2026年南安市公办学校专项编制内教师聘考试笔试试卷附答案

2026年南安市公办学校专项编制内教师聘考试笔试试卷附答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分。每小题只有一个正确选项）1.2025年12月，教育部等五部门联合印发《关于推进新时代中小学科学教育高质量发展的指导意见》，提出“三个课堂”与科学教育深度融合。其中“三个课堂”不包括（）A.专递课堂B.名师课堂C.名校网络课堂D.智慧课堂2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师出现（）情形时，所在学校、其他教育机构或教育行政部门可依法给予开除处分。A.体罚学生经教育不改B.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失C.组织、参与有偿补课D.品行不良、侮辱学生，影响恶劣3.某教师在“多边形内角和”教学中，先让学生测量三角形、四边形、五边形的内角和，引导发现规律后推导n边形内角和公式。这主要体现的教学原则是（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则4.学生在学习“负数”时，容易将“-3℃”理解为“零下3度”，却难以理解“海拔-155米”表示低于海平面155米。这反映的认知障碍是（）A.前概念干扰B.抽象思维不足C.生活经验局限D.元认知策略缺失5.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂上发现学生携带并展示危险物品，可当场实施的教育惩戒是（）A.责令赔礼道歉B.暂扣物品并及时通知家长C.要求写检讨书D.罚站1小时6.某教师设计“家乡传统手工艺调查”跨学科主题学习活动，整合美术（设计制作）、历史（文化溯源）、语文（调查报告撰写）等学科内容。这体现的课程理念是（）A.学科逻辑与生活逻辑的统一B.知识本位向素养本位的转型C.国家课程与校本课程的融合D.接受学习与探究学习的结合7.学生在学习“辛亥革命”时，通过角色扮演（革命党人、立宪派、农民）讨论革命必然性，这主要运用的教学方法是（）A.情境教学法B.问题教学法C.讨论教学法D.实验教学法8.某初中生因数学成绩长期落后产生“我肯定学不好数学”的认知，进而逃避数学学习。这反映的心理现象是（）A.习得性无助B.自我效能感降低C.认知失调D.归因偏差9.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应聚焦（），培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。A.核心素养B.学科知识体系C.生活实际问题D.创新实践能力10.教师在批改作文时，对“用词准确但缺乏情感”的学生批注：“如果能加入你观察到的妈妈揉面时手指的老茧，这段文字会更有温度。”这体现的作业评价原则是（）A.激励性原则B.针对性原则C.发展性原则D.多元性原则11.某小学推行“作业超市”，设置基础题（必做）、拓展题（选做2题）、实践题（选做1题）。这主要符合的作业设计要求是（）A.分层设计B.趣味导向C.跨学科融合D.短时间高效12.学生在学习“光合作用”时，教师通过动画演示叶绿体中色素吸收光能、水分解、ATP合成的过程。这主要运用的直观手段是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.实验直观13.某教师在“如何与父母沟通”主题班会中，先播放学生家庭生活视频片段，再组织小组讨论“当意见分歧时，哪些沟通方式有效”。这主要遵循的德育原则是（）A.知行统一原则B.正面教育原则C.因材施教原则D.情感陶冶原则14.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感15.某教师发现学生课堂回答问题积极性低，调查后发现学生担心“答错被嘲笑”。教师采取的下列措施中，最能改善这一状况的是（）A.增加简单问题比例B.明确“错误是学习机会”的规则C.对主动回答者给予物质奖励D.要求学生轮流回答问题16.《南安市“十四五”教育事业发展规划》提出“打造‘学在南安’教育品牌”，重点推进的工程不包括（）A.基础教育扩优提质工程B.职业教育产教融合工程C.高等教育内涵提升工程D.教师队伍强基赋能工程17.某教师在“函数的应用”教学中，创设“快递运费计算”“手机套餐选择”等真实情境，引导学生建立函数模型。这主要体现的课程理念是（）A.用教材教而不是教教材B.以学生为中心的教学C.知识结构化教学D.素养导向的情境教学18.学生在背诵英语单词时，采用“拆分词根+联想记忆”的方法，这属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略19.某小学规定“教师每学期听评课不少于20节，其中跨学科听课不少于5节”，这主要是为了促进教师（）A.专业知识更新B.教学能力提升C.教育研究能力D.课程开发能力20.某教师在“中国传统节日”单元教学中，设计“制作节日手账”“策划社区节日活动”等任务，这主要指向的核心素养是（）A.文化自信B.语言运用C.审美创造D.思维能力二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每小题有2个或2个以上正确选项，错选、多选、少选均不得分）21.2025年南安市教育局发布《关于深化新时代基础教育教研工作的实施意见》，提出要构建“市-片-校”三级教研体系，其中“片”级教研的主要任务包括（）A.组织片区内教师开展联合教研B.指导学校制定校本教研计划C.推广区域优秀教学成果D.针对片区共性问题开展专题研究22.根据《未成年人学校保护规定》，学校在保护未成年学生隐私时，不得公开的信息包括（）A.学生的考试成绩排名B.学生的家庭经济状况C.学生的心理测评结果D.学生的日记内容23.下列属于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“生产劳动”任务群的内容有（）A.种植蔬菜并记录生长过程B.参与社区垃圾分类宣传C.学习木工基本工具使用D.体验校园绿化养护24.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则有（）A.问题难度符合学生最近发展区B.问题类型兼顾记忆、理解、应用等层次C.提问后立即叫学生回答D.对学生回答给予具体反馈25.学生学习“摩擦力”时，常见的前科学概念有（）A.摩擦力总是阻碍物体运动B.接触面越光滑，摩擦力越小C.物体静止时没有摩擦力D.摩擦力的方向与物体运动方向相反26.某教师在“抗日战争”教学中，选用《地道战》电影片段、当地抗日老战士访谈录音、《中日停战协定》原始文本作为教学资源。这体现的教学资源开发原则有（）A.真实性原则B.时代性原则C.地方性原则D.多样性原则27.下列属于课堂管理中“预防性策略”的有（）A.明确课堂规则并提前告知B.设计丰富有趣的教学活动C.对扰乱课堂的学生及时制止D.建立良好的师生关系28.根据加德纳的多元智能理论，下列教学活动中主要发展“空间智能”的有（）A.绘制校园平面图B.用积木搭建立体模型C.分析小说中的人物关系D.演奏乐器时看乐谱29.某教师在“分数的意义”教学中，通过“分蛋糕”“分绳子”“分图形”等活动引导学生理解分数，这体现的教学策略有（）A.具象到抽象的过渡B.数学与生活的联系C.概念的多重表征D.探究式学习30.南安市推进“教育数字化转型”的具体举措可能包括（）A.建设智慧教育云平台B.开展教师数字素养培训C.开发本地特色数字教育资源D.取消纸质作业，全面推行电子作业三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的涂“√”，错误的涂“×”）31.教师对学生实施教育惩戒后，应当及时告知学生家长。（）32.学生的学习兴趣是一种内源性学习动机，不需要外部激励。（）33.课程思政是所有学科教师的共同责任，不仅限于思政课教师。（）34.小组合作学习中，教师的主要任务是安排分组并监督纪律。（）35.教育研究中，问卷调查法比访谈法更能深入了解被试的真实想法。（）36.学生的认知风格没有好坏之分，教师应尊重差异并调整教学方式。（）37.布置作业时，应避免重复机械的练习，尽量增加开放性、探究性作业。（）38.教师专业发展的核心是掌握学科知识，教学技能可以通过实践自然提升。（）39.心理健康教育的主要任务是解决学生的心理问题，预防不是重点。（）40.南安市“名师工作室”的主要职能是培养青年教师，不参与课程开发。（）四、简答题（共3题，每题6分，共18分）41.简述新时代教师应具备的核心素养。42.列举课堂教学中培养学生批判性思维的三种方法。43.说明家校协同育人中教师应遵循的基本原则。五、论述题（共2题，每题8分，共16分）44.结合实例论述“大单元教学”与传统单课教学的区别及优势。45.联系实际谈谈如何在学科教学中落实“立德树人”根本任务。六、案例分析题（共1题，16分）46.案例：某小学五年级（3）班最近出现“小团体”现象：5名女生经常一起活动，排斥其他同学；课间在教室角落说悄悄话，甚至给同学起侮辱性绰号。班主任王老师观察到这些情况后，采取了以下措施：①单独与“小团体”核心成员小A谈话，了解她们形成“小团体”的原因（因都喜欢绘画，课余一起画画）；②在班级开展“我们的班集体”主题班会，组织“优点大轰炸”活动（每个同学说出3个同桌的优点）；③成立班级“绘画兴趣小组”，吸收“小团体”成员和其他喜欢绘画的同学共同参与，推选小A担任组长；④与家长沟通，建议家长关注孩子的同伴交往情况，鼓励参与家庭以外的集体活动。问题：结合教育心理学和班级管理相关理论，分析王老师措施的合理性，并提出进一步改进建议。答案一、单项选择题1.D2.D3.D4.B5.B6.B7.A8.A9.A10.B11.A12.B13.A14.C15.B16.C17.D18.B19.B20.A二、多项选择题21.AD22.BCD23.AC24.ABD25.ACD26.ACD27.ABD28.AB29.ABC30.ABC三、判断题31.√32.×33.√34.×35.×36.√37.√38.×39.×40.×四、简答题41.新时代教师核心素养包括：①政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针；②师德素养：践行“四有”好老师要求，关爱学生，为人师表；③专业素养：扎实的学科知识（本体性知识）、教育教学知识（条件性知识）、实践知识（实践性知识）；④能力素养：课程开发能力、信息技术应用能力、教育评价能力、沟通协调能力；⑤创新素养：适应教育改革，具备跨学科整合、情境教学等创新意识。42.①问题链设计：提出“为什么”“还有其他可能吗”“如何验证”等递进式问题，引导质疑；②证据支持训练：要求学生表达观点时必须提供事实、数据等依据；③观点辨析活动：呈现矛盾观点（如“科技发展利大于弊/弊大于利”），组织辩论并评价论证逻辑；④反思性写作：撰写学习日志，记录“我之前的想法是什么？现在有什么改变？为什么？”43.①平等尊重原则：尊重家长的教育参与权，避免“教师权威”姿态；②目标一致原则：与家长沟通时明确“促进学生全面发展”的共同目标；③信息共享原则：定期反馈学生在校表现，了解家庭环境对学生的影响；④方法指导原则：通过家长会、家长学校等形式，帮助家长掌握科学育儿方法；⑤适度边界原则：不干涉家庭内部事务，聚焦学校教育与家庭教育的衔接。五、论述题44.区别：①目标定位：传统单课教学以课时知识点掌握为目标（如“掌握勾股定理”）；大单元教学以核心素养养成为目标（如“通过探究直角三角形三边关系，发展数学抽象、逻辑推理素养”）。②内容组织：单课教学按教材顺序逐课推进；大单元教学基于课程标准，整合关联内容（如将“勾股定理”“逆定理”“实际应用”整合为“直角三角形的度量”单元）。③教学结构：单课教学注重“导入-新授-练习-小结”线性流程；大单元教学设计“大情境-大任务-子任务”阶梯式结构（如以“设计校园无障碍斜坡”为情境，分解为“测量数据”“验证定理”“计算坡度”等任务）。优势：促进知识结构化，避免碎片化；强化情境关联，提升知识应用能力；聚焦素养发展，实现“教-学-评”一致性。45.落实路径：①挖掘学科德育元素：如语文教学中通