小学三年级英语Unit 7 Would you like a pie (Period 4) 教案

小学三年级英语Unit7Wouldyoulikeapie?(Period4)教案

一、教学内容分析

本课为译林版《英语》三年级上册第七单元Wouldyoulikeapie?的第四课时，属于本单元的复习拓展与综合语言运用阶段。在前三课时中，学生已学习了食物类核心词汇（apie,acake,ahotdog,anegg,ahamburger,anicecream）以及核心句型“Wouldyoulike...?”“Whatabout...?”及其答语“Yes,please.”和“No,thankyou.”。Period4的教学内容通常涵盖CheckoutTime,TickingTime以及围绕单元主题的绘本阅读或拓展活动。本课时旨在通过系统性的复习、趣味性的操练和综合性的语言输出活动，帮助学生巩固本单元核心语言知识，提升语言运用的准确性和流利度，并能在真实或模拟的交际情境中得体地使用所学语言表达自己的需求、为他人提供食物并做出恰当回应，初步感知中西方饮食文化的差异，培养良好的餐桌礼仪。【基础】【重要】

二、学情分析

【基础】三年级学生处于英语学习的起始阶段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲。他们对直观、生动、有趣的教学活动参与度高。经过前三课时的学习，学生已初步掌握了本单元的核心词汇和句型，但个体差异开始显现。部分学生能熟练进行问答，但可能在单词发音的准确性（如hamburger的弱读，icecream的连读）和句型的完整输出上存在不足。同时，学生对于在真实情境中灵活运用所学语言进行连贯对话的能力尚待培养，对中西方饮食文化的差异了解不多。因此，本课时的设计需兼顾基础巩固与能力提升，通过多样化的活动激活旧知，在情境中引导语言的自然输出，并适时渗透文化意识。

三、教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能熟练听懂、会说、会读、会拼写本单元核心词汇：apie,acake,ahotdog,anegg,ahamburger,anicecream，并注意名词前不定冠词a/an的正确使用。

2.【基础】能熟练听懂、会说、会读、会运用核心句型：“Wouldyoulike...?”“Whatabout...?”以及答语“Yes,please.”和“No,thankyou.”。发音准确，语调自然。

3.【重要】能在教师创设的picnic,party等真实情境中，综合运用所学语言与他人进行交流，主动提供食物或委婉拒绝，表达自己的喜好。

4.【重要】能正确理解并朗读与本单元主题相关的拓展绘本或补充语篇，获取关键信息。

（二）文化意识

1.【基础】了解中西方在请客吃饭、接受或拒绝食物邀请时的基本礼仪和常见表达。

2.【重要】初步感知中西方饮食文化的异同，如常见的早餐、派对食物等，形成开放、包容的文化态度。

（三）思维品质

1.【重要】能在情境中观察、比较、归纳出a/an的使用规律。

2.【高频考点】【难点】能根据不同的情境和对象，灵活选择恰当的语言进行表达，培养初步的语用意识和逻辑思维能力。

3.【热点】通过完成小组任务（如筹备野餐、角色扮演），发展分析问题和解决问题的能力，提升思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力

1.【基础】能积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.【重要】能在课堂活动中认真倾听、积极思考、大胆模仿和主动参与。

3.【非常重要】能对所学内容进行主动复习和归纳，初步形成良好的学习习惯和有效的学习策略。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】熟练掌握并运用本单元核心词汇和句型进行交流。

2.【基础】正确区分和使用不定冠词a和an。

3.【重要】能在模拟的真实情境中，综合运用所学语言完成交际任务。

（二）教学难点

1.【难点】单词anicecream,anegg中“an”与后面元音音素开头的单词的自然连读。

2.【高频考点】【难点】在真实交际中，能根据实际情况得体地做出接受或拒绝的回应，并能在拒绝时表达谢意（No,thankyou.），体现礼貌。

3.【非常重要】能脱离机械操练，在开放性的情境中创造性地、连贯地运用所学语言进行多轮对话。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、教学挂图、单词卡片、实物或食物模型（pie,cake,hotdog,egg,hamburger,icecream等）、评价用的贴纸或小奖章、拓展绘本PPT或视频、板书设计磁贴。

学生准备：课本、活动用书。

六、教学实施过程

（一）Warming-upRevision(热身与复习)(约8分钟)

【基础】【重要】

1.GreetingFreetalk:师生间亲切问候，进行日常英语交流。例如：Goodmorning,class.Howareyoutoday?What'stheweatherlike?营造轻松的英语学习氛围。

2.Singasong:播放并演唱本单元配套歌曲或与本单元主题相关的英文歌曲，如“Foodsong”或复习上单元歌曲。在唱歌过程中，教师可利用肢体语言引导学生跟唱，活跃课堂气氛，快速将学生带入英语学习的状态。【热点】

3.Quickresponse:快速闪读或闪现食物图片，学生快速说出对应的英文单词。此环节旨在激活学生已有的词汇记忆，为后续句型操练做铺垫。教师应注意单词卡片的呈现速度，兼顾全体学生。对于anicecream和anegg的发音，教师可在此环节进行有意无意的强化，引导学生正确发音。【高频考点】

4.Freetalkaboutfood:教师利用实物或图片，与学生进行简单的问答互动，复习核心句型。例如，教师拿起一个汉堡模型，问：“Wouldyoulikeahamburger?”引导学生回答“Yes,please.”或“No,thankyou.”。接着可以问另一位学生：“Whataboutyou?Whatwouldyoulike?”鼓励学生用“I'dlike...”或其他学过的句型表达，逐步放开，让学生尝试主动表达。

（二）PresentationPractice(呈现与操练)(约12分钟)

【重要】

1.Grammarfocus:avs.an:教师将上环节中出现的单词卡片进行分类板书，引导学生观察并发现规律。

1.2.教师将apie,acake,ahotdog,ahamburger写在一侧，将anegg,anicecream写在另一侧。用红色粉笔或不同颜色标注出a和an。

2.3.提出问题：“Boysandgirls,lookattheboard.Canyoufindthesecret?Whydowesay‘apie’but‘anegg’?”鼓励学生小组讨论，尝试发现规律。

3.4.请小组代表回答，教师总结规律：当后面的单词是以辅音音素开头时，我们用“a”；当后面的单词是以元音音素开头时，我们用“an”。这里强调是“音素”而非字母，为以后学习anhour等特殊情况埋下伏笔，但不做深入讲解。【难点】

4.5.Practice:快速反应游戏。教师展示单词或图片，如“dog”，学生快速说出“adog”；展示“apple”，学生说“anapple”。此环节可增加一些未学过的但符合发音规律的简单词，如“acat”,“anelephant”，以检验学生对规律的理解和应用能力。【非常重要】

6.Sentencepatterndrilling:在词汇复习和语法感知的基础上，进行句型的有意义操练。

1.7.Chaingame:学生以接龙的形式练习。S1:Wouldyoulikeapie?S2:No,thankyou.Wouldyoulikeahotdog?S3:Yes,please.Whatwouldyoulike,S4?教师在此过程中巡视，关注学生的语言准确性，特别是“Wouldyoulike...”的发音和语调，以及答语的完整性。

2.8.Guessinggame:教师准备一个不透明的袋子，放入一些食物模型或图片。请一位学生上台摸出一个物品，藏于身后，其他学生用“Wouldyoulikea/an...?”来猜。猜中的学生可获得一次摸取和提问的机会。此游戏将句型操练与趣味性相结合，极大地调动了学生的积极性。

3.9.Listenandtick:完成Checkouttime部分的听力练习。教师播放录音，学生根据录音内容，在活动用书上勾选出听到的食物。教师核对答案，并请学生复述听到的句子，如“Shewouldlikeapie.”等，训练听力理解的同时，巩固句型转换。

（三）ConsolidationExtension(巩固与拓展)(约15分钟)

【非常重要】【热点】

本环节设计为任务型教学活动“Let'shaveapicnic!”，旨在为学生创设真实、完整的语言运用情境。

1.Taskpresentation:教师通过多媒体课件展示一个明媚的公园野餐场景，并播放轻松的背景音乐。T:“Whataniceday!Let'shaveapicnic!Ihaveapicnicbasket.Look!Ihavesomefood.”教师展示自己带来的食物模型。然后提出任务：四人小组为单位，利用自己准备的“食物”卡片或模型，合作筹备小组的野餐，并模拟野餐时互相分享食物的场景。

2.Groupworkpreparation:(约5分钟)

1.3.Studentstakeouttheirpreparedfoodcardsorpictures(可以是自己画的、从旧杂志剪下的，或教师提前准备的打印材料)。

2.4.Groupleaderasks:“Whatdoyouhave?Whatwouldyoulike?”小组成员互相询问对方带了什么食物，并介绍自己的食物：“Ihaveahamburger/anegg...”

3.5.小组成员共同整理食物，并讨论如何分享。这个过程中，学生需要综合运用本单元及之前学过的所有相关语言，如“Look!Ihave...”,“Wow,hownice!”,“CanIhave...?”(可视为拓展，教师适时提供)，但核心语言仍是“Wouldyoulike...?”和“Whatabout...?”。教师在此环节深入各组，提供必要的语言支持和指导，鼓励学生大胆表达，并观察记录学生的典型问题或精彩发言。

6.DemonstrationRole-play:(约8分钟)

1.7.教师邀请1-2个准备充分的小组上台，在全班面前模拟野餐分享的场景。

2.8.学生表演时，其他同学认真观看，教师引导大家做文明观众。表演结束后，教师组织简短的评价：T:“Doyouliketheirpicnic?Why?”引导学生从语言（声音响亮、发音标准）、动作（大方自然）、礼貌（用了“please”,“thankyou”）等方面进行评价，并给予积极的鼓励和小奖励。

3.9.通过示范和评价，为后续其他小组的展示和日常交往提供正向引导。

10.Extendedreadingculturetip:利用野餐情境，自然过渡到绘本阅读或文化拓展。

1.11.教师展示一本简单的英文绘本封面，例如与picnic或sharing有关的，如“We'reGoingonaPicnic”的简版。T:“Animalsalsowanttohaveapicnic.Let'sseewhathappens.”快速浏览绘本图片，引导学生猜测故事大意，并用简单的英语讲解关键情节，重复出现本单元核心句型。例如：Duckasks,“Wouldyoulikeanapple?”Rabbitsays,“No,thankyou.Ilikecarrots.”通过绘本，让学生再次感受语言在情境中的运用，并拓宽视野。

2.12.结合绘本或野餐场景，进行简短的文化意识渗透。T:“InChina,weoftensharedishestogether.InWesterncountries,peoplealsosharefoodatapicnic.Butwhenyoudon'twantsomething,alwaysremembertosay‘No,thankyou.’It'spolite.”引导学生明白礼貌用语的重要性。

（四）SummaryAssessment(总结与评价)(约3分钟)

【基础】

1.Tickingtime:引导学生根据本课时的学习表现，对照Tickingtime进行自我评价。

1.2.Icansaythenamesofthefood.(能够说出食物的名称)学生会根据掌握情况给自己涂上星星。

2.3.Icanuse“Wouldyoulike...?”toofferfood.(会用“Wouldyoulike...?”提供食物)

3.4.Icanactoutthedialoguewithmyfriends.(能和朋友们一起表演对话)

教师简要总结本单元的重点，并表扬在小组活动中表现突出的个人和小组，强调合作与礼貌的重要性。

5.Teacher'ssummary:教师用简洁的语言梳理本节课复习的核心内容，再次强调a/an的用法以及提供和拒绝食物的礼貌表达。T:“Todaywereviewedthefoodwordsandthesentence‘Wouldyoulike...?’Wealsolearnedtobepolitewhenofferingfoodandsaying‘No,thankyou.’Welldone,everyone!”

（五）Homework(作业布置)(约2分钟)

【基础】【重要】

1.Listenandread:听录音，有感情地朗读或背诵本单元Storytime和Cartoontime。

2.Makeadialogue:与家人或朋友，运用“Wouldyoulike...?”和“Whatabout...?”玩一玩分享食物的游戏，并尝试记录他们想要的食物。可用简单的图画或符号制作一张“MyFamily'sFavouriteFood”的小海报。

3.Optional:有兴趣的同学可以在家长帮助下，搜索观