幼儿发展心理基础 课件 项目1-6 幼儿心理与发展概述- 幼儿想象的发展

校企“双元”合作新形态教材新编21世纪高等职业教育精品教材中等职业教育精品系列幼儿心理与发展概述项目一幼儿心理与发展概述目录项目一

幼儿心理与发展概述项目二幼儿发展心理理论

项目三幼儿注意的发展

项目六幼儿想象的发展项目四幼儿感知觉的发展项目五

幼儿记忆的发展目录项目七

幼儿思维的发展项目八幼儿言语的发展

项目九幼儿情绪情感的发展

项目十二幼儿社会性的发展项目十幼儿意志的发展项目十一

幼儿个性的发展目录任务一心理学与幼儿心理学任务二幼儿心理发展的影响因素及规律任务三幼儿心理学的研究方法项目一

幼儿心理与发展概述学学习目标知识目标·了解心理学和幼儿心理学的概念及研究的对象、内容、意义、方法等。·掌握幼儿心理发展的年龄特征、影响因素、规律等。能力目标·学会分析幼儿心理现象和行为表现背后可能存在的主、客观因素。·初步具备运用心理学研究方法研究、分析幼儿心理的能力。素养目标·认同幼教职业的专业性和独特性，树立科学从教的观念。·重视生活环境对幼儿心理健康成长的重要价值。名人名言：真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。——陶行知任务一心理学与幼儿心理学一什么是心理学二什么是幼儿心理学一什么是心理学（一）心理学的产生·心理学一词来源于希腊文，意为“关于灵魂的科学”。·19世纪初，赫尔巴特首次提出心理学是一门科学。·1879年，冯特在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。一什么是心理学（二）心理学的概念·心理学是研究人的心理现象和心理发展规律的科学。·心理过程：认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）、情绪与情感过程、意志过程。·个性心理：个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、自我意识）和个性心理特征（能力、气质、性格）。心理现象心理过程认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）情绪情感过程（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧）意志过程（与克服困难相联系的决断和坚持等）个性心理个性倾向性（需要、动机、兴趣、价值观）个性心理特征（能力、气质、性格）自我意识（自我认识、自我体验、自我控制）注意动力系统稳定特征系统调节、调控系统一心理学的研究对象喜动喜静VS场景举例—小组讨论找心理现象你在散步，前面有个东西向你移动，很快你就意识到这是个人，并且认出是你最喜欢的那个女孩，她聪明、活泼、开朗、有主见。根据她的举止，你判断她心情很好。有什么好事了呢？你想要靠近她，于是，你约她一起吃饭。席间，相谈甚欢，你情绪高涨。临了，还约她周末一起看电影。人逢喜事精神爽。回去的路上，还飘飘然呢。满脑子都是美好的回忆和憧憬。激动地回到宿舍很久才慢慢平静下来。能力提升—练一练二心理的实质心理的实质（一

）心理是脑的机能，脑是心理的器官（二）心理是对客观现实的反映（三）心理具有主观能动性二心理的实质（一

）心理是脑的机能，脑是心理的器官额叶：不能识误，脾气烦躁、性格不能自制顶叶：本体感、运动觉，容易出现图示不清，运动障碍等颞叶：心理聋子，听不懂别人说什么枕叶：视感官、视神经正常，但仍然会造成“中央盲”或称（心理盲）心理的实质二心理的实质心理的实质（二）心理是对客观现实的反映二心理的实质心理的实质（三）心理具有主观能动性

个体对各客观事物的反映是带有主观色彩的。二三什么是幼儿心理学（一）幼儿心理学研究的内容·1882年普莱尔出版《儿童心理》，标志着科学儿童心理学的诞生。·幼儿心理发展的年龄特征：一般分为3～4岁、4～5岁、5～6岁三个阶段。·幼儿心理发展的影响因素、发生发展规律与个体差异性。（二）幼儿心理学研究的意义·为辩证唯物主义的基本观点提供科学依据。·为幼儿教育工作者提供心理理论支撑。·为儿童社会工作者提供服务，为儿童心理健康提供帮助。

强调关注个体差异，关注儿童心理健康。任务二幼儿心理发展的影响因素及规律一幼儿心理发展的影响因素二幼儿心理发展的规律一幼儿心理发展的影响因素（一）遗传与生理因素·遗传素质是心理发展的自然物质前提，为个体差异提供最初的可能性。·生理成熟的程序制约着幼儿心理发展的顺序（首尾律、近远律、大小律）。（二）环境和教育因素·环境包括自然环境和社会环境，社会环境对幼儿心理发展的影响更为深远。·遗传提供可能性，环境和教育使可能性变成现实。（三）个体的主观因素·包括幼儿的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识及心理状态等，其中需要是最活跃的因素。·幼儿心理的内部矛盾（新的需要与旧的心理水平）是推动心理发展的根本动力。一幼儿心理发展的影响因素（一）遗传与生理因素·遗传素质是心理发展的自然物质前提，为个体差异提供最初的可能性。·生理成熟的程序制约着幼儿心理发展的顺序（首尾律、近远律、大小律）。（1）遗传是婴幼儿心理发展的前提和基础。（2）遗传决定了心理发展的可能性。一幼儿心理发展的影响因素（二）环境和教育因素·环境包括自然环境和社会环境，社会环境对幼儿心理发展的影响更为深远。·遗传提供可能性，环境和教育使可能性变成现实。（三）个体的主观因素·包括幼儿的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识及心理状态等，其中需要是最活跃的因素。·幼儿心理的内部矛盾（新的需要与旧的心理水平）是推动心理发展的根本动力。

儿童有音乐天赋（遗传）、家长经常鼓励她并给报了专业的训练班（环境教育），儿童努力练习（主体活动），音乐能力得到发展。

三者之间的关系理解齐齐在幼儿园是一个胆子很小的孩子。上课从来都不主动回答问题，老师点名让他回答，他就脸红，声音很小；也不愿意和同伴交往，老师和同学让他一起来玩，他的头摇得跟拨浪鼓一样。问题：（1）造成齐齐性格胆小的原因可能有哪些？（12分）（2）你认为应该怎样帮助齐齐？（8分）

案例讨论二幼儿心理发展的规律心理发展的四大规律·连续性与阶段性：量的积累引起质的变化，呈现阶段性发展。·方向性和顺序性：从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从零乱到系统化。·不平衡性：不同年龄阶段、不同心理方面、不同个体的发展速度各不相同。·差异性：幼儿在发展速度、水平及优势领域上千差万别（加德纳多元智能理论）。任务三幼儿心理学的研究方法一观察法二实验法三谈话法四作品分析法一观察法与实验法（一）观察法·有目的、有计划地对自然情境下幼儿的言语、表情和行为进行观察，是研究幼儿心理的基本方法。·类型：长期与定期观察；全面与重点观察；群体与个体观察（个案法）。·实施：观察前做好准备；记录客观、实事求是；分析解释要全面。·优点：资料真实、生动、即时；局限：受时间、对象、观察者限制。（二）实验法·自然实验法：在实际生活情境中创设或改变条件进行研究，兼具观察法和实验法的优点。·实验室实验法：严格控制条件、借助专门仪器（如视崖实验、陌生情境实验），但受伦理和社会因素限制。二谈话法与作品分析法（一）谈话法·通过与幼儿面对面谈话了解其心理特点。·步骤：谈话前做好准备；营造轻松愉悦的氛围；围绕主题、语言简单明了；结束后整理分析。·优点：灵活性强；局限：费时、易受主观因素影响。（二）作品分析法·通过分析幼儿的绘画、泥塑、拼搭、讲故事等作品了解其心理活动。·步骤：确定研究目标和内容；对作品抽样（来源、日期、单元抽样）；确定维度与指标进行分析。·优点：减少信息失真、不受时空限制；局限：脱离创造过程难以完整分析幼儿心理。结小结与训练课堂小结·心理学是研究心理现象及其发展规律的科学；幼儿心理学研究幼儿心理发生发展的规律。·遗传、环境与教育、个体主观因素共同影响幼儿心理发展；发展具有连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、差异性。·研究幼儿心理的常用方法：观察法、实验法、谈话法、作品分析法。职业技能训练1.描述自己生活中的一个场景，分析其中蕴含的心理现象。2.以小组为单位制定谈话方案，与幼儿园教师或家长交流，了解幼儿心理学知识的运用情况。目录任务一成熟学说的儿童发展观任务二行为主义学派的儿童发展观任务三认知发展学说的儿童发展观任务四维果茨基的儿童发展观项目二

幼儿发展心理理论学学习目标知识目标·了解不同幼儿发展心理理论流派的代表人物。·了解各流派的理论观点。·掌握各流派的理论应用。能力目标·能用各流派的基本观点分析和解释幼儿的心理现象与行为。·能用各流派的基本观点指导幼儿园教育实践。素养目标·形成以幼儿为本的教育理念，树立用发展的眼光看问题的哲学观。·通过理论学习，形成科学进行幼小衔接的思想和意识。名人名言：一切教学，集中在做，做中学，做中教，做中求进步。——陈鹤琴任务一成熟学说的儿童发展观一理论观点二理论应用一理论观点（一）发展的本质与影响因素·代表人物：美国心理学家格塞尔，强调基因顺序决定儿童生理和心理发展。·发展是按基因规定的顺序有规则、有秩序地进行的过程，成熟取决于基因规定的顺序。·支配儿童心理发展的因素有成熟和学习：成熟是主要动力，学习只是提供适当的时机。·双生子爬梯实验：儿童的学习与发展取决于生理成熟，成熟之前的早期训练作用有限。（二）发展的原则·发展方向的原则：头尾律、近远律、大小律。·相互交织的原则；机能不对称的原则。·个体成熟的原则（核心原则）；自我调节的原则。二理论应用成熟学说对教养的启示·教养儿童应以儿童为中心：追随儿童的信号和暗示，尊重儿童，给儿童发展个性的机会。·教养者应掌握儿童成熟的知识：意识到儿童成长在稳定与不稳定之间的波动性。·教养者应学会欣赏儿童并善于观察：尊重儿童的实际水平，耐心等待儿童成熟。·急功近利的教导方式，可能导致儿童成年后的失落甚至心理问题。尊重儿童身心发展规律任务二行为主义学派的儿童发展观一理论观点二理论应用一理论观点（一）华生的行为主义观点·行为主义创始人，认为一切行为都是刺激（S）—反应（R）的学习过程。·环境是对儿童发展影响最大的因素，一切行为都是习得的。（二）斯金纳的行为主义观点·行为的习得是S—O—R的学习过程，O指操作后的不断强化（强化理论）。·行为分为应答性行为和操作性行为。·强化方式：正强化、惩罚、负强化、强化程序（连续强化与间歇强化）。（三）班杜拉的行为主义观点·强调观察学习和替代强化：儿童通过观察、模仿他人行为获得新反应。·自我强化：儿童用自我肯定或自我否定对自己的行为做出反应，逐渐发展出自我效能感。二理论应用行为主义对教育的启示·注意环境影响：教师是环境的设计者，应避免不良刺激，提供适宜的学习材料。·学习目标的制定要具体详尽：把任务分解为细小的行为步骤，按“小步子接近”原则教学。·注意运用强化控制原理：表扬、奖励是强化的基本手段，谨慎运用批评。·注意榜样对儿童学习的影响：教师应言传身教，家庭教育与幼儿园教育配合一致。任务三认知发展学说的儿童发展观一理论观点二理论应用一理论观点（一）皮亚杰认知发展的观点·心理发展是在内因和外因相互作用下，心理图式不断产生量变和质变的过程。·核心概念：图式、同化、顺应、平衡。·影响心理发展的因素：成熟、物理环境、社会环境、平衡。（二）儿童心理发展阶段·感知运动阶段（0～2岁）：逐渐形成客体永久性（9～12个月获得）。·前运算阶段（2～7岁）：相对具体性、不可逆性、自我中心性、泛灵论（三山实验）。·具体运算阶段（7～11岁）：具有逻辑思维和运算能力，能运用守恒概念。·形式运算阶段（11岁以上）：能进行抽象概括，达到认知发展的最高阶段。二三山实验三“山”实验是证明儿童自我中心思维的一个典型实验。三理论应用认知发展学说对教育的启示·教育应配合儿童的认知发展顺序：按认知发展顺序编制课程，不显著超越儿童现有水平。·以儿童为中心，大力发展儿童的主动性：只有儿童自主发现的东西才能被积极同化。·重视活动在教育中的作用：知识的形成主要是活动的内化作用。·注重游戏和探索的教学方法：按年龄阶段安排游戏，提供大量探索活动的机会。任务四维果茨基的儿童发展观一理论观点二理论应用一理论观点（一）心理发展的实质·心理发展是在环境与教育影响下，由低级心理机能逐渐向高级心理机能转化的过程。·低级心理机能：感觉、知觉、机械记忆、情绪、冲动性意志等（人与动物共有）。·高级心理机能：思维、有意注意、抽象记忆、高级情感、理智性意志等（人类特有）。（二）教学与发展的关系·最近发展区：现有发展水平与在教育影响下所能达到的发展水平之间的距离。·教学要走在发展的前头，教学创造最近发展区。·学习存在最佳期限，教学要把握学习最佳期。二理论应用维果茨基理论对教育的启示·建立新型的因材施教观：寻找儿童的最近发展区，引导其向潜在的更高水平发展。·鼓励儿童在解决问题的过程中学习：让儿童成为问题解决过程的主人。·重视交往在教学中的作用：创设教师与儿童、儿童与儿童之间学习与交往的情境。结小结与训练课堂小结·格塞尔成熟学说：成熟是推动儿童发展的主要动力（双生子爬梯实验）。·行为主义学派：华生S—R、斯金纳强化理论、班杜拉观察学习。·皮亚杰认知发展学说：图式、同化、顺应、平衡与四个发展阶段。·维果茨基：最近发展区，教学要走在发展的前头。职业技能训练1.运用班杜拉的理论观点分析幼儿是如何进行观察学习的。2.按照维果茨基最近发展区理论，以小组为单位确定某一年龄班教育活动方案的目标。目录任务一注意概述任务二幼儿注意的发生与发展任务三幼儿注意的培养策略项目三

幼儿注意的发展学学习目标知识目标·理解注意的概念、功能、种类和品质。·掌握幼儿注意发展的特点及影响因素。能力目标·能根据不同年龄阶段幼儿的注意发展规律组织开展游戏活动。·能根据幼儿的行为表现，分析和评价其注意发展的规律和特点。素养目标·正确认识幼儿在注意发展过程中出现的各种问题。名人名言：无专精则不能成，无涉猎则不能通也。任务一注意概述一注意的概念与功能二注意的种类三注意的品质一注意的概念与功能（一）什么是注意·注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。·指向性和集中性是注意的两个基本特征。·注意是一切认识过程的开端，不是独立的心理过程，而是其他心理过程的伴随状态。指向性是指人的心理活动有选择的反映一定的对象，并离开其余的对象。强调：（选择对象）集中性是指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。强调：（专注）

1919年底陈望道回到老家，次年四月完成《共产党宣言》的翻译。因翻译太投入，他误将墨水当做蘸粽子的红糖水入腹，“真理的味道很甜”的故事，自此流传开来。能力提升反映了注意的哪个特点？一注意的概念与功能（二）注意的功能·选择功能：选择有意义的特定刺激，避开无关刺激的干扰（首要功能）。·保持功能：信息进入大脑后经注意得以保持。·调节和监督功能：使心理活动沿着一定的方向和目标进行。二注意的种类与品质（一）无意注意与有意注意·无意注意：既无预定目的，也不需要意志努力的注意（不随意注意）。·引起原因：刺激物的物理特性（新异性、强度、对比性）和人本身的状态。·有意注意：有预定目的、需要一定意志努力的注意。·保持条件：明确的目的任务、间接兴趣、合理组织活动、已有知识经验、良好的意志品质。小组讨论类型目的性意志努力性质例如无意注意有意注意有意后注意

你知道《小猫钓鱼的故事》吗？小猫对于蜻蜓、蝴蝶的注意属于哪种注意？后来小猫开始一心一意地钓鱼，这属于哪种注意？小组讨论二注意的种类与品质（二）注意的品质·注意的广度：同一时间内把握对象的数量（幼儿广度较小）。图中有几个小圆点？二注意的种类与品质（二）注意的品质·注意的稳定性：小班约3～5分钟，中班约10分钟，大班10～15分钟。

是指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某种活动。这是注意在时间上的特征。

注意的起伏：注意在短时间内起伏波动的现象。

二注意的种类与品质（二）注意的品质·注意的分配：

是指一个人把自己的注意同时指向于两个以上不同的对象或活动。

注意的分配是有条件的，在同时进行着两种活动中有一种活动必须是非常熟练或相当熟练的。

二注意的种类与品质

（二）注意的品质·注意的转移：注意的转移时指一个人根据新的任务，主动地把注意从一个对象转到另一个对象上。课间休息时，小明和同学在操场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏。接下来上数学课，小明很快就进入了学习状态。这种心理现象属于（）。A.注意分配

B.注意转移

C.注意广度

D.注意起伏真题演练【2022年上】

下列词语中，体现注意品质广度特征的是（

）。A.一目十行 B.一心二用 C.目不转睛 D.心猿意马真题演练【2023年下】真题演练【2023年下】教师在课堂上一边讲授一边板书，同时留意学生反应，这种品质属于（）。A.注意广度 B.注意转移 C.注意分配 D.注意稳定性真题演练【2022年上】任务二幼儿注意的发生与发展一注意的发生二幼儿无意注意的发展三幼儿有意注意的发展一注意的发生新生儿注意的发生·原始的注意行为：无条件定向反射是最原始的初级注意（定向性注意）。·条件反射的出现：约在出生后两周，最初由母亲的喂奶姿势引起。·选择性注意的出现：偏向于对一类刺激物注意得多（如主要照料人）。·1岁以后，婴儿逐步掌握语言，形成客体永久性概念，注意时间延长。二幼儿注意的发展（一）幼儿无意注意的发展·刺激物的物理特性仍是引起无意注意的主要因素。·与幼儿兴趣和需要密切相关的刺激物逐渐成为引起无意注意的原因。·小班：无意注意明显占优势；

中班：稳定性提高、集中程度较高；

大班：对感兴趣的活动能集中注意更长时间，并开始关注事物的因果关系。小班中班大班幼儿有意注意保持的时间3-5分钟10分钟15分钟幼儿园常规教学时间10-15分钟15-20分钟20-25分钟二幼儿注意的发展（一）幼儿无意注意的发展·刺激物的物理特性仍是引起无意注意的主要因素。·与幼儿兴趣和需要密切相关的刺激物逐渐成为引起无意注意的原因。·小班：无意注意明显占优势；

中班：稳定性提高、集中程度较高；

大班：对感兴趣的活动能集中注意更长时间，并开始关注事物的因果关系。大班中班小班

无意注意明显占优势，新异、强烈以及活动多变的事物很容易引起他们的注意，但注意的稳定性差，容易转移注意。

幼儿注意的范围更广，他们对于自己感兴趣的活动能够较长时间保持注意，而且集中程度较高。

大班幼儿关注的不仅仅是事物的表面特征，他们的注意开始指向事物的内在联系和因果关系。二幼儿注意的发展二幼儿注意的发展（二）幼儿有意注意的发展·第一阶段：注意由成人的言语指令引起和调节。·第二阶段：通过自言自语控制和调节自己的行为。·第三阶段：运用内部言语指令控制、调节自己的行为。任务三幼儿注意的培养策略一影响幼儿注意的因素二幼儿注意的培养策略一影响幼儿注意的因素五大影响因素·外界环境的干扰：无关刺激过多易分散幼儿的注意。·疲劳：长时间紧张或单调活动使大脑出现“保护性抑制”。·缺乏兴趣：不感兴趣的活动难以保持热情与专注。·活动组织不合理：内容太简单或太复杂都不利于注意。·两种注意不能很好地转换：单一呆板的方式易使注意涣散。二幼儿注意的培养策略培养策略·避免外界环境的干扰，为幼儿营造安静、简单的环境。·保持幼儿良好的精神状态，避免过度疲劳，两种注意交互使用。·根据幼儿的兴趣和需要合理地组织活动：方式灵活多变、任务明确具体、内容生活化。·明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意。·注意个别差异，根据幼儿发展水平因材施教。结小结与训练课堂小结·注意是心理活动对一定对象的指向和集中，分为无意注意和有意注意。·注意的品质包括广度、稳定性、转移和分配，幼儿注意品质随年龄增长不断提高。·幼儿有意注意的形成经历三个阶段：成人言语指令→自言自语→内部言语指令。·培养幼儿注意要避免干扰、避免疲劳、合理组织活动、明确目的、因材施教。职业技能训练1.观摩一节幼儿科学教育活动课，分析其中蕴含的幼儿注意特点。2.以小组为单位制定提高幼儿注意稳定性的活动方案或游戏方案。目录

任务一感知觉概述

任务二幼儿感知觉的发生与发展任务三幼儿感知觉的培养策略项目四

幼儿感知觉的发展学学习目标知识目标·理解感知觉的概念、种类及感知规律。·掌握幼儿感知觉发展的特点和幼儿观察力发展的特点。能力目标·能够根据幼儿感知觉发展的特点和感知规律，科学组织教育活动。·能够有针对性地培养幼儿感知觉的发展。素养目标·在教学活动中有保护幼儿感官的意识。·正确认识幼儿感知觉发展水平，尊重幼儿感知觉的发展规律。名人名言：心不是一块血肉，凡知觉处便是心。如耳目之知视听，手足之知痛痒，此知觉便是心也。任务一感知觉概述一感知觉的概念二感知觉的种类三感知规律及其运用一感知觉的概念与种类（一）感觉与知觉·感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。·知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。·感知觉是人类认识世界的开端。（二）感知觉的种类·感觉：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉）和内部感觉（运动觉、平衡觉、机体觉）。·知觉：按主导分析器分为视知觉、听知觉等；按对象分为物体知觉（空间、时间、运动知觉）和社会知觉（对他人、人际关系、自我知觉）。二感知觉的联系与区别类型

联系

区别感觉知觉1.都是人脑对当前客观事物的反映。2.感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。1.感觉是介于心理和生理之间的活动；知觉则是以生理机制为基础的纯粹的心理活动。2.感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉则是对客观事物整体属性的反映。3.感觉是单一分析器活动的结果，知觉则是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物间的关系进行分析综合的结果。三感知规律及其运用（一）感觉的规律·感觉适应：刺激持续作用使感受性发生变化。

入芝兰之室久而不闻其香

入鲍鱼之肆，久而不闻其臭三感知规律及其运用（一）感觉的规律·感觉适应：刺激持续作用使感受性发生变化。暗适应明适应

明适应：从暗处到亮处，人眼对光的敏感度逐渐下降的过程。

暗适应：从亮处进入暗处时，人眼对光的敏感度逐渐提高的过程。三感知规律及其运用（一）感觉的规律·感觉对比：同时对比与继时对比。三感知规律及其运用（一）感觉的规律·联觉：一种感觉引起另一种感觉（听节奏做动作）。·感觉补偿：某种感觉机能丧失后由其他感觉弥补。二感知规律及其运用（二）知觉的规律·选择性：对象与背景差别越大越易区分；活动的刺激物易被知觉。二感知规律及其运用（二）知觉的规律·理解性：以知识经验为基础对事物加工处理。二感知规律及其运用（二）知觉的规律·整体性：倾向于把个别部分组合为整体。二感知规律及其运用（二）知觉的规律·恒常性：大小、形状、颜色恒常性。任务二幼儿感知觉的发生与发展一幼儿感觉的发展二幼儿知觉的发展一幼儿感觉的发展（一）视觉的发展·视敏度：新生儿视力仅为成人的1/10，3岁可达1.0，4～5岁趋于稳定。·颜色视觉：4个月婴儿颜色视觉基本功能接近成人；3岁不能认清基本颜色，5岁能辨别色调、明度和饱和度。（二）听觉与触觉的发展·听觉：胎儿第20周已具备听觉能力；6个月婴儿能敏感识别母亲的声音；12岁前听觉感受性一直增长。·触觉：出生即有触觉反应；婴幼儿触觉探索包括口腔探索（1岁前最重要的学习方式）和手的探索。二幼儿知觉的发展（一）空间知觉的发展·形状知觉：掌握次序由易到难为圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→八边形→五边形→梯形→菱形。·大小知觉：4岁以后能用语言说出图形的大小。·方位知觉：3岁辨上下、4岁辨前后、5岁以自身为中心辨左右、7岁后以他人为中心辨左右。·距离知觉：3岁左右发展尚不完善（视崖实验证明婴儿已能意识到深度）。（二）时间知觉的发展·幼儿主要依靠生活作息制度和日夜、季节变化来认识时间。·通过教学活动可以提高幼儿对时间估计的能力。任务三幼儿感知觉的培养策略一创设良好感知环境二蒙台梭利感觉教育三游戏中培养四家长配合一创设环境与感觉教育（一）创设鼓励幼儿自主感知的良好环境·创设有利于幼儿感知的空间、想象的空间和观察的环境。·善于发现幼儿的兴趣点，在兴趣的基础上创设感知活动。（二）蒙台梭利的感觉教育·视觉训练：鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及几何形体。·听觉训练：辨别和比较声音的差别，培养审美鉴赏能力。·嗅觉、味觉训练：提高嗅觉和味觉的灵敏度。·触觉训练：辨别光滑与粗糙、冷热、轻重、大小、厚薄等。二游戏与生活中的培养（一）在游戏和日常生活中培养·游戏是幼儿的基本活动，让幼儿在玩中发展感知能力。·常见感知游戏：视觉游戏、触摸觉游戏、听觉游戏、味觉游戏。·结合一日生活环节进行随机教育（如进餐时闻味道、尝味道）。（二）家长在日常生活中培养·家长利用日常生活的机会让幼儿切身感受真实。·让幼儿说颜色形状、闻气味、尝味道、辨别声音差别。·给幼儿充分表达内心感受的机会。结小结与训练课堂小结·感觉反映个别属性，知觉反映整体属性；感知觉是认识世界的开端。·感觉规律：适应、对比、联觉、补偿；知觉规律：选择性、理解性、整体性、恒常性。·幼儿视觉、听觉、触觉及空间知觉、时间知觉随年龄不断发展，各有年龄特点。·培养策略：创设感知环境、感觉教育训练、游戏与生活渗透、家园配合。职业技能训练1.结合一日活动案例，分析如何培养和提高幼儿的感知技巧和能力。2.以小组为单位设计一个促进幼儿观察力发展的游戏方案。目录

任务一记忆概述任务二幼儿记忆的发生与发展

任务三幼儿记忆的培养策略项目五

幼儿记忆的发展学学习目标知识目标·理解记忆的概念、过程和种类。·掌握幼儿记忆发展的特点。能力目标·能够根据幼儿的记忆发展特点合理地组织教育活动。·能够在活动中观察、分析幼儿记忆发展的特点，并提出有针对性的指导策略。素养目标·理解并接纳幼儿记忆的特点，以发展的眼光看待幼儿记忆发展中的各种问题。·引导幼儿加深对红色文化、中华优秀传统文化的记忆，传承民族精神。名人名言：记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。记忆力是智力的拐杖，记忆力是智慧之母。任务一记忆概述一记忆的概念与过程二记忆的种类一记忆的概念与过程（一）什么是记忆·记忆是人脑对过去经验的保持和提取，是对过去经验的反映。·记忆是从“记”到“忆”的过程，包括识记、保持、回忆三个环节。·识记是获取和识别经验的过程；保持是经验的储存；回忆包括再认和再现。（二）遗忘的规律·艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程先快后慢。·要及时复习、合理分配复习时间，把回忆与反复阅读相结合，多种感官参与复习。遗忘规律

德国心理学家艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。为了消除新学习的材料与记忆中的知识的可能联系,他创造了无意义音节,即一种有两个辅音和一个元音组成的字母串,如P0F、QAZ等。实验中他以自己做被试,大声朗读一串串无意义音节,并且用节拍器的有规律的节奏控制朗读的速度,然后再努力地回忆它们。

二记忆的种类（一）按目的性与保持时间划分·有意记忆与无意记忆。·瞬时记忆（感觉记忆，1～4秒）、短时记忆（1分钟以内）、长时记忆（1分钟以上直至终生）。刚才的号码是什么？二记忆的种类三种记忆之间的关系二记忆的种类（二）按内容与理解程度划分·形象记忆：以具体形象为内容，在幼儿记忆中占主要地位。·运动记忆：婴幼儿最早出现的记忆，不易遗忘。·情绪记忆：鲜明、深刻，出现较早。·语词逻辑记忆：在幼儿掌握语言过程中逐渐发展。·机械记忆与意义记忆：意义记忆的效果优于机械记忆。“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”任务二幼儿记忆的发生与发展一记忆的发生二幼儿记忆发展的特点一记忆的发生记忆发生的指标·习惯化：新生儿能对经常看到的图片产生习惯化现象，可用来测查记忆能力。·条件反射：出生后10天左右出现第一个自然条件反射（对吸奶姿势的再认）。·重学节省：第二次学习比第一次学习时间少，可检测婴儿记忆效果及学习能力。二幼儿记忆发展的特点四大发展特点·无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展：直观、形象、鲜明的事物易被自然而然记住。·机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展：幼儿易背诵不理解的材料，但意义记忆效果更好。·形象记忆占优势，语词逻辑记忆逐渐发展：应尽量出示实物，多感官参与。·记忆策略的发展：主要有复述和组织两种策略，5～7岁处于过渡期。岗课链接送迷路卡片宝宝回家在游戏中，幼儿的无意记忆效果非常好。岗课链接送迷路卡片宝宝回家

游戏作为幼儿园的基本活动形式，能促进幼儿在积极的情绪情感体验中发展记忆水平、提高记忆效果。任务三幼儿记忆的培养策略一激发兴趣二明确目的与理解记忆三方法指导与复习一激发兴趣与明确目的（一）激发幼儿的兴趣和积极情绪·记忆效果与情绪状态直接相关：兴趣浓、情绪饱满时记忆效果好。·用心制作教具、布置环境，创设愉快的学习氛围。（二）明确记忆的目的和任务·向幼儿提出具体明确的记忆任务，培养有意记忆。·完成任务后给予及时的鼓励和表扬。二方法指导与复习（一）帮助幼儿在理解的基础上记忆·幼儿对材料理解越深，记忆保持越久，要避免机械记忆。·借助图片、视频、实物等帮助幼儿理解内容（如红色故事案例）。·联想记忆法：赋予无意义材料一定的意义。（二）正确评价与及时复习·及时表扬、肯定幼儿的记忆结果，不责怪、不“惩罚”。·复习是避免遗忘最基本的方式，要生动有趣、形式多样，避免单一枯燥。结小结与训练课堂小结·记忆包括识记、保持、回忆三个环节；遗忘先快后慢，要及时复习。·幼儿记忆发展的特点：无意记忆、机械记忆、形象记忆占优势，有意记忆、意义记忆、语词逻辑记忆逐渐发展。·培养策略：激发兴趣、明确目的、理解记忆、正确评价、及时复习。职业技能训练1.结合教育案例分析如何帮助幼儿提高记忆效果。2.以小组为单位设计一个促进幼儿记忆发展的游戏方案。目录任务一想象概述任务二幼儿想象的发生与发展任务三幼儿想象的培养策略项目六

幼儿想象的发展学学习目标知识目标·明确想象的概念、种类及在幼儿心理发展中的作用。·掌握幼儿想象发展的特点及趋势。能力目标·利用幼儿想象发展的相关知识，观察分析幼儿想象发展的特点和表现。·学会运用适当的策略促进幼儿想象的发展。素养目标·理解幼儿想象发展的特殊性，认同幼儿教师工作的专业性和独特性，用科学的方式提升幼儿的想象力。·重视想象对幼儿心理健康成长的重要价值，鼓励幼儿大胆想象，保护幼儿创造性的萌芽。名人名言：想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。教育不是灌输，而是唤醒。任务一想象概述一想象的概念二想象的种类三想象在幼儿心理发展中的作用一想象的概念与种类（一）什么是想象·