人教部编版八年级下册综合性学习古诗苑漫步教学设计

人教部编版八年级下册综合性学习古诗苑漫步教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版八年级下册综合性学习古诗苑漫步教学设计教学内容人教部编版八年级下册综合性学习《古诗苑漫步》主要内容包括：学习古典诗歌的阅读方法，欣赏《江雪》、《泊船瓜洲》等古诗，了解诗人的生平及创作背景，感受古典诗歌的魅力，提高学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美感知，提升文化理解与传承意识。

2.增强学生运用古典诗歌语言进行表达和交流的能力，提高语言运用素养。

3.培养学生独立思考和批判性思维，通过古诗鉴赏活动，发展批判性思维和创造性思维。

4.增进学生对历史文化的了解，增强民族自豪感和文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点掌握古典诗歌的阅读方法，例如通过分析诗句的意象、修辞手法和情感表达，理解诗歌的主题和意境。

-精读《江雪》、《泊船瓜洲》等古诗，体会诗人的情感和思想，能够用自己的语言复述诗歌内容。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解古典诗歌中隐含的文化内涵和历史背景，例如《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”所蕴含的隐逸思想。

-分析诗歌中复杂的意象和象征意义，如《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”中的“春风”和“明月”所象征的情感。

-学生在鉴赏诗歌时，如何将个人情感与诗歌中的情感相融合，形成自己的独特理解和感受。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示古诗原文及背景资料，引导学生初步感知诗歌内容。

2.实施讨论法，组织学生分组讨论诗歌的意象、情感和写作手法，培养合作学习能力和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验创作过程，加深对诗歌情感的理解。

4.利用网络资源，引导学生进行古诗翻译和赏析，拓展学生的知识视野。

5.结合游戏环节，如“飞花令”，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅古典山水画，引导学生观察并描述画中的景色，引发学生对自然美的感悟。

2.提出问题：“同学们，你们知道这幅画中描绘的是怎样的自然景观吗？你们有没有类似的感受？”

3.学生回答后，教师引出古诗，介绍“古诗苑漫步”的学习主题，激发学生的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍《江雪》的创作背景和作者，让学生了解诗人柳宗元的生平和思想。

2.逐句解读《江雪》，分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生体会诗歌的意境。

3.展示《泊船瓜洲》的相关资料，分析诗句中的情感和主题，帮助学生理解诗歌的深层含义。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组讨论：《江雪》和《泊船瓜洲》中哪句诗句给你留下了深刻印象？为什么？

2.学生展示讨论成果，教师点评并总结。

3.诗歌翻译练习：学生根据对诗歌的理解，尝试将诗句翻译成现代汉语。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“古诗中的‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪’体现了诗人怎样的情怀？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生结合自身经历，谈谈对“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这句话的理解。

2.学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古典诗歌的审美价值和文化内涵。

2.提出拓展问题：“如何将古典诗歌中的意境和情感融入到我们的现实生活中？”

3.学生思考并回答，教师点评。

七、布置作业（5分钟）

1.阅读一首自己喜欢的古典诗歌，尝试用现代汉语进行翻译。

2.写一篇关于古诗的短文，分享你对古诗的理解和感悟。

教学用时：45分钟知识点梳理1.古典诗歌的阅读方法：

-逐句理解：逐字逐句阅读，理解诗句的基本含义。

-体会意境：感受诗歌的意境美，通过意象和修辞手法体会诗人的情感。

-分析主题：从诗歌的整体出发，分析诗人的创作意图和主题思想。

2.古诗苑漫步的主题内容：

-《江雪》：描绘孤舟蓑笠翁在寒江独钓的景象，表达诗人高洁的情怀。

-《泊船瓜洲》：描写泊船瓜洲的景色，抒发诗人对家乡的思念之情。

3.诗人生平及创作背景：

-柳宗元：唐代文学家，代表作有《江雪》、《小石潭记》等。

-了解诗人的生活经历和创作背景，有助于更好地理解诗歌的主题和情感。

4.古典诗歌中的意象和修辞手法：

-意象：通过具体的物象来表达抽象的情感和思想。

-修辞手法：运用比喻、拟人、夸张等手法，增强诗歌的表现力。

5.诗歌的情感和主题：

-情感：诗人通过诗歌表达的情感，如忧愁、孤独、思念等。

-主题：诗歌所反映的社会现象、道德观念、人生哲理等。

6.古典诗歌的审美价值：

-意境美：通过诗歌中的意象和修辞手法，营造出优美的意境。

-情感美：诗人通过诗歌表达的情感，具有感染力。

-语言美：古典诗歌的语言凝练、含蓄，富有韵味。

7.古典诗歌的文化内涵：

-历史背景：了解古代社会的风俗习惯、政治状况等，有助于理解诗歌的内涵。

-道德观念：古典诗歌中蕴含的道德观念，如忠诚、孝顺、谦逊等。

-价值观念：古典诗歌中所体现的价值观念，如尊重自然、珍视友情等。

8.古典诗歌的学习与鉴赏：

-阅读方法：掌握古典诗歌的阅读方法，提高阅读能力。

-鉴赏能力：通过学习古典诗歌，培养审美能力和鉴赏能力。

-应用能力：将古典诗歌中的优秀品质和思想融入到自己的生活中。课后作业1.仿写诗句：

-原句：《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

-仿写：万壑松风静，千岩鸟语稀。

2.诗歌翻译：

-原句：《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

-翻译：Thespringbreezehasonceagainturnedthebanksoftherivergreen,butwhenwillthebrightmoonshineonmeagain?

3.诗歌赏析：

-主题：《江雪》

-作业：请结合诗句，分析诗人柳宗元在《江雪》中表达的情感和思想。

4.创作诗歌：

-要求：以“家乡”为主题，创作一首小诗，要求运用至少两种修辞手法。

-示例：

家乡水悠悠，柳岸绿意浓。

风吹麦浪动，梦回故园中。

5.诗歌创作背景研究：

-主题：《泊船瓜洲》

-作业：调查并整理王安石创作《泊船瓜洲》时的历史背景和社会环境，撰写一份简报。

答案示例：

1.仿写诗句：万壑松风静，千岩鸟语稀。

2.诗歌翻译：Thespringbreezehasonceagainturnedthebanksoftherivergreen,butwhenwillthebrightmoonshineonmeagain?

3.诗歌赏析：《江雪》通过描绘江雪中孤舟蓑笠翁的形象，表达了诗人超脱世俗、追求高洁情怀的内心世界。

4.创作诗歌：

家乡水悠悠，柳岸绿意浓。

风吹麦浪动，梦回故园中。

5.诗歌创作背景研究：王安石在创作《泊船瓜洲》时，正值北宋政治变革之际，诗中反映了诗人对国家命运的忧虑和对家乡的眷恋。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，评价学生对诗歌内容的理解和记忆情况。

-观察学生在课堂讨论中的参与度和表达是否清晰，以评估学生的思维能力和语言表达能力。

-在角色扮演活动中，观察学生的表现，评价其情感体验和创意发挥。

-定期进行小测验，以了解学生对古典诗歌阅读方法和鉴赏技巧的掌握程度。

2.作业评价：

-对学生的诗歌翻译和赏析作业进行批改，关注其对诗句的准确翻译和对诗歌情感的把握。

-通过对仿写诗句的评估，检查学生是否能够运用所学的修辞手法进行创作。

-对创作诗歌的作业进行评价，关注其主题表达、情感流露和创意新颖程度。

-对诗歌创作背景研究作业进行反馈，鼓励学生深入挖掘历史文化知识，提高综合素养。

3.教学反馈：

-定期与学生进行个别交流，了解他们对课堂内容的理解和感受，收集改进教学的建议。

-通过班级讨论，让学生分享自己的学习心得，相互学习，共同提高。

-利用在线学习平台，提供反馈和评价，确保学生能够及时了解自己的学习进度和不足。

4.教学效果评估：

-通过期中和期末考试，评估学生对古典诗歌的整体理解和鉴赏能力。

-结合课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的学习成果。

-关注学生在学习过程中的态度变化和情感体验，以全面评价教学效果。板书设计①古典诗歌阅读方法

-逐句理解

-体会