(带密封线)小学语文教师业务考试试卷及答案

(带密封线)小学语文教师业务考试试卷及答案密封线------------------------------------------姓名：______________准考证号：______________报考岗位：______________密封线------------------------------------------一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（）A.勉强（qiáng）挑剔（tiāo）模样（mú）穿红着绿（zhuó）B.包扎（zā）露骨（lù）片面（piàn）大腹便便（pián）C.着急（zháo）参差（cī）殷红（yān）丢三落四（là）D.剥削（xuē）呜咽（yè）押解（jiě）图穷匕见（xiàn）2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.烦躁融会贯通默守成规委曲求全B.脉搏甘败下风一诺千金无精打采C.妨碍按部就班变本加利走投无路D.慰藉滥竽充数举一反三销声匿迹3.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）A.这位老师在课堂上旁征博引，各种典故信手拈来，深受学生喜爱。B.面对突发的自然灾害，我们必须处心积虑地思考应对策略，确保人民生命财产安全。C.我校部分学生阅读经典名著往往浮光掠影，只知皮毛，未能深入理解其内涵。D.这位青年教师在讲课比赛中表现突出，他不仅知识渊博，而且夸夸其谈，赢得了评委的一致好评。4.下列各句中，没有语病的一项是（）A.通过这次“部编版”教材的全面培训，使广大一线教师对新课标的理念有了更深刻的认识。B.为了防止这类校园欺凌事件不再发生，学校加强了安保措施，并开展了法制教育活动。C.能否熟练规范地使用国家通用语言文字，是衡量一个语文教师专业素养的重要标准。D.《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，语文课程应致力于全体学生核心素养的形成与发展。5.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出语文核心素养的内涵主要包括四个方面，下列不属于这四个方面的是（）A.文化自信B.语言运用C.审美创造D.逻辑思辨6.下列关于文学常识的表述，完全正确的一项是（）A.《诗经》是我国第一部浪漫主义诗歌总集，分为风、雅、颂三个部分，常用赋、比、兴的手法。B.唐宋八大家是指韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。C.老舍的代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《雷雨》等。D.安徒生是英国著名童话作家，代表作有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。7.下列关于“六书”的表述，错误的一项是（）A.“六书”是指汉字的六种造字方法，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。B.“刃”是指事字，“本”也是指事字。C.“江”“河”“沐”都是形声字，“江”是左形右声，“沐”是左声右形。D.“武”是会意字，止戈为武；“信”是会意字，人言为信。8.统编版小学语文教材采用“双线组织单元结构”，这里的“双线”指的是（）A.人文主题与语文要素B.阅读理解与写作表达C.知识传授与能力培养D.识字写字与口语交际9.在阅读教学中，教师引导学生体会“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境，主要培养的是学生的（）素养。A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.文化自信10.下列对朗读技巧的解说，不正确的一项是（）A.“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”这句话朗读时重音应落在“黑色的”上，以突出海燕的颜色。B.“可是，先生，您知道吗，是秋老虎天气了。”句中的“可是”作为转折词，朗读时应稍作停顿，以引起下文。C.“这究竟是怎么回事呢？”作为疑问句，朗读时语调应由高降低，语气上扬。D.“太阳出来了，光芒万丈。”朗读时语速应适中，语调应昂扬向上，充满激情。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题有两个或两个以上选项符合题意，错选、多选、少选或不选均不得分）11.《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了六个语文学习任务群，下列属于“发展型学习任务群”的有（）A.实用性阅读与交流B.文学阅读与创意表达C.思辨性阅读与表达D.整本书阅读E.跨学科学习12.下列关于古诗文的表述，正确的有（）A.“烽火连三月，家书抵万金”中的“烽火”在古代战争中常用来报警，这里借指战争。B.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“飞将”指汉代名将李广。C.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”出自北宋文学家欧阳修的《醉翁亭记》。D.“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描写的是西湖的景色，作者是辛弃疾。E.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了文天祥宁死不屈的民族气节。13.下列词语中，含有词缀（子、头、儿等）的有（）A.桌子B.石头C.老虎D.盖儿E.科学家14.教师在指导学生进行习作修改时，下列做法值得提倡的有（）A.引导学生大声朗读自己的习作，通过语感发现不通顺的句子。B.鼓励学生同桌互评，互相提出修改建议，培养读者意识。C.教师全批全改，将学生作文中的错别字和病句全部用红笔标出并代为改正。D.引导学生建立“采蜜集”或“好词佳句本”，积累语言素材。E.对写作困难的学生，降低要求，从写一两句完整的话开始。15.关于小学阶段的口语交际教学，下列说法正确的有（）A.口语交际教学应创设真实的交际情境，让学生在情境中练习表达与倾听。B.听人说话时，要引导学生做到专心致志，不随意打断别人的发言。C.表达时应当做到条理清楚，声音洪亮，语速适中，有礼貌。D.口语交际能力的培养仅限于口语交际课，不需要在其他语文教学中渗透。E.评价学生的口语交际能力，应注重过程性评价，关注学生的参与度与交流态度。三、填空题（本大题共8小题，每空1分，共15分）16.《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的__________和__________，培养语言文字运用能力。17.汉字字体的演变过程按时间顺序依次是：甲骨文、__________、__________、隶书、楷书、草书、行书。18.“随风潜入夜，润物细无声”出自唐代诗人杜甫的《__________》。该诗描写的是__________时节的雨。19.标点符号是书面语的有机组成部分。句末点号包括句号、问号和__________，句内点号包括逗号、顿号、__________和冒号。20.在修辞手法中，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了__________的修辞手法。21.小学语文教材中，老舍先生笔下的人物__________是旧北京城里的一名人力车夫，他最大的梦想是拥有一辆属于自己的车。22.《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话强调了__________原则。23.阅读教学应注重培养学生感受、理解、__________和评价的能力。这种能力的培养各学段有所侧重，但不应把它们割裂开来。四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）24.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“文化自信”这一核心素养。请结合语文教学实际，简述如何在小学语文教学中落实“文化自信”的培养。25.简述小学阶段“整本书阅读”学习任务群的教学实施策略。26.在语文教学中，过程性评价具有重要作用。请简述语文过程性评价的原则及其实施方法。五、案例分析题（本大题共2小题，第27题10分，第28题12分，共22分）27.阅读以下低年级识字教学片段，回答问题。【片段】师：今天我们来学习《荷叶圆圆》这篇课文。请同学们看黑板（教师画一片大荷叶）。这是什么？生（齐）：荷叶！师：对，是荷叶。大家看这个“荷”字，上面是个什么字？生：草字头。师：草字头表示跟植物有关。下面是个“何”字。这是谁呀？生：何！师：对啦，草字头加个何，就是“荷”。大家跟我读，荷叶的荷。生：荷叶的荷。师：大家再看这个“荷”字，我们还可以用什么方法记住它？生1：我可以用加一加的方法，草字头加上何，就是荷。生2：我可以用换一换的方法，把“河”水的河的三点水换成草字头，就是荷叶的荷。师：太棒了！大家的方法真多。下面大家把“荷”字在田字格里写三遍。问题：请结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于识字、写字教学的理念，分析该教学片段的优点与不足。（10分）28.阅读以下高年级阅读教学片段，回答问题。【片段】《桥》教学实录节选师：同学们，课文读完了。谁能告诉老师，这篇课文里的老汉是一个怎样的人？生1：老汉是一个无私无畏、不徇私情的人。生2：老汉是一个沉着冷静、舍己为人的人。师：很好。你们是从哪里看出来的呢？生1：我从“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。”看出来他很沉着冷静。生2：我从“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”看出来他不徇私情。师：说得真不错。老汉确实是一个伟大的共产党员。那么，课文为什么要以《桥》为题呢？请大家小组讨论一下。（学生小组讨论，气氛热烈）生3：因为事情发生在木桥前，这座桥是人们逃生的唯一通道。生4：老汉就像一座山一样，屹立在人们心中，他也是一座生命之桥，把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。师：你理解得很深刻！老汉用自己的生命在党和群众之间架起了一座不朽的桥梁。这篇课文在写法上有什么特点呢？生5：有很多短句，读起来很紧张。生6：有很多环境描写，写出了洪水的可怕，衬托了老汉的伟大。师：非常好。洪水如猛兽，环境越是恶劣，越能凸显老汉的英雄本色。大家以后写作文时，也可以学习这种通过环境描写烘托人物形象的方法。问题：请运用现代阅读教学理论及《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关理念，评析这位教师的教学行为。（12分）六、阅读理解题（本大题共2小题，第29题12分，第30题14分，共26分）29.阅读下面的文言文，完成文后问题。薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。（1）解释下列句中加点的词语。（4分）①未穷青之技（）②遂辞归（）③秦青弗止（）④薛谭乃谢求反（）（2）把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）抚节悲歌，声振林木，响遏行云。（3）这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（4分）30.阅读下面的现代文，完成文后问题。秋天的怀念双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……（1）文章开头描写“我”暴怒无常的情景，有何作用？（4分）（2）品味下列句中加点的词语，分析其表达效果。（6分）①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。②她憔悴的脸上现出央求般的神色。（3）文章反复出现“好好儿活”这句话，请结合全文，谈谈你对“好好儿活”的理解。（4分）七、教学设计题（本大题共1小题，共30分）31.请阅读统编版小学语文六年级上册课文《草原》的第一自然段，完成教学设计。【课文片段】这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。请根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念，设计本片段的教学方案。要求包含以下内容：（1）教学目标设计（6分）（2）教学重难点设计（4分）（3）教学过程设计（包含导入、初读感知、精读品悟、总结拓展、作业布置等环节，注重体现教师的主导作用与学生的主体地位，教学过程不少于600字）（20分）==========================================密封线==========================================【参考答案及评分标准】一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.【答案】C【解析】A项中“勉强”应读qiǎng；B项中“片面”应读piàn，但“大腹便便”的“便”读pián，正确，但“露骨”应读lù，正确，此题A项“挑剔”应读tiāo，正确，但“着绿”的着应读zhuó，A项“穿红着绿”错误，应为zhuó。B项“片面”读piàn错误，应读piàn。D项“押解”应读yājiè。C项“着急（zháo）”“参差（cī）”“殷红（yān）”“丢三落四（là）”全对。2.【答案】D【解析】A项“默守成规”应为“墨守成规”；B项“甘败下风”应为“甘拜下风”；C项“变本加利”应为“变本加厉”。3.【答案】A【解析】A项“信手拈来”多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用在此处恰当。B项“处心积虑”指千方百计地盘算，多含贬义，此处不合语境。C项“浮光掠影”比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻，用在此处形容学生阅读不深入恰当。D项“夸夸其谈”形容说话浮夸不切实际，含贬义，不能用来赞美教师。A项最恰当，C项虽语法正确但“只知皮毛”与“浮光掠影”语意有重复，且A为标准引用。4.【答案】D【解析】A项“通过……使……”导致主语缺失；B项“防止……不再发生”双重否定表肯定，与原意矛盾；C项“能否……是……”两面对一面，前后不一致。5.【答案】D【解析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。逻辑思辨属于思维能力的一部分。6.【答案】B【解析】A项《诗经》是现实主义诗歌总集；C项《雷雨》的作者是曹禺；D项安徒生是丹麦童话作家。7.【答案】C【解析】“沐”是左右结构，左边是氵（水），右边是木，木亦声。但查阅《说文解字》，“沐”本义是洗头发，从水木声，所以“沐”是形声字，左形右声，并非左声右形。8.【答案】A【解析】统编小学语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构。9.【答案】C【解析】体会古诗意境美，主要培养的是学生的审美创造素养。10.【答案】A【解析】“海燕像黑色的闪电”重点应在“闪电”上，突出其飞翔的迅猛与矫健，而非“黑色的”。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）11.【答案】ABC【解析】六个学习任务群中，实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达属于发展型学习任务群。整本书阅读、跨学科学习属于拓展型学习任务群。基础型为语言文字积累与梳理。12.【答案】ABCE【解析】D项“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的作者是苏轼，并非辛弃疾。13.【答案】ABDE【解析】“桌子”的“子”、“石头”的“头”、“盖儿”的“儿”、“科学家”的“家”都是词缀。“老虎”的“老”是词缀，但此题选项C“老虎”中的“老”在古代汉语中有实际意义，但在现代汉语“老虎”中一般视为词缀。根据现代汉语构词法，ABDE均含有典型词缀。14.【答案】ABDE【解析】C项教师全批全改，代替学生修改，不利于培养学生自主修改习作的能力，应引导学生自主修改和互评互改。15.【答案】ABCE【解析】D项“口语交际能力的培养仅限于口语交际课”说法错误，口语交际应贯穿于语文教学的各个环节以及日常生活中。三、填空题（本大题共8小题，每空1分，共15分）16.语言实践；语言积累17.金文；篆书（或大篆、小篆）18.春夜喜雨；春19.叹号；分号20.拟人21.骆驼祥子（或祥子）22.教学相长23.欣赏四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）24.【参考答案】①立足教材，挖掘文化内涵。语文教材中蕴含着丰富的中华优秀传统文化、革命文化等。教师在教学中应深入解读文本，引导学生感受汉字之美、古诗词之意境，了解中华传统节日与习俗，增强文化认同感。（2分）②创设情境，开展语文实践活动。通过开展“诗词大会”、“汉字听写大会”、讲历史故事比赛等活动，让学生在实践参与中感受中华文化的魅力，提升文化自信。（2分）③拓展阅读，推荐经典书目。鼓励学生阅读《三国演义》《西游记》等古典名著以及英雄人物传记，在整本书阅读中汲取精神力量，传承中华优秀传统文化。（2分）25.【参考答案】①激发兴趣，做好阅读规划。根据学段特点推荐合适的书目，指导学生制定阅读计划，明确阅读进度和目标，培养学生的自主阅读习惯。（2分）②指导方法，提升阅读品质。在阅读过程中，教师应传授略读、精读、批注式阅读等方法，引导学生梳理人物关系、把握故事情节，形成整本书阅读的策略。（2分）③组织交流，深化阅读体验。通过读书分享会、思维导图展示、课本剧表演等形式，让学生交流阅读感受，分享阅读成果，在碰撞中深化理解。（2分）26.【参考答案】原则：①全面性原则。评价应涵盖语文核心素养的各个方面，包括语言运用、思维能力、审美创造和文化自信等。②过程性原则。关注学生在学习过程中的表现，如参与度、学习态度、合作精神等，而非仅看结果。③多元化原则。评价主体、评价方式、评价内容应多样化，鼓励教师、学生、家长共同参与。实施方法：①课堂观察。教师在课堂教学中观察学生的听讲、发言、讨论等情况，及时给予反馈。②成长记录袋。收集学生的优秀作业、习作、读书笔记等，记录学生的成长轨迹。③表现性评价。通过口语交际活动、语文综合性实践活动等，评价学生的综合运用能力。五、案例分析题（本大题共2小题，第27题10分，第28题12分，共22分）27.【参考答案】优点：①教师注重了汉字构字规律的教学。在教“荷”字时，教师引导学生观察字形，结合“草字头”讲解形声字的构字特点，有助于学生理解字义与字形的关系。（2分）②注重了学习方法的引导。教师鼓励学生用“加一加”“换一换”等识字方法记忆生字，调动了学生的已有经验，体现了以学生为主体的理念，培养了自主识字能力。（2分）不足：①忽视了字理溯源与文化内涵的深入挖掘。“荷”字虽是形声字，但教师仅停留在表面的偏旁分析上，未结合图片或字理让学生直观感受荷花之美，未能深入体会汉字的文化内涵。（2分）②缺乏语境中的识字与运用。教师将生字孤立出来让学生读写三遍，脱离了课文具体的语言环境，容易导致学生机械记忆，不利于培养语感和语言运用能力。（2分）③评价方式单一。教师仅以“太棒了”“方法真多”进行笼统评价，缺乏针对性和指导性，未能有效激发学生进一步思考的欲望。（2分）28.【参考答案】该教师的教学行为符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念，值得肯定。①注重了核心素养的落实。教师在教学中引导学生抓住人物语言、动作、神态等描写来体会老汉无私无畏、不徇私情的品质，培养了学生的语言运用能力和审美创造能力；同时通过分析以《桥》为题的深意，锻炼了学生的思维能力。（3分）②尊重了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。教师抛出问题后，给予学生充分思考和小组讨论的时间，让学生在交流中碰撞思想，自主得出结论。教师适时点拨，如“老汉用自己的生命在党和群众之间架起了一座不朽的桥梁”，起到了画龙点睛的作用。（3分）③关注了表达方法的领悟。教师不仅引导学生理解课文内容，还引导学生关注文章的表达形式，如短句的运用、环境描写的烘托作用等，实现了从“懂”到“会”的跨越，做到了读写结合。（3分）改进建议：在教学最后，可进一步引导学生联系生活实际，谈谈在现实生活中如何面对困难与抉择，实现情感态度价值观的内化与升华。（3分）六、阅读理解题（本大题共2小题，第29题12分，第30题14分，共26分）29.【参考答案】（1）①穷：尽，这里指学完，完全掌握。（1分）②辞：告辞，辞别。（1分）③弗：不。（1分）④谢：道歉，认错。（1分）（2）翻译：秦青打着节拍，唱着悲壮的歌曲，歌声震动了树林，回声使天空中飘动的云停了下来。（4分，关键词“抚节”“悲歌”“遏”各1分，句子通顺1分）（3）道理：学无止境。学习不能浅尝辄止，骄傲自满；只有虚心求学，精益求精，才能取得更大的进步。（4分，意思对即可）30.【参考答案】（1）作用：①开篇点明“我”双腿瘫痪后暴怒无常的状态，渲染了压抑、悲伤的氛围，为下文母亲对“我”的包容与忍耐作铺垫；②通过“我”的暴躁与母亲的小心翼翼形成对比，反衬出母亲对“我”深沉的爱与内心的痛苦。（4分）（2）①“悄悄地”和“偷偷地”生动地写出了母亲在“我”发脾气时，既想了解“我”的情况，又怕激怒“我”的心理。表现了母亲的谨慎、克制和对儿子深沉、细腻的爱。（3分）②“央求”写出了母亲在重病缠身时，极度渴望带儿子出去散心，渴望儿子能走出心理阴影的急切心情。表现出母亲对儿子的无私关爱以及自身的无奈与凄楚。（3分）（3）①表层含义：母亲希望“我”在双腿瘫痪后不要自暴自弃，要坚强地活下去，不要被困难打倒；②深层含义：母亲临终前未说完的话，是希望“我”和妹妹在面对生活的苦难时，能够勇敢、乐观地生活。这也是“我”在经历了母亲离世后，最终领悟到的生活真谛——无论遭遇什么，都要珍爱生命，活出精彩。（4分）七、教学设计题（本大题共1小题，共30分）31.【参考答案】（1）教学目标设计：①语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，背诵第一自然段；理解“清鲜、明朗、一碧千里、柔美、渲染、翠色欲流”等词语的意思。（2分）②思维能力：学习并揣摩作者运用比喻、拟人等修辞手法以及动静结合的表达方法，体会这样写的好处。（2分）③审美创造：通过品味语言文字，感受草原辽阔、美丽的风光，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养审美情趣。（2分）（2）教学重难点设计：教学重点：感受草原的自然之美，体会作者表达的思想感情；有感情地朗读并背诵第一自然段。（2分）教学难点：揣摩文章的表达顺序和表达方法，学习动静结合及多种修辞手法的运用，并在习作中尝试运用。（2分）（3）教学过程设计：一、激趣导入，创设情境（4分）1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时大屏幕展示内蒙古大草原的图片（蓝天、白云、绿草、羊群）。2.教师深情导入：同学们，听到这悠扬的旋律，看到这如画的风景，你们有什么感受？今天，就让我们跟随著名作家老舍先生的脚步，一起走进那辽阔无垠的内蒙古大草原，去领略那里的美丽风光。板书课题：《草原》。二、初读感知，整体把握（4分）1.学生自由朗读课文第一自然段，要求读准字音，读通句子。2.思考：老舍先生初入草原，看到了哪些景物？请用