小学英语四年级上册Unit2Whatsyournumber？Lesson8探究式对话

小学英语四年级上册《Unit2What‘syournumber？Lesson8》探究式对话教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：Unit2What’syournumber？Lesson8（二）学科与学段：小学英语，四年级上学期（三）【基础】教材版本：人教精通版（三年级起点）（四）课时安排：1课时（40分钟）（五）教学资源：PPT课件（内含34张幻灯片，整合音频、动画及交互式flash素材）、单词卡片、数字贴纸、模拟运动会记分牌、点读笔二、【核心】教学内容与课标解读（一）教材分析本课是人民教育出版社精通英语三年级起点四年级上册Unit2的第二课时，核心话题围绕“询问和表达号码”展开。本单元前7课已经为学生铺垫了1m.../IClass...Grade...自我介绍句型（I‘m.../I’minClass...Grade...）。Lesson8在此基础上，将数字范围扩展至13和14，并引入了功能性极强的生活化句型“What‘syournumber？”，这是对“人与社会”主题范畴中“校园生活与体育比赛”这一子主题的生动诠释。教材通过Justspeak的对话语篇，呈现了运动会前检录运动员号码的真实场景；Justreadandwrite部分则通过图文并茂的方式，将抽象的数字符号与具体的事物数量（如花朵、蜜蜂）建立联系，符合小学生的认知规律4。（二）【难点】语篇研读（What，Why，How）1.【语篇内容】（What）：本课语篇是一段发生在校园运动会短跑比赛前的对话。小运动员们互相询问对方号码：“What’syournumber？”，并回答“I‘mnumberthirteen/fourteen.”。对话简短真实，逻辑清晰，旨在展示目标语言在真实语境中的运用。2.【语篇意图】（Why）：编者通过此场景，旨在让学生理解数字除了计数功能外，还具有“编号”的社会属性。通过模拟真实的赛事检录场景，激发学生用英语做事情的欲望，培养学生在集体活动中的规则意识与合作精神，同时将语言学习与体育精神相融合，实现学科育人。3.【语篇结构】（How）：该语篇采用问答式结构，语言简洁，重复性强，易于模仿。其中包含了核心句型“What‘syournumber？”以及数字词汇“thirteen”和“fourteen”。特别需要注意的是，语篇中隐含了音素教学的要点，即“thirteen”与已学单词“three”在发音上的共同点（th组合的发音），这是培养学生拼读能力的重要切入点2。（三）【热点】跨学科融合点本课设计融入了体育与健康学科的元素，通过模拟运动会项目（如跑步、蹲起、排队），让学生在身体活动中学习语言；同时，结合数学学科的逻辑思维，引导学生观察数字规律（如13=3+teen，14=4+teen），进行思维的初步训练。三、学情分析（学习者中心）（一）已有知识基础四年级的学生已经通过一年的英语学习，具备了初步的听说能力。他们已经熟练掌握110的英文表达，对11和12也有一定认知，能够进行简单的自我介绍（姓名、班级、年级）。学生的形象思维占主导，对游戏、歌曲、动画有浓厚的兴趣3。（二）【难点】可能遇到的困难1.发音障碍：单词“three”和“thirteen”中“th”的发音/θ/对于部分学生存在难度，容易出现/s/或/ð/的替代发音。尤其是“thirteen”与“thirty”的区分虽非本课重点，但需在语音输入时保证纯正。2.认读混淆：单词“thirteen”和“fourteen”拼写较长，学生容易在认读时与“three”和“four”混淆，特别是对词根与词缀“teen”的感知需要强化。3.文化意识缺失：学生可能不理解在集体活动中使用编号（Number）的高效性与公平性，需要教师引导建立规则感。（三）学习风格本阶段学生好动、好奇、好胜。因此，教学设计必须动静结合，既有安静的倾听与模仿，又有活泼的表演与游戏，通过多元的活动调动学生的多种感官参与学习。四、【顶层】教学目标设计（核心素养导向）基于英语学科核心素养的四个维度，制定本课教学目标如下：（一）语言能力1.学生能够听、说、认读单词：three，four，thirteen，fourteen。【基础】2.学生能够听懂、会说、并在真实情境中运用句型：“What‘syournumber？I’mnumber...”来询问和回答编号。【核心】3.学生能够理解并在适当语境下发出指令“Lineup！”以及“Startcountingfrom...to...”。【拓展】（二）文化意识1.学生能够了解在体育比赛、排队等候等公共场合中使用编号的规则意识，理解秩序的重要性。2.通过在小组活动中尊重他人的号码顺序，培养公平竞争与团队协作的品格。（三）思维品质1.学生能够通过观察“three——thirteen”和“four——fourteen”的构词规律，初步感知英语数字的合成逻辑，培养类比与归纳思维。【高频考点】2.学生能够在模拟运动会的情境中，灵活调用已知信息（如姓名、班级）和新知（号码）进行综合语言输出，培养思维的灵活性和创造性。（四）学习能力1.学生能够认真倾听录音和同伴发言，积极模仿标准的语音语调。2.学生能够主动参与课堂活动，乐于与同伴合作表演对话，并在表演后进行简单的自我评价和小组互评。五、【核心】教学重难点（一）【重点】掌握核心句型“What‘syournumber？”及其答语“I‘mnumber...”；掌握四会单词three，four的规范书写以及三会单词thirteen，fourteen的认读。（二）【难点】1.单词“thirteen”的正确发音，特别是/θ/音素和重音位置的把握。2.在日常生活中，根据具体语境（如运动会、排队、考场）准确迁移运用目标句型。六、【关键】教学策略与方法（一）教学方法：情境教学法、任务型教学法（TBLT）、自然拼读法。（二）学习方法：合作学习法、模仿—实践—迁移学习法。（三）【非常重要】教学准备：1.教师准备：制作内含34张幻灯片的PPT课件（包含课文动画、跟读音频、flash互动游戏、任务关卡）；准备数字卡片（114）、头饰（印有号码的运动背心）、模拟运动会记分牌、笑脸贴纸。2.学生准备：自制一个简易的运动员号码牌（可写上自己在本组的编号）。七、【重中之重】教学过程实施（详案）Step1：热身启动，唤醒旧知（Warmup/Revision）（约5分钟）（一）唱响歌曲，活跃气氛上课伊始，教师播放PPT课件中的Flash动画歌曲《NumberSong》（110版本）。学生起立，跟随视频中的节奏拍手、跳跃，大声跟唱。教师在此过程中走下讲台，用眼神和微笑与学生互动，迅速拉近距离，将学生带入英语学习的语境中。（二）【基础】数字闪卡，快速反应歌曲结束后，教师利用PPT的“闪卡”功能（每张幻灯片停留0.5秒），快速闪现数字112的图片（如：8个苹果、5只鸭子等）。学生看图片迅速说出英文数字。这一环节旨在激活学生的旧知，同时训练学生的快速反应能力，为新课的数字学习做好铺垫。（三）引出话题，激活背景教师利用PPT展示一张热闹的校园运动会操场图片，图片中有跑道、观众和裁判。教师提问：“Look！Whereisit？Whataretheydoing？”引导学生回答：“Schoolsportsday/Playground.Theyarerunning.”随后，教师指着图片中起跑线上的运动员（胸前号码牌模糊处理），说道：“Theseathletesarereadyfortherace.Buthowdoweknowwhoiswho？Yes，theyhavenumbers.”自然而然地引出本课的主题——号码（Number）。Step2：情境导入，呈现新知（Presentation）（约12分钟）（一）【难点】音形义结合，学习核心词汇1.学习three与four：教师利用PPT呈现清晰的数字“3”和“4”，旁边配有三只蜜蜂和三朵花的图片。教师领读，注意纠正“three”中“th”的发音，引导学生观察教师口型（舌尖轻触上齿，轻吹气流）。随后，教师在黑板四线格内示范书写“three”和“four”，强调“f”和“r”的占格与笔顺，学生书空并模仿。2.观察迁移，学习thirteen与fourteen：【非常重要】a.教师先在PPT上呈现数字“3”，然后出现动画效果，在“3”后面加上了一个魔法盒子，盒子上写着“teen”，变出了“13”。教师提问：“Wow！3plus‘teen’makes13.”引导学生观察“three”与“thirteen”的异同。学生很快发现，thirteen前面和three很像，只是结尾多了“teen”。b.同样的方法教学“fourteen”。教师播放“thirteen”和“fourteen”的flash动画，动画中清晰地展示了单词的拼写、音标（可适当渗透）以及标准发音。学生跟读，特别强调“thirteen”的重音在第二个音节“teen”上。通过拍手打节拍的方式（thirTEEN，fourTEEN）帮助学生记忆重音位置。【高频考点】3.游戏巩固：教师播放PPT中的“What‘smissing？”flash游戏。屏幕上出现本课四个新词，快速消失一个，学生快速说出消失的单词，以此强化记忆。（二）整体感知，学习核心句型1.观看动画，理解语篇：教师播放PPT中嵌入的课文动画（Justspeak部分）。播放前设置任务：“Theboysandgirlsareathletesnow.Watchthevideoandfind：Whatdoestheteacheraskthemtodo？Andwhataretheirnumbers？”第一遍整体观看，学生寻找信息点。2.回答问题，引出句型：观看结束后，请学生回答：“Theteachersays‘Lineup！’”（教师做手势辅助理解）。“What’sGaoWei‘snumber？”引导学生回答：“Thirteen.”教师板书并领读核心问句“What’syournumber？I‘mnumberthirteen.”。3.机械操练，模仿语调：教师播放PPT的点读功能，学生逐句跟读对话。在此过程中，教师引导学生注意一般疑问句的升调以及陈述句的降调，要求学生模仿录音中人物的语音语调，力求读得地道。Step3：趣味操练，内化语言（Practice）（约10分钟）（一）【热点】闪卡问答（PairWork）教师快速闪动PPT上的数字（13，14，3，4，5，11等），学生两人一组进行问答练习：S1：（指着屏幕上的数字）What‘syournumber？S2：I’mnumber______.教师巡视指导，重点纠正“thirteen”的发音。（二）【难点】TPR全身反应活动——“LineupandCount”1.教师将全班分成若干小组（每组约68人）。每组发放一套号码贴纸（114中的任意6个）。2.教师发出指令：“Group1，lineup，please！”该组成员迅速起立到过道排队。3.教师继续发令：“Startcountingfrom1to5/from10to14.”（指令在PPT上以文字和音频形式同时呈现，确保学生理解）。4.学生按照胸前的号码顺序，一边排队一边大声报出自己的数字。排队又快又静、报数又准的小组获胜，教师在记分牌上为其加分4。（设计意图：这个环节将枯燥的数字背诵转化为全身运动，既满足了学生好动的天性，又真实再现了体育课上“报数”的场景，实现了语言在真实模拟语境中的运用。）（三）【非常重要】游戏化操练——“LuckyNumber”PPT课件展示一个数字转盘或一张藏着数字的刮刮卡flash素材。请学生举手选择自己喜欢的数字（如：No.3），点击后出现相应任务。任务分星级：★任务：Readtheword.（读出thirteen或fourteen）★★任务：Askandanswer.（根据图片提示，与老师或同伴完成对话）★★★任务：Makeasentence.（用所给单词组合成正确的句子，如：number，I‘m，nine）通过这种游戏化的方式，学生在挑战中反复操练语言，且不同难度的任务兼顾了班级内的不同层次学生。Step4：情境任务，综合语用（LanguageUse）（约8分钟）（一）【核心】任务驱动——“校园运动会报名处”教师利用PPT创设“校园运动会报名处”的大情境。屏幕上出现各个项目的图标（跑步、跳高、跳绳）和报名处的桌子。教师语言：“Ourschoolsportsdayising！Let’sgoandregister.Workingroupsoffour.Threeareathletes，oneistheteacher/clerk.”教师提供语言支架在PPT上：Clerk：Hello！What‘syourname？Athlete1：Mynameis______.Clerk：Whatclassareyouin？Athlete1：I’minClass____，Grade____.Clerk：OK.What‘syournumber？Athlete1：I’mnumber______.Athlete2：...（二）【难点突破】小组合作与展示学生四人一组，拿出课前自制的号码牌（或在老师发的号码牌上填写数字），开始编排对话。教师鼓励学生脱离课本，加入更多的交际用语，如“Thankyou！”“Goodluck！”等。教师巡视，对发音困难的小组进行一对一辅导。最后邀请23组上台展示，戴上头饰，利用实物投影仪或讲台作为“报名处”，进行逼真的表演。其他小组根据语音语调、流利程度、表演创意进行星级评价。Step5：总结归纳，评价反思（SummaryAssessment）（约3分钟）（一）师生共同总结教师引导学生回顾本节课所学：“Whatdidwelearntoday？”借助PPT的思维导图，引导学生从单词（three，four，thirteen，fourteen）、句型（What‘syournumber？I‘mnumber...）以及语音（th的发音）三个方面进行归纳。【高频考点】（二）【重要】多元评价1.小组评价：教师公布本节课各小组在记分牌上的得分，评选出“最佳合作小组”。2.自我评价：学生伸出几根手指表示自己对知识的掌握程度（五根——非常熟练；三根——还需练习；一根——有点难）。Step6：作业布置，拓展延伸（Homework）（约2分钟）（一）【基础】听音模仿听课文录音（Lesson8），模仿标准的语音语调，将对话读给家长听。（二）【拓展】生活观察观察生活中哪些地方用到了数字作为编号（如：公交车线路、房间号、球员球衣等），至少记录两个，下节课用英语分享。八、板书设计Unit2What‘syournumber？Lesson8（四线三格书写）threefourWhat‘syournumber？thirteenI’mnumber______.fourteen（thirteen音标标注，重音符号）（左侧）小组评价记分牌（右侧）重点单词卡片九、【反思】教学预设与生成策略（一）预设问题1：“thirteen”发音不准。应对策略：采用“发音照镜子”法，让学生看教师口型，看同桌口型，用小手感受是否送出气流（/θ/是不送气音，实际应为清辅音，此