七年级英语上册期末复习单项选择专项突破教案

七年级英语上册期末复习单项选择专项突破教案

一、教学背景

本学期即将结束，七年级上册英语教学内容涵盖了预备篇三个单元以及正式篇九个单元的核心语言知识。单项选择作为一种基础且重要的客观题题型，旨在全面考查学生对词汇意义、语法规则、句型结构、交际用语以及语言综合运用能力的掌握程度。本节课作为期末复习阶段的专项突破课，立足于课程改革倡导的“以学生为中心”和“英语学习活动观”理念，旨在帮助学生系统梳理本学期所学知识点，构建清晰的知识网络，精准识别考点陷阱，并熟练掌握高效的解题策略。通过对单项选择题的分类解析与针对性训练，不仅巩固语言基础知识，更着力于提升学生在具体语境中分析问题和解决问题的能力，为后续的英语学习奠定坚实的基石。本设计将融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，力求复习效益最大化。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确识别并正确运用本学期所学的核心语法项目，包括但不限于：be动词的各种形式、人称代词与物主代词（【基础】）、名词的单复数与所有格（【基础】）、一般现在时的肯定句、否定句及疑问句结构（【非常重要】）、疑问词（what,who,where,how等）的用法、表示喜好的动词like的用法、常见介词（in,on,under,at）的基本含义、连词and与but的区别、形容词性物主代词与名词性物主代词的转换（【难点】）、以及基本的句法结构（主谓宾、主系表）。学生能熟练掌握本学期教材各单元（StarterUnits1-3,Units1-9）所要求掌握的词汇和短语在特定语境下的含义与搭配，并能在单项选择中迅速做出准确判断。

（二）过程与方法目标

通过“考点分类-典例剖析-技巧点拨-变式训练-归纳总结”的复习模式，引导学生学会对同类考点进行归纳和对比，形成结构化的知识体系。培养学生审题时提取关键词、分析句子结构、寻找隐含信息的能力。通过师生互动和生生探讨，让学生掌握排除法、代入法、关键词定位法、语境推理法等实用的解题技巧，提高解题速度和准确率。

（三）情感态度与价值观目标

帮助学生克服面对期末复习的畏难情绪，通过分类解析使知识系统化、条理化，增强学生英语学习的自信心和成就感。引导学生在解题过程中养成严谨、细致的学习习惯，培养面对挑战时的耐心与韧性。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.一般现在时中主语为第三人称单数时动词的变化规则及运用（【高频考点】【非常重要】）。

2.人称代词主格与宾格、形容词性物主代词与名词性物主代词的辨析与运用（【高频考点】【基础】）。

3.名词的数和格的变化规则及其在句中的运用。

4.特殊疑问词的选择及其在具体语境中的辨析。

5.核心介词（表方位、表时间）的用法。

（二）教学难点

1.名词性物主代词与形容词性物主代词的本质区别及在对话语境中的灵活转换。例如：Thisismybook.=Thisbookismine.(【难点】)

2.一般现在时中，当主语是不可数名词或动词不定式时，be动词的选择。

3.在复杂一点的句子结构中（如带有插入语或并列成分），正确识别主语并确定谓语动词的形式。

4.易混词汇或短语在特定语境中的辨析，如：interesting与interested，family指“家”与“家人”的区别，alot与alotof等。

四、教学准备

教师准备：精选本学期各单元及历年期末真题中的典型单项选择题，按照考点进行分类汇编，制作成多媒体课件（PPT）。课件内容应包含考点思维导图、典例解析、技巧点拨、分层练习题（基础巩固、能力提升、挑战自我）以及答案解析。准备适量的课堂练习单。

学生准备：整理本学期以来的英语笔记本、试卷和练习册，回顾错题，尝试归纳自己经常出错的考点类型。

五、教学过程设计

本课设计为两个课时连续进行，总时长90分钟。第一课时侧重语法类单项选择题的分类解析，第二课时侧重词汇、交际用语和综合语境类单项选择题的分类解析及综合演练。

第一课时：语法分类解析

（一）导入与整体概览（5分钟）

教师通过展示一幅以“期末冲刺”为主题的思维导图开启本课。思维导图中心是“单项选择”，四周发散出“语法”、“词汇”、“交际”、“语境”四大分支。教师简要说明，本节课将重点攻克“语法”分支。随后，教师呈现几道看似简单但陷阱重重的选择题，如“Eitheryouorhe____(is/are)right.”激发学生的好奇心和学习兴趣，自然过渡到系统的语法分类复习环节。

（二）核心语法考点分类解析（65分钟）

1.be动词的用法（10分钟）

（1）考点精讲：系统复习be动词（am,is,are）的基本用法，强调口诀“我用am，你用are，is连着他她它；单数is，复数are”。重点讲解在一般疑问句（【基础】）中be动词提至句首，以及否定句在be动词后加not的规则。

（2）典例剖析（【基础】）：展示例题，如“I____astudent.Mysister____ateacher.”引导学生分析主语（I和Mysister）的人称和数，确定答案。再如，“There____apenandtwobooksonthedesk.”引导学生理解“就近原则”在此类句型中的应用。

（3）【非常重要】易错点提示：强调当句子主语为并列结构时，尤其是在Therebe句型中，be动词的单复数通常与离它最近的主语保持一致。同时，提醒学生注意缩写形式，如I’m,he’s,they’re的完整形式。

2.人称代词与物主代词（15分钟）

（1）考点精讲：通过表格清晰呈现人称代词的主格、宾格，以及形容词性物主代词、名词性物主代词之间的对应关系（【基础】）。讲解核心：主格作主语（动作的发出者），宾格作宾语（动作的承受者或介词宾语），形代+名词（相当于形容词），名代单独使用（相当于名词）。

（2）【高频考点】【难点】典例剖析：

展示例题1：“MissLiteaches____(we/our/us)English.”引导学生分析“teaches”是动词，后面接双宾语，间接宾语应用宾格，故选us。

展示例题2：“Thisisnot____(my/mine)pen.____(My/Mine)isblack.”引导学生分析第一空后有名词pen，故用形代my；第二空后无名词，需独立作主语，故用名代Mine。

（3）【非常重要】解题技巧：引导学生总结“有名则形代，无名则名代”的判断法则。并通过几组即时口答练习进行巩固，如：“(Her/Hers)bagisred,but(my/mine)isblue.”

3.名词的单复数与所有格（10分钟）

（1）考点精讲：回顾可数名词变复数的规则变化（-s/-es/-ies/-ves）和不规则变化（man-men,child-children等）。复习名词所有格的两种形式：’s所有格（通常用于有生命的事物）和of所有格（通常用于无生命的事物）。

（2）典例剖析（【基础】）：

例题1：“Howmany____(tomato/tomatoes)doweneed?”强调Howmany后接可数名词复数，以及以o结尾的名词变复数加-es的规则（tomato,potato等）。

例题2：“It’sfive____(minute/minutes’)walkfromhere.”引导学生分析，这里表示“五分钟的路程”，属于时间名词作定语，应用所有格形式，数词five后接minute的复数，再加’构成所有格。

4.一般现在时（25分钟）

（1）考点精讲（【非常重要】）：明确一般现在时的两大核心用法：①表示经常性或习惯性的动作（常与频度副词连用）；②表示客观真理或当前的状态。引导学生构建句型结构框架：

当主语是第一/二人称复数及复数名词时：肯定句（主语+V原），否定句（主语+don’t+V原），一般疑问句（Do+主语+V原？）。

当主语是第三人称单数时：肯定句（主语+Vs/es），否定句（主语+doesn’t+V原），一般疑问句（Does+主语+V原？）。

（2）【高频考点】典例剖析（动词三单变化）：

例题1：“Mybrotheroften____(go/goes)tothelibraryonSundays.”主语Mybrother是三单，often暗示一般现在时，谓语动词用三单形式goes。

例题2：“____yoursister____(like/likes)ice-cream?”这是一个一般疑问句，句首有助动词Does，后面的动词必须用原形，故填Does,like。

（3）【难点】易混点辨析：

展示对比题：“He____(doesn’tlike/doesn’tlikes)math.”引导学生分析，否定句用了助动词doesn’t后，动词必须还原为原形like，因此不能加s。

展示变式题：“Who____(like/likes)playingbasketballinyourclass?”引导学生分析，当疑问词who/what作主语时，我们通常将其视为第三人称单数处理，故谓语动词用likes。这一点学生极易出错，需反复强调。

5.疑问词辨析（5分钟）

（1）考点精讲：快速回顾核心疑问词的提问对象：what（什么/事物/事情），who（谁/人），where（哪里/地点），how（怎样/方式/程度），howold（多大/年龄），howmuch（多少钱/不可数名词数量）。

（2）典例剖析（【基础】）：

例题1：“—____isyournewwatch?—It’sonthedesk.”根据答语“在桌子上”判断是问地点，故选Where。

例题2：“—____doyouspellit?—P-E-N.”根据答语是拼写单词，问的是“如何/怎样拼写”，故选How。

（三）本课时小结与巩固（5分钟）

教师引导学生快速回顾本课时复习的五大语法板块，再次强调每个板块的核心考点和易错点。利用课件快速呈现5道综合性的语法单选题，进行全班口头检测，及时了解学生掌握情况，并对暴露出的问题进行简要的点拨。

第二课时：词汇、交际与综合解析

（一）复习回顾与过渡（5分钟）

教师通过提问方式，带领学生快速回顾上一课时复习的语法要点。随后展示一个包含多个生词和短语的短对话，请学生找出其中的实词（名词、动词、形容词）并说出其含义，以此自然过渡到词汇和短语的复习。

（二）核心考点分类解析（65分钟）

1.核心词汇与短语辨析（25分钟）

（1）【非常重要】介词专题（10分钟）：

方位介词：通过图片或教室内的实物，创设情境复习in,on,under,behind,nextto,between...and...的用法。

时间介词：讲解in（用于年/月/季节/上午/下午/晚上），on（用于具体某一天/星期/节日），at（用于具体时刻）的基本用法口诀。展示典型例题，如：“Iusuallygetup____6:30____themorning.”引导学生填空并说明理由。

（2）【高频考点】易混词辨析（15分钟）：

展示几组常考词汇，通过对比例句让学生理解其区别。

辨析1：interesting（令人感兴趣的，修饰物）与interested（感兴趣的，修饰人）。“Thisbookis____.Iam____init.”答案：interesting,interested.

辨析2：family（家庭/家，强调整体）与family（家人，强调家庭成员）。“My____isabigone.My____arewatchingTV.”答案：family,family.

辨析3：look（看，强调动作），see（看见，强调结果），watch（观看，注视，常用于电视、比赛）。“Please____attheblackboard.Canyou____thewords?”答案：look,see.

辨析4：alot（非常，程度副词，修饰动词）与alotof（许多，后接名词）。“Thanks____.Ihave____books.”答案：alot,alotof.

2.情景交际与习惯用语（15分钟）

（1）考点精讲（【基础】）：强调情景交际题的核心在于对英语国家文化背景和语言习惯的理解。回顾本册书涉及的核心交际功能：问候与介绍、感谢与应答、道歉与应答、求助与提供帮助、询问与描述物品位置、谈论喜好、购物用语、打电话用语等。

（2）【高频考点】典例剖析：

例题1：“—Thankyouforyourhelp.—.”引导学生选出正确答语“You’rewelcome.”或“That’sallright.”等。

例题2：“—Let’splaysoccer.—.”引导学生区分“Thatsoundsgood.”（接受建议）和“Sorry,I’mbusy.”（委婉拒绝）等不同答语的适用场景。

例题3：“—CanIhelpyou?—____.”引导学生联想在商场购物或餐馆点餐时的常见对答，如“Yes,please.Ineedasweater.”或“Yes,I’dlikesomenoodles.”，并辨析与“MayIhelpyou?”等类似用法的细微差别。

3.语境综合理解与逻辑分析（25分钟）

（1）【非常重要】考点精讲：这类题目不仅考查单个知识点，更考查学生在完整句子或微型语境中综合运用语言的能力。它往往将语法、词汇、逻辑融为一体。

（2）典例剖析与思维训练：

例题1：“It’scoldoutside.Please____yourcoat.”选项：A.putonB.wearC.takeoff。教师引导学生抓住关键信息“coldoutside”，从而推断出逻辑应该是“穿上”外套。再比较puton（强调动作）和wear（强调状态），在此语境下强调动作更合适，故选A。

例题2：“Thispairoftrousers____nice.CanI____?”选项：A.looks,tryitonB.look,tryonthemC.looks,trythemon。引导学生分析，主语是Thispair，是单数概念，所以第一个空用looks。trousers是复数名词，代词应用them。tryon是“动词+副词”短语，代词必须放中间，因此用trythemon。此题综合考查了主谓一致、名词单复数、代词宾格以及动词短语的用法，是典型的【难点】题目。

（3）【难点】长难句解析：

展示类似“Mycousin,togetherwithhisparents,____(go/goes)totheparkeveryweekend.”的题目。引导学生分析，句子的主语是Mycousin，是单数，后面的“togetherwithhisparents”是插入语，不影响主语的数，因此谓语动词应用三单形式goes。通过此类题目训练学生在复杂结构中识别主