一切都在运动中教学设计

科目班级授课教师时间20XX年4月13日课题第二单元第一节

一切都在运动中第1课时教学目标1、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。2、科学知识：知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。3、情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。重点会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。难点理解“参照物”的概念。教学用具课件科学书橡皮教学过程学习内容教师活动预设学生活动预设设计意图一、情景导入二、认识参照物。三、判断物体的相对运动状态。四、认识运动的绝对性和静止的相对性。五、总结六、巩固练习七、拓展延伸1、（动画播放：刻舟求剑）你知道这是个什么故事吗？结果怎样呢？为什么没找到剑呢？2、这个故事蕴含了一个科学知识——运动，这节课我们就来研究一下运动。请同学们想一下，我们身边的物体都是在运动的吗？今天就让我们共同来探讨一下，是不是一切都在运动中。（板书：一切都在运动中）1、生活中你观察到哪些物体是运动的？你是怎样观察到的？什么是运动？（运动：位置变化）2、请同学们看书上26页的图，图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体运动了？你是怎样知道的？（相对于小朋友，……的位置发生了变化，所以它运动了）3、刚才同学们说的马路是没有动的，他是我们在判断物体运动时用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物。（板书：参照物）4、展示儿歌：“假如这里有条路，我把自己当成路。路做参照我不动，汽车位置变化了。”5、（教师走动）老师现在是运动还是不运动？老师的位置有没有变化？1、那么都什么样的物体可以做参照物呢？2、请同学们把橡皮放在你自己桌面的中间位置上，用手把它推到桌子的前边，这时，橡皮运动了吗？你是以什么为参照物的？3、桌子、树等等，看上去不动的物体可以做为参照物，那么正在运动的物体能不能做参照物呢？4、请同学们把科学书放到自己桌面的中间位置上，把橡皮放到科学书上“科”字的上面，用手推动书到桌子的前边，这时，橡皮是运动还是不运动？你是以什么为参照物的？5、看来，运动的物体也可以做为参照物，并且选择不同的参照物，判断物体的运动状态也不一样。（板书：参照物不同，物体的运动状态不同。）6、（出示汽车图片）汽车是运动还是不运动？你是怎么看出来的？7、单单一个物体能判断物体运动还是不运动吗？8、（出示汽车和树的图片）公共汽车是运动的还是静止的？你又以什么为参照物？（出示运动的公共汽车）现在公共汽车运动了吗？如果以公共汽车为参照物，树又是如何变化的？9、单单一个物体不能判断物体运动还是不运动，判断物体的运动必须得有参照物。1、咱们学校这幢大楼它在运动吗？地球自己在转动，同时也围绕太阳在运动，地球上所有的物体都跟着地球在运动着，月亮绕着地球在运动，所有的星体都在运动中。所以说一切都在运动中。（板书：静止都是相对的。）1、通过今天的学习，你有哪些收获？1、练习巩固：“小法官”和“鱼和水草”。2、下面请同学们轻松一下，来欣赏一首歌曲。（出示小竹排视频）读一读这两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”明明是竹排在走，可人为什么会觉得青山在两岸走呢？用我们前面学过的知识，你怎样理解这两句歌词？3、小竹排上的人说青山在走，可山上有个砍材的人听见后，说山根本就没有动啊？这是怎么回事呢？1、（出示相对而行的大汽车和小汽车）你都看到什么在运动？什么不在运动？你以什么为参照物的？2、（出示飞机在天空飞动画。）你都看到了什么？（蓝天、白云、大飞机、小飞机）你都看到什么在运动？你以什么为参照物的？他们运动的速度一样吗？学生动脑思考，各抒己见。学生充分发表意见。学生观察图片，汇报观察结果。总结运动的特点——位置变化。总结判断运动的方法，认识参照物。学生读儿歌，选择不同的参照物和运动物体仿写儿歌。观察老师的运动状况。编写儿歌描述过程。小组讨论，交流汇报。学生实验交流，汇报实验结果。（以桌子为参照物，橡皮运动了。）思考，汇报。学生实验交流，汇报实验结果。（以桌子为参照物，橡皮运动了。以书为参照物，橡皮不运动。）总结汇报。动脑思考，应该会有两种不同的意见。总结，汇报。回忆自己已知的天文地理知识，结合本节课内容进行汇报总结。（以…为参照物，…在运动）欣赏歌曲，思考歌词的意思。用完整的话来描述物体的运动状态。（以…为参照物，…在向…运动）（以…为参照物，…在向…运动，而且…运动的比…快）创设情境，吸引学生兴趣，引出课题。让学生联系生活实际，培养观察的好习惯。认识参照物。利用儿歌帮助学生理解。通过实验，巩固参照物的意义。判断物体运动的方法。过渡，由静止参照物升华到运动参照物的认识。总结，巩固。创设情境，引出“单一的物体不能判断物体的运动状态”。巩固练习，判断不同情境下的物体运动。联系天文知识和地理知识，加深知识层面。寓教于乐，让学生在轻松的情境中学习知识。创设情境，联系实际，提升教学空间。板书设计一切都在运动中判断运动位置的变化参照物（静止或运动）参照物不同，物体的运动状态不