐于助人、礼貌交际的社会行为规范。

（三）思维品质目标

6.培养学生根据图示、语境和教师的肢体语言，推测生词含义和句子大意的能力。

7.引导学生观察、比较不同方向指令（left/right）的区别，形成初步的空间方位逻辑。

8.在小组合作绘制简单地图并指路的过程中，锻炼学生的信息整合与创造性思维。

（四）学习能力目标

9.学生能通过观察、模仿、小组合作等方式，积极参与课堂活动，养成良好的听说习惯。

10.培养学生借助肢体语言和实际场景辅助记忆单词和句型的策略。

三、教学重难点分析

（一）【核心·基础】教学重点

1.【高频考点】词汇：hospital,cinema,park,trafficlights,busstop的音、形、义的掌握。

2.【重要】句型：理解并能初步运用“Whereisthe...?”进行提问，以及用“Gostraight.”、“Turnleft.”、“Turnright.”进行方向指示。

（二）【难点·关键】教学难点

3.【难点】方向词“left”和“right”的快速反应与准确辨别，尤其是在具体情境中的切换与运用。

4.【易错点】“trafficlights”中“lights”的复数形式及其正确发音。

5.将所学的单词和句型整合起来，在真实或模拟情境中进行流畅的问路与指路对话。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本课词汇图片、动画视频、真实街道地图截图；词汇卡片和句型条幅；用于模拟城市的磁性教具或简易头饰（如李明、詹妮、丹尼）；为每位学生准备一张简单的空白街区图。

五、教学实施过程

（一）激活旧知，情境导入（Warm-upLead-in）

1.【热身活动】教师播放英文歌曲“TheWheelsontheBus”的片段，学生跟随视频边唱边做动作。歌曲中包含了“roundandround”,“upanddown”等与运动方向相关的词汇，能有效活跃课堂气氛，并自然地引出“交通”与“移动”的主题。

2.【情境创设】歌曲结束后，教师利用多媒体课件呈现一张色彩鲜明、人物熟悉的卡通图片：李明、詹妮和丹尼站在一个路口，表情困惑。教师以叙述者的口吻引入情境：“Look!OurfriendsLiMing,JennyandDannyareinthecity.Theywanttogotodifferentplaces.Buttheyarelost.Whatshouldtheydo?”引导学生说出“Askforhelp.”，从而引出本课主题——问路与指路，即学习“FollowtheSigns”。

（二）任务驱动，呈现新知（Presentation）

3.【核心词汇初识】教师不直接呈现单词，而是利用课件放大地图上的关键标识，如“H”标志（hospital）、电影胶片图案（cinema）、绿色树木（park）、红绿灯图形（trafficlights）、公交站牌（busstop）。每呈现一个标识，教师便提问：“What’sthis?Wherecanweseeit?”鼓励学生用中文或已学英语尝试回答。教师在学生回答的基础上，引出英文单词，并进行带读。带读时采用升降调、大小声等多种方式，避免枯燥。例如，教授“hospital”时，可做“打针、吃药”的夸张动作帮助记忆；教授“cinema”时，可模拟看电影吃爆米花的动作。

4.【方向指令内化】教师利用TPR（TotalPhysicalResponse）全身反应法教授方向指令。教师发出指令“Gostraight.”，并面向学生，伸出双臂，直直地向前走几步。重复几次后，让学生起立，一起做动作。同样的方式教授“Turnleft.”和“Turnright.”。为帮助学生区分左右，教师可引入一个口诀：“Lefthand,lefthand,showmeyourlefthand.”让学生举起左手确认。同时，教师背对学生做动作，学生模仿，避免因面对面造成的方向混淆。

5.【整合呈现句型】在学生对词汇和方向指令有了初步感知后，教师将两者结合。教师拿出hospital的卡片，贴在黑板的一侧，然后在另一侧放上李明头饰。教师扮演李明，用疑惑的语气问：“Iwanttoseeadoctor.Whereisthehospital?”然后教师自问自答，边走边说：“Gostraight.Turnleft.Oh,hereitis!Youcanseeitontheleft.”在此过程中，教师用红色粉笔在黑板上画出路线，并用大字板书核心句型“Whereisthe______?”和“Gostraight.Turnleft/right.Youcanseeitontheleft/right.”

（三）机械操练，巩固新知（Practice）

6.【听音指图·基础】教师快速闪现词汇卡片或读出单词，学生迅速指向课本或地图上对应的图标。此为【基础】性操练，旨在建立单词音与义的直接联系。

7.【我说你做·重要】教师发布指令“Turnleft.”、“Gostraight.”等，全班学生起立做动作。然后请一名学生到讲台前当“小老师”发指令，其他学生做动作。此环节旨在强化学生对方向指令的快速反应能力，是攻克【难点】的重要手段。

8.【听音辨位·高频】教师利用多媒体课件呈现本课对话的动画视频，但遮住字幕。第一遍播放，要求学生边看边听，找出李明他们想去的地方（hospital,cinema,park）。第二遍播放，要求学生注意指路人的话，并在空白街区图上尝试画出路线。这既是听力训练，也为后续的对话输出做铺垫。

（四）情境模拟，意义操练（Consolidation）

9.【示范引领】教师打开课本，播放对话录音，学生跟读。强调模仿录音中的语音、语调和情感，特别是问路时的礼貌语气“Excuseme.”以及指路时的清晰指令。教师可与一名学生进行角色扮演，作为全班示范。

10.【小组合作·热点】将学生分成四人小组。每个小组分发一套不同的场景图片（如动物园、学校、超市等替换hospital等）和一张大的简易街区图。小组成员协商，将图片贴在地图的不同位置，共同创建一张属于他们自己的“迷你城市地图”。接着，一人扮演问路者，其他人扮演指路者，运用本课所学句型进行对话。例如：

学生A（问路者）:Excuseme,whereisthezoo?

学生B（指路者）:Gostraight.Turnrightatthetrafficlights.Youcanseeitontheright.

学生C（补充）:Yes,it’snearthecinema.

教师巡视各小组，提供必要的帮助和鼓励，并注意收集学生常见的表达错误。

11.【成果展示·综合】邀请2-3组学生上台展示他们的“迷你城市”和对话。其他学生和教师共同作为观众和评委。展示结束后，教师给予积极、具体的评价，表扬亮点（如发音标准、动作自然、合作默契），并对普遍性问题（如left/right混淆）进行集中纠正和强调。这一环节是检验教学效果的关键，也是【非常重要】的综合语言运用能力展示。

（五）联系生活，拓展提升（Extension）

12.【真实地图应用】教师利用多媒体展示一张本地学生熟悉的街道地图（如学校周边地图）。指出几个标志性地点，如“School”,“Library”,“BigSupermarket”。教师提问：“IfIwanttogotothelibraryfromourschool,howcanIgo?”引导学生运用所学句型，结合真实地理环境尝试指路。这极大地拉近了英语学习与现实生活的距离。

13.【跨学科融合·安全提示】教师引导学生观察真实街道地图中的“trafficlights”，并提问：“Whatcolourarethetrafficlights?Whatshouldwedowhenweseethered/yellow/greenlight?”这不仅复习了颜色单词，更重要的是融入了交通安全教育，体现了学科的育人价值。教师强调：“Followthesignsandrules.Besafeontheroad.”这也是【重要】的情感态度价值观的渗透。

（六）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）

14.【师生共建小结】教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”通过提问，帮助学生梳理本课的核心词汇（hospital,cinema,park,trafficlights,busstop）和核心句型（Whereis...?Gostraight.Turnleft/right.）。教师将学生说出的内容用思维导图的形式板书在黑板上，使知识结构可视化。

15.【分层作业设计】

1.【基础作业】：听本课录音15分钟，模仿语音语调，并将录音分享到班级群。完成活动手册相关练习。

2.【拓展作业】：画一张从你家到学校或附近公园的简单路线图。下节课用英语向同学介绍你的上学或游玩路线，尝试使用“First,gostraight.Then,turnleft...”等句型。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

hospital图片Unit2Lesson1Gostraight.

cinema图片FollowtheSignsTurnleft.

park图片Turnright.

trafficlights图片Whereisthe

busstop图片______?Youcanseeit

ontheleft/right.

（简笔画：路口、箭头）（核心句型区）（动作指令区）

七、教学反思