初中语文九年级《醉翁亭记》新课标备考导学案

初中语文九年级《醉翁亭记》新课标备考导学案

一、课标定位与考情分析

（一）【核心素养·根本遵循】《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。本课教学与复习，需紧扣“文化自信”与“语言运用”核心，引导学生通过诵读感悟，体会作者寄情山水、与民同乐的情怀，理解中国古代贬谪文学中“乐以忘忧”的独特精神境界，从而增强学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感-2。

（二）【高频考点·精准把脉】综合分析近五年尤其是“新课标”实施以来的全国中考语文试题，《醉翁亭记》的考查呈现出“稳中有变，凸显素养”的趋势。其【高频考点】主要集中在以下几个方面：

1.【基础积累·必过】重点实词（如“名之者谁”的“名”、“杂然而前陈者”的“陈”）、虚词（“而”的多种用法、“也”表判断的语气）、词类活用（“山行”“翼然”“乐其乐”）及特殊句式（判断句、倒装句）的准确理解和翻译-1-4。

2.【文意理解·核心】对文章内容、写景顺序（由远及近、从早到晚、春夏秋冬）、画面概括（滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉）的把握-1-9。

3.【情感主旨·难点】深入理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的深层意蕴，辨析“醉”与“乐”的辩证关系，探究“与民同乐”思想在特定历史背景下（作者被贬滁州）的复杂情感内涵——既有寄情山水的旷达，更有治理地方、政通人和的自得与自信【重要】-3-4。

4.【艺术手法·鉴赏】品味本文骈散结合、虚实相生的语言特色，体会21个“也”字和25个“而”字营造的舒缓从容、一唱三叹的抒情韵味【难点】-1。

（三）【命题趋势·前瞻预测】2026年中考将更侧重于“情境化”与“探究性”考查。预测命题形式将突破单纯的记忆默写，更多地设置具体情境（如“为醉翁亭设计宣传文案”、“与欧阳修跨越时空的对话”），要求学生运用文本知识解决实际问题，或进行群文阅读（如将本文与《岳阳楼记》《小石潭记》等贬谪文学进行比较），探究不同文人心境的异同，考查学生的思辨能力和审美鉴赏力【热点】-7。

二、教材分析与学习目标

（一）【教材定位·基础】本文是统编版语文九年级上册第三单元的核心篇目。本单元所选课文皆为古代记游名胜、寄情山水的名篇。学习本文，不仅要欣赏山水风物之美，更要透过文字，触摸古代仁人志士的襟怀抱负，体会他们“乐以天下，忧以天下”的博大胸怀。

（二）【教学目标·分层进阶】

1.【语言建构与积累·基础】熟读成诵，准确掌握文中的重点文言实词、虚词及特殊句式，能够流利、准确地翻译全文。

2.【思维发展与提升·重要】学习本文由景及人、由事及理的写景叙事手法，通过梳理“乐”的层次，探究“醉翁”形象的多重内涵，培养文本细读和深层思维能力。

3.【审美鉴赏与创造·重要】反复诵读，涵泳品味文章骈散结合、回环往复的语言节奏美，体会情景交融的意境美，能够赏析文中的经典名句。

4.【文化传承与理解·非常重要】理解欧阳修身处逆境却依然保持乐观豁达的人生态度，以及“与民同乐”的政治理想，涵养学生的人文情怀与文化自信【非常重要】-2。

三、教学实施过程

【第一课时】诵读入境，言文合一

（一）导入新课——滁州山水，因文名世

1.【情境创设】展示滁州琅琊山、酿泉、醉翁亭的图片或短视频。提问：一处普通的山水亭台，为何能穿越千年，至今仍吸引着无数游客？这背后，除了山水之乐，更有文化之魂。引出课题。

2.【作者掠影】学生分享所了解的欧阳修，教师补充：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文坛领袖。他四岁丧父，家贫，母亲“画荻教子”，终成一代宗师。他提携后进，苏轼父子、曾巩、王安石皆出其门下。本文写于他因支持范仲淹改革而被贬滁州之际。了解这一背景，是理解全文思想情感的金钥匙【基础】-1。

（二）初读正音——琅琊声韵，字清句明

1.【自由诵读】要求学生大声朗读课文，借助注释和工具书，扫清生字词障碍。教师巡视，个别指导。

2.【字音辨析·基础】重点强调以下字音：滁（chú）、壑（hè）、琅琊（lángyá）、潺（chán）、辄（zhé）、霏（fēi）、暝（míng）、晦（huì）、伛偻（yǔlǚ）、洌（liè）、肴（yáo）、蔌（sù）、酣（hān）、弈（yì）、觥（gōng）、筹（chóu）、翳（yì）-1-9。

3.【范读引领】播放名家朗诵音频或教师进行范读。要求学生在听读时，标注出文章的节奏停顿，特别体会“也”字句和“而”字句的语气。

4.【节奏划分·难点突破】以第一段为例，指导学生划分朗读节奏：

“环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也……”-1

（三）译读疏通——咬文嚼字，文从句顺

1.【自主合作探究】学生以四人小组为单位，结合注释，逐段翻译课文。圈画出疑难字词句，组内讨论解决。教师巡回指导，参与小组讨论。

2.【难点聚焦·非常重要】集中讲解学生普遍存在的疑难问题，并结合【高频考点】进行重点点拨：

1.3.【词类活用·重要】

1.2.4.“名之者谁？”（名：名词作动词，取名、命名）

2.3.5.“山行六七里”（山：名词作状语，沿着山路）

3.4.6.“有亭翼然临于泉上者”（翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样）

4.5.7.“而不知太守之乐其乐也”（第一个“乐”：形容词的意动用法，以……为乐）-4-10。

6.8.【一词多义·重要】

1.7.9.临：有亭翼然临于泉上者（居高面下）；临溪而渔（到，靠近）。

2.8.10.谓：太守自谓也（命名）；太守谓谁？（是，为）。

3.9.11.秀：望之蔚然而深秀者（秀丽）；佳木秀而繁阴（茂盛，繁茂）-4。

10.12.【虚词探微·难点】重点辨析“而”的用法（表并列、承接、修饰、转折等）和“也”字表判断、陈述、感叹的多重语气。

13.【翻译实战·基础】抽取重点句子，要求学生进行口译或笔译，确保翻译的“信、达、雅”，特别是关键词语的落实。如“山水之乐，得之心而寓之酒也。”（欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上）-3。

（四）熟读成诵——因声求气，初悟文情

1.【多种形式朗读】通过齐读、分组读、个人展示读等多种形式，加深对文本的印象和语感。

2.【背诵指导】指导学生抓住文章的行文线索（“亭—景—乐—醉”）进行辅助背诵。课后作业：背诵全文。

【第二课时】披文入情，深解“醉翁”

（一）研读赏析——山水之间，醉意何来

1.【问题链驱动·核心】围绕一个“醉”字，层层递进，引导学生深入文本内核。

2.【环节一：探“醉翁”之表】

1.3.提问：太守为何自号“醉翁”？从文中找出原句回答。（“饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。”）

2.4.追问：太守真的仅仅是因为“饮少辄醉”吗？文中的哪句话揭示了更深层的原因？（“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”）【基础】

5.【环节二：品“山水”之美】

1.6.提问：太守所乐的“山水之间”，究竟是怎样的景象？请学生快速阅读第1、2自然段，用简练的语言概括作者描绘了几幅画面，并说说这些画面的特点。

2.7.【画面概括·重要】引导学生归纳：

1.3.8.亭外全景图：群山环绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、翼然展翅图（由远及近，移步换景）。

2.4.9.山中变幻图：朝暮晦明图、四季风光图（野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出）-4。

5.10.【品味语言·难点】提问：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”这几句在句式上有什么特点？有何表达效果？（引导学生发现其为对偶句，句式整齐，音韵和谐，寥寥数语便概括出四季景物的典型特征，生动传神。）

11.【环节三：悟“乐”之层次】

1.12.提问：如果说“山水之乐”是太守“醉”的表层原因，那么在文章的第3、4段中，我们还能看到哪些“乐”？

2.13.【信息筛选·重要】学生圈点勾画，找出不同主体的“乐”：滁人游之乐、众宾欢之乐、太守醉之乐、禽鸟之乐。

3.14.【思维进阶·非常重要】提问：禽鸟、游人、太守，他们的“乐”一样吗？请结合文章最后一段，分析三者“乐”的不同内涵，并思考谁才是“乐”的最高境界？

4.15.【深层解读·难点】学生讨论后明确：

1.5.16.禽鸟之乐：是自然之乐，本能的快乐。

2.6.17.游人之乐：是跟随太守出游，享受山水与太平之乐，是“从他之乐”。

3.7.18.太守之乐：是“乐其乐”，即以游人的快乐为快乐。这不仅包括山水之乐，更包含看到自己治理下百姓生活安定富足、能够与自己同游同乐的欣慰与自豪。这是“与民同乐”的政治抱负得以实现的内心满足，是“为政之乐”，也是全文的主旨所在【非常重要】-3-4。

（二）探究写法——醉醒之间，文以载道

1.【虚词探秘·难点】提问：全文共用21个“也”字，25个“而”字。如果去掉这些虚词，朗读起来感觉会有什么不同？结合具体例句，说说它们的妙处。

1.2.引导学生体会：去掉“也”字，句子会显得生硬短促，语气滞涩。而有了“也”字，则形成了一种舒缓的判断、解释、陈述的语气，使文章有了一种从容不迫、纡徐委备的韵味。这正是欧阳修散文的典型风格——“六一风神”的重要体现-1。

2.3.“而”字的运用，使句子在连贯中富有变化，或转折，或承接，或并列，让行文节奏疏密有致，恰如信步闲游，走走停停，与作者欣赏山水的闲情雅致完美契合-1。

4.【手法总结】本文运用了叙事、写景、抒情、议论相结合的手法。写亭、写景是叙事，绘景之中有情，最后通过议论点明主旨，层层递进，浑然一体。

（三）拓展思辨——穿越时空，致敬先贤

1.【思辨争鸣·热点】提供两种观点：一种认为，欧阳修被贬滁州，寄情山水，是消极避世、自我麻醉的表现；另一种认为，他在逆境中依然能造福一方，与民同乐，体现了中国士大夫“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和积极乐观的人生态度。你赞同哪一种？请结合文本和背景，谈谈你的看法。

2.【引导升华】引导学生理解，中国古代文人在仕途失意时，往往从自然山水中寻求慰藉，这是一种独特的心理调节机制和文化传统。欧阳修的高明之处在于，他并非躲进小楼成一统，而是将个人的荣辱置之度外，把精力投入到地方治理中，与民同游、同宴、同乐。这种“乐”，是一种超越了个人得失的、更具社会价值的大境界。这才是《醉翁亭记》历久弥新的精神价值所在【非常重要】。

四、备考演练与考点精析

（一）【基础巩固·必练】

1.解释下列句中加点的词。

（1）醉翁之意不在酒（2）云归而岩穴暝（3）杂然而前陈者（4）树林阴翳

2.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。

（2）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

（3）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

（二）【课内精读·核心】

阅读课文第3、4段，回答问题。

1.【内容理解】选文第三段描绘了哪几幅画面？其中最主要的是哪一幅？作者这样写有什么用意？

2.【情感把握】请结合“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”一句，说说你从中读出了一个怎样的太守。

3.【结构作用】文中“已而”一词在结构上起什么作用？

（三）【比较阅读·热点】

阅读下面的【甲】【乙】两段文字，回答问题。

【甲】《醉翁亭记》第3、4段。

【乙】修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。

夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。——欧阳修《丰乐亭记》节选

1.【字词迁移】解释【乙】文中加点词的意思。（1）乐其地僻而事简（2）遂书以名其亭焉

2.【文意关联】【甲】文中的“乐”与【乙】文中的“乐”有何异同点？

3.【深度探究】欧阳修在滁州先后修建了醉翁亭和丰乐亭，并为之作记。结合两篇文章，探究欧阳修作为一位“贬官”，其内心世界是怎样的？这给你怎样的启示？

五、备考锦囊与策略建议

（一）【回归课本·夯实基础】

复习时，务必以教材为本，逐字逐句过关。不仅要对课下注释了如指掌，更要能联系上下文，在具体语境中理解词义。制作一个“文言文实词虚词积累本”，将《醉翁亭记》中出现的重点词语，特别是具有【一词多义】【词类活用】特点的词语进行归纳整理，形成体系。

（二）【背诵默写·精准无误】

本文是中考的“规定动作”，必须做到全文精准背诵，无错字、