两位数除以一位数（商是两位数）（教学设计）数学三年级下册人教版

两位数除以一位数（商是两位数）（教学设计）数学三年级下册人教版科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路本课以“两位数除以一位数（商是两位数）”为教学内容，通过创设情境，引导学生自主探索、合作交流，理解两位数除以一位数算理，掌握计算方法。结合课本实例，设计练习活动，巩固所学知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。核心素养目标1.发展数学抽象能力，理解除法算理，建立数学模型。

2.培养逻辑推理能力，通过探索和交流，形成解决两位数除以一位数问题的策略。

3.提升数学运算能力，熟练掌握两位数除以一位数的计算方法。

4.增强应用意识，学会运用所学知识解决实际问题。学情分析本节课针对三年级学生，他们已具备初步的数学运算经验和一定的逻辑思维能力。在知识方面，学生已经掌握了十以内加减法和一位数乘法，为学习两位数除以一位数奠定了基础。然而，学生对两位数除以一位数的计算方法理解还不够深入，容易在计算过程中出现错误。

在能力方面，部分学生能够独立完成简单的两位数除以一位数的计算，但面对较为复杂的题目时，他们的计算速度和准确性有所下降。此外，学生的逻辑推理能力和空间想象力也有待提高。

在素质方面，部分学生存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，这在学习新知识时可能会影响他们的学习效果。此外，部分学生的书写规范性和注意力集中度有待提高。

总体来看，学生对两位数除以一位数的计算方法有一定的认识，但存在理解不深、计算不准确、逻辑推理能力不足等问题。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解两位数除以一位数的算理。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们交流计算过程中的发现和困惑。

3.实验法：设计简单的实验活动，让学生通过操作体验除法的实际应用。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示计算步骤，直观展示两位数除以一位数的计算过程。

2.教学软件：使用数学教育软件，提供互动练习，提高学生的计算能力。

3.学具操作：使用学具（如计数器、除法框图等），帮助学生直观理解除法概念。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示生活中常见的两位数除以一位数的例子，如“一个水果店有24个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？”来激发学生的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾一位数乘两位数和十以内加减法的计算方法，为学习新知识做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：详细讲解两位数除以一位数的算理，包括除法的意义、计算步骤和注意事项。

举例说明：通过具体的例子，如“24÷3”的计算过程，展示如何进行两位数除以一位数的计算。

互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试解决类似的除法问题，并分享自己的解题思路。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：布置一系列练习题，让学生独立完成，包括填空题、选择题和计算题，以加深对知识的理解和应用。

教师指导：巡视教室，观察学生的解题过程，对有困难的学生给予个别指导。

4.拓展应用（约10分钟）

引导学生将所学知识应用于实际问题中，如计算商品的价格、分配任务等，提高学生的应用能力。

5.总结反思（约5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的计算方法，并鼓励学生在日常生活中寻找除法的应用实例。

6.作业布置（约2分钟）

布置适量的课后作业，包括计算题和应用题，帮助学生巩固所学知识。

教学过程详细步骤如下：

（1）导入

-展示生活中的除法应用实例，如水果店分苹果的情景。

-提问：“如果每个小朋友分到的苹果数量相同，我们应该如何计算？”

-引导学生回顾一位数乘两位数和十以内加减法的计算方法。

（2）新课呈现

-讲解两位数除以一位数的算理，包括除法的意义和计算步骤。

-通过具体的例子“24÷3”展示计算过程，强调除法的分解和组合。

-组织学生进行小组讨论，让他们尝试解决类似的除法问题。

（3）巩固练习

-布置一系列练习题，包括填空题、选择题和计算题。

-学生独立完成练习，教师巡视并给予个别指导。

（4）拓展应用

-引导学生将所学知识应用于实际问题中，如计算商品的价格、分配任务等。

-鼓励学生在日常生活中寻找除法的应用实例。

（5）总结反思

-引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的计算方法。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识解决问题。

（6）作业布置

-布置适量的课后作业，包括计算题和应用题。

-强调作业的重要性，鼓励学生认真完成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握两位数除以一位数的计算方法，包括口算和笔算。

-学生理解并能够运用除法的意义，能够解释除法在生活中的应用。

-学生能够识别和解决两位数除以一位数的实际问题，如分配问题、价格计算等。

2.能力提升方面：

-学生在计算能力上得到提升，能够快速、准确地完成两位数除以一位数的计算。

-学生在逻辑推理能力上有所增强，能够通过分析问题和解决问题来提高自己的思维能力。

-学生在问题解决能力上有所提高，能够运用所学知识解决实际问题，如计算商品折扣、分配资源等。

3.素质培养方面：

-学生在学习过程中培养了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、独立完成作业等。

-学生在合作学习中学会了与他人沟通和交流，提高了团队协作能力。

-学生在遇到困难时，能够坚持不懈，培养了克服困难的意志力。

4.学习兴趣和自信心方面：

-学生通过学习两位数除以一位数，感受到了数学的乐趣，提高了学习数学的兴趣。

-学生在掌握计算方法后，对自己的数学能力有了更高的自信，愿意挑战更复杂的数学问题。

-学生在解决实际问题中，体验到了成就感，增强了学习的动力。

5.生活应用能力方面：

-学生能够将所学知识应用于日常生活，如计算购物时的折扣、分配家庭作业等。

-学生在家庭和社交活动中，能够运用数学知识解决实际问题，提高了生活自理能力。

-学生在参与社会活动时，能够运用数学知识进行预算和规划，提高了社会适应能力。重点题型整理1.计算题

题型：计算两位数除以一位数的商。

例题：36÷4=

答案：9

2.应用题

题型：根据实际情境，解决两位数除以一位数的分配问题。

例题：一个班级有36名学生，要平均分成4个小组，每个小组有多少人？

答案：每个小组有9人。

3.组合题

题型：结合两位数除以一位数和十以内加减法，解决实际问题。

例题：小明有24个苹果，他给了小红6个，然后又给了小华3个，小明还剩多少个苹果？

答案：小明还剩15个苹果。

4.复杂计算题

题型：涉及两位数除以一位数和多位数乘法的复合计算。

例题：一个农场有48头牛，每头牛一天吃3袋饲料，这些饲料够农场里的牛吃几天？

答案：48头牛一天共吃饲料144袋（48×3），这些饲料够农场里的牛吃16天（144÷9）。

5.反向计算题

题型：已知商和除数，求被除数。

例题：一个数除以6的商是8，这个数是多少？

答案：这个数是48（8×6）。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。在讲解新知时，学生能够认真听讲，并跟随教师的思路进行思考。课堂纪律良好，学生能够保持专注，对于新知识的接受程度较好。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够积极参与，与同伴共同探讨问题，分享自己的解题方法。通过讨论，学生不仅巩固了所学知识，还学会了如何表达自己的观点和倾听他人的意见。小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地展示自己的讨论过程和结论。

3.随堂测试：

通过随堂测试，能够了解学生对两位数除以一位数的计算方法的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确完成计算题，但仍有部分学生在解决实际问题时存在困难。教师将对这些学生进行个别辅导，帮助他们提高解题能力。

4.课后作业反馈：

课后作业的完成情况良好，学生能够按照要求独立完成作业，并在作业中表现出对知识的理解和应用。教师将对作业进行批改，针对学生的错误和不足进行反馈，帮助学生及时纠正。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂上的表现，教师将给予及时的评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。对于存在困难的学生，教师将给予个别辅导，帮助他们克服学习障碍。同时，教师将关注学生的学习态度和方法，引导他们形成良好的学习习惯。通过评价与反馈，教师将不断调整教学策略，以提高教学效果。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我发现学生们对两位数除以一位数的计算方法掌握得还算不错，尤其是那些之前就有一定基础的同学，他们的表现让我挺满意的。但是，也有一些同学在解决实际问题时显得有些吃力，这说明我在教学过程中可能没有很好地将理论知识与实际应用结合起来。

然后，我在课堂上采用了小组讨论的方式，这让学生们有机会互相学习，共同进步。我看到他们在讨论中积极发言，互相帮助，这种合作学习的效果还是不错的。不过，我也注意到有些小组讨论得比较热烈，而有些小组则相对沉默，这可能是因为小组内的成员搭配和讨论