2002年幼儿园教师资格认定考试(心理学)试题及答案

2002年幼儿园教师资格认定考试(心理学)试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.被誉为“心理学之父”的是（）。A.冯特B.巴甫洛夫C.弗洛伊德D.皮亚杰2.幼儿心理学是研究（）年龄阶段心理发生发展规律的科学。A.0-1岁B.0-3岁C.0-6岁D.3-6岁3.儿童心理发展的原始时期是（）。A.婴儿期B.先学前期C.幼儿期D.童年期4.下列现象中，属于无条件反射的是（）。A.望梅止渴B.谈虎色变C.吸吮反射D.闻鸡起舞5.在幼儿期，儿童占优势的记忆形式是（）。A.语词记忆B.形象记忆C.情绪记忆D.动作记忆6.儿童看到桌子上有个苹果，这就表明儿童的知觉是（）。A.颜色知觉B.形状知觉C.整体知觉D.物体知觉7.3岁前幼儿的思维主要是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散思维8.幼儿最初的想象是（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象9.艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡发展B.先慢后快C.先快后慢D.不规则10.儿童自我意识萌芽的重要标志是（）。A.会叫“妈妈”B.能够区分自己与物体C.掌握代词“我”D.能够独立行走11.儿童情绪体验最丰富的时期是（）。A.婴儿期B.幼儿早期C.幼儿晚期D.学龄期12.巴甫洛夫认为，心理现象的产生机制是（）。A.反射B.感应性C.应激D.适应13.幼儿看见天上的月亮跟着自己走，这种现象体现了幼儿思维的（）。A.拟人化B.表面性C.自我中心性D.刻板性14.个性心理特征的核心是（）。A.能力B.气质C.性格D.动机15.按照一定的目的任务，运用自己以往的经验并借助一定的表象进行的思维是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维16.儿童掌握代词“我”，标志着其（）。A.自我评价能力开始萌芽B.自我体验能力开始萌芽C.自我控制能力开始萌芽D.自我意识开始萌芽17.下列哪项属于高级情感？（）。A.愤怒B.恐惧C.道德感D.快乐18.视觉敏感度发展的最快时期是（）。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期19.在幼儿期，儿童的方位知觉发展顺序是（）。A.上下、前后、左右B.前后、上下、左右C.左右、上下、前后D.上下、左右、前后20.幼儿有意注意开始发展的时间大约是（）。A.1岁B.2岁C.3岁D.4岁21.儿童开始能够进行分类的年龄大约是（）。A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁22.美国心理学家格塞尔通过“双生子爬楼梯”实验证明了（）对儿童心理发展的作用。A.遗传素质B.生理成熟C.环境D.教育23.儿童表现出“近大远小”的透视规律，通常是在（）。A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁24.幼儿情绪的易冲动性主要表现在（）。A.情绪控制能力弱B.情绪持续时间短C.情绪反应强烈D.情绪外露25.皮亚杰认为，儿童认知发展的前运算阶段是在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后26.根据气质的类型，精力旺盛、情绪变化快、冲动、反应迅速但不灵活的儿童属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质27.幼儿教师在游戏中要求幼儿按要求扮演角色，这主要利用了幼儿想象的（）。A.无意性B.有意性C.再造性D.创造性28.儿童智力发展最快的时期是（）。A.出生后第一年B.1-3岁C.4-5岁D.5-6岁29.下列关于幼儿注意发展的描述，正确的是（）。A.有意注意占优势B.无意注意占优势C.有意注意和无意注意平衡发展D.注意稳定性极强30.幼儿性格的初步形成是在（）。A.婴儿期B.幼儿早期C.幼儿晚期D.学龄期二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）31.影响儿童心理发展的客观因素包括（）。A.遗传B.生理成熟C.环境D.教育E.个体主观能动性32.幼儿知觉的特点包括（）。A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性E.知觉的片面性33.幼儿记忆的特点包括（）。A.无意识记占优势B.有意识记逐渐发展C.机械记忆占优势D.意义记忆逐渐发展E.形象记忆占优势34.下列哪些属于幼儿情绪发展的特点？（）。A.易冲动性B.不稳定性C.易外露D.社会性逐渐增强E.情感深刻化35.幼儿性格的特征表现在（）。A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征E.行为特征36.幼儿心理发展的年龄特征具有（）。A.稳定性B.可变性C.阶段性D.连续性E.个别差异性37.下列哪些属于儿童的高级神经活动类型？（）。A.兴奋型B.抑制型C.活泼型D.安静型E.弱型38.皮亚杰提出的儿童认知发展的阶段包括（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.抽象运算阶段39.幼儿注意品质的发展包括（）。A.注意广度的扩大B.注意稳定性的延长C.注意分配能力的发展D.注意转移能力的发展E.注意选择性的增强40.幼儿社会性发展的内容包括（）。A.亲子关系B.同伴关系C.性别角色行为D.亲社会行为E.攻击性行为三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。）41.心理现象分为心理过程和__________两大部分。42.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映叫做__________。43.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，呈现__________的趋势。44.个体心理发展是指个体从出生到成熟再到衰老的整个生命历程中，心理发生发展的历史过程，其方向是__________的。45.儿童在词汇量急剧增长的时期通常被称为__________期。46.幼儿晚期（5-6岁）儿童开始出现__________的萌芽，能够进行一些简单的逻辑推理。47.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型对应的是__________气质。48.儿童自我评价能力的发展是从依从性评价向__________评价发展。49.幼儿的能力表现为__________能力和特殊能力。50.维果斯基提出的__________概念，强调了教学在儿童发展中的主导作用。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断正误，并在题后的括号内打“√”或“×”。）51.遗传素质为儿童心理发展提供了物质前提和可能性。（）52.幼儿期儿童的思维完全是具体的，没有任何抽象成分。（）53.无意注意是消极的，在教学中应该尽量避免。（）54.气质本身无好坏之分，它不能决定一个人的智力水平和成就高低。（）55.幼儿的情绪体验完全是外露的，完全没有内部控制。（）56.儿童记忆保持的时间随年龄增长而延长。（）57.良好的性格可以弥补能力的某些缺陷，所谓“勤能补拙”。（）58.在游戏中，幼儿的角色扮演能力与其想象力和认知水平无关。（）59.幼儿的社会性发展是一个从自然人向社会人转化的过程。（）60.动作的发展在儿童心理发展中起着重要的作用，是心理发展的源泉。（）五、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分。）61.感觉62.依恋63.视崖实验64.个性倾向性65.亲社会行为六、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）66.简述幼儿无意想象发展的主要特点。67.简述幼儿注意发展的一般趋势。68.简述情绪对幼儿心理活动的作用。69.简述幼儿期自我意识发展的主要表现。七、论述题（本大题共1小题，共15分。）70.结合皮亚杰的认知发展理论，论述幼儿（前运算阶段）思维发展的主要特点，并对幼儿园教育教学提出建议。八、案例分析题（本大题共1小题，共15分。）71.案例描述：4岁的亮亮在幼儿园里非常活跃，但他经常表现出一些让老师头疼的行为。例如，在积木区，他搭建好了一个高塔，旁边的小朋友想要帮他加一块积木，他立刻大喊：“不许动！这是我搭的，会倒的！”并一把推开了小朋友。又如，在绘画课上，老师让大家画春天，亮亮画了一棵黑色的树，老师问他为什么，他说：“因为树生气了。”亮亮平时情绪变化很快，前一刻因为没拿到小红花大哭，后一刻听到下课铃响又立刻破涕为笑。问题：(1)运用心理学相关知识，分析亮亮的行为表现所体现的心理发展特点。(2)针对亮亮的情况，作为幼儿教师应如何进行教育引导？参考答案及详细解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科，因此他被誉为“心理学之父”。2.【答案】C【解析】幼儿心理学是研究0-6岁儿童心理发生发展规律的科学，涵盖了婴儿期和幼儿期。3.【答案】A【解析】婴儿期（0-1岁）是儿童心理发展的原始时期，这时期主要通过感觉和动作适应环境，是思维、语言等心理现象萌芽的准备期。4.【答案】C【解析】无条件反射是先天遗传的、不学而能的反射。吸吮反射、抓握反射、眨眼反射等都属于无条件反射。望梅止渴、谈虎色变、闻鸡起舞都属于条件反射（后天习得）。5.【答案】B【解析】幼儿期儿童的形象记忆占主导地位，他们更容易记住具体的、形象的、直观的材料。6.【答案】D【解析】知觉是对事物整体的反映。儿童看到桌子上的苹果，是对苹果这一物体整体的反映，属于物体知觉。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉等。7.【答案】A【解析】3岁前幼儿的思维主要是直觉行动思维，其思维活动离不开对事物的直接感知和自身的动作。8.【答案】A【解析】幼儿最初的想象是无意想象，没有预定目的，往往由外界刺激直接引起，主题不稳定，内容比较零散。9.【答案】C【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的进程是不均衡的，表现为“先快后慢”的趋势，即遗忘在学习之后立即开始，而且在最初的时间内遗忘最快，以后逐渐减慢。10.【答案】C【解析】儿童在2-3岁左右，掌握代词“我”，这是儿童自我意识萌芽的重要标志，标志着他们开始将自己作为主体从客体中区分出来。11.【答案】B【解析】幼儿期（特别是幼儿早期和中期）是儿童情绪体验最丰富的时期，开始出现各种高级情感的萌芽，但情绪自我调节能力较差。12.【答案】A【解析】巴甫洛夫通过条件反射实验，认为心理现象的产生机制是反射，包括无条件反射和条件反射。高级神经活动的基本过程就是兴奋和抑制。13.【答案】C【解析】皮亚杰提出的前运算阶段儿童具有“自我中心性”特点，即他们不能从他人的角度看问题，认为所有人看到的、感觉到的都和自己一样。月亮跟着自己走是典型的自我中心表现。14.【答案】C【解析】个性心理特征包括能力、气质和性格。其中，性格是个性心理特征的核心，它表现于对现实的态度和相应的行为方式中，具有社会评价意义。15.【答案】B【解析】具体形象思维是依靠表象（事物在头脑中的形象）进行的思维，是幼儿期典型的思维方式。16.【答案】D【解析】掌握代词“我”标志着儿童自我意识的开始萌芽，即开始认识到自己作为一个独立的个体存在。17.【答案】C【解析】情绪分为基本情绪（喜怒哀乐惧）和社会性情绪（高级情感）。道德感、理智感、美感属于高级情感。愤怒、恐惧、快乐属于基本情绪。18.【答案】B【解析】视觉敏感度（视力）随年龄增长而提高，发展的最快时期是幼儿期，特别是4-6岁。19.【答案】A【解析】幼儿方位知觉发展的一般顺序是：先学会辨别上下，然后是前后，最后是左右。左右方位的相对性最难掌握。20.【答案】C【解析】幼儿有意注意开始发展，大约在3岁左右，在成人的要求和语言指导下，儿童开始能控制自己的注意指向，但水平较低，主要仍以无意注意为主。21.【答案】C【解析】5岁左右的儿童开始能够进行初步的分类，能够依据事物的外部特征或功能进行简单归类。22.【答案】B【解析】格塞尔的“双生子爬楼梯”实验表明，儿童的生理成熟机制对学习技能具有制约作用，成熟是学习的生理基础。23.【答案】D【解析】5-6岁幼儿开始能够正确辨别物体的远近、透视关系（近大远小），深度知觉进一步完善。24.【答案】A【解析】幼儿情绪的易冲动性主要表现在情绪控制能力弱，情绪爆发快，难以抑制。25.【答案】B【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：0-2岁感知运动阶段，2-7岁前运算阶段，7-11岁具体运算阶段，11岁以后形式运算阶段。幼儿期主要处于前运算阶段。26.【答案】A【解析】胆汁质气质类型的人精力旺盛、情绪变化快、冲动、反应迅速但不灵活。多血质活泼、灵活；粘液质安静、稳重；抑郁质敏感、孤僻。27.【答案】B【解析】要求幼儿按规则扮演角色，需要幼儿有一定的目的性和计划性，这主要利用和锻炼了幼儿有意想象的能力。28.【答案】A【解析】研究表明，儿童智力发展最快的时期是出生后的第一年，即婴儿期。婴幼儿期是智力发展的关键期。29.【答案】B【解析】幼儿期儿童的注意以无意注意为主，有意注意逐渐发展但不占优势。30.【答案】C【解析】幼儿晚期（5-6岁）是性格初步形成的时期，开始表现出稳定的态度和行为方式。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】影响儿童心理发展的客观因素包括遗传、生理成熟、环境、教育。个体主观能动性属于主观因素。32.【答案】ABCD【解析】知觉的基本特性包括：选择性、整体性、理解性、恒常性。这些是知觉的普遍规律，幼儿同样具备，只是发展水平不同。片面性是幼儿知觉的弱点，非特性。33.【答案】ABCDE【解析】幼儿记忆的特点包括：无意识记占优势，有意识记逐渐发展；机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展；形象记忆占优势（语词记忆较差）。34.【答案】ABCDE【解析】幼儿情绪发展的特点包括：易冲动性、不稳定性、易外露、情绪的社会性逐渐增强、情绪情感的深刻化和自我调节能力开始发展。35.【答案】ABCD【解析】性格的特征结构包括：态度特征（核心）、理智特征、情绪特征、意志特征。36.【答案】ABCD【解析】儿童心理发展的年龄特征具有稳定性（一般顺序、阶段不变）、可变性（受社会环境教育影响）、阶段性（不同阶段有不同质的特点）、连续性（发展是连续的过程）。37.【答案】ABE【解析】巴甫洛夫根据神经过程的强度、平衡性、灵活性，将高级神经活动类型分为：兴奋型（强、不平衡）、活泼型（强、平衡、灵活）、安静型（强、平衡、不灵活）、弱型（弱）。38.【答案】ABCD【解析】皮亚杰认知发展四阶段：感知运动、前运算、具体运算、形式运算。39.【答案】ABCD【解析】幼儿注意品质的发展体现在注意广度（范围）、稳定性、分配、转移等方面的提高。40.【答案】ABCDE【解析】幼儿社会性发展涵盖亲子关系、同伴关系、性别角色行为、亲社会行为（助人、分享等）和攻击性行为等多个方面。三、填空题41.【答案】个性心理42.【答案】知觉43.【答案】先快后慢44.【答案】简单到复杂、低级到高级（或由浅入深）45.【答案】词汇爆炸（或关键期）46.【答案】抽象逻辑思维47.【答案】粘液质48.【答案】独立性（或客观）49.【答案】一般50.【答案】最近发展区四、判断题51.【答案】√【解析】遗传素质提供了生理前提和发展的可能性，环境教育将可能性变为现实。52.【答案】×【解析】幼儿期思维主要依靠具体形象，但到幼儿晚期（5-6岁）开始出现抽象逻辑思维的萌芽，并非完全无抽象成分。53.【答案】×【解析】无意注意是心理活动对无关刺激的被动反应，本身无好坏之分。在教学中，可以利用无意注意的规律组织教学，如利用直观教具吸引注意。54.【答案】√【解析】气质是先天类型，无好坏之分，不影响成就高低；性格有好坏之分，影响成就。55.【答案】×【解析】随着年龄增长，幼儿开始能控制情绪外露，特别是在社会情境中（如打针假装不哭）。56.【答案】√【解析】儿童记忆保持时间随年龄增长而显著延长，这是记忆能力发展的重要表现。57.【答案】√【解析】性格特征如勤奋、坚持性等可以弥补智力或能力的不足。58.【答案】×【解析】角色扮演需要儿童理解角色职责、模仿他人行为，与想象力、社会认知水平密切相关。59.【答案】√【解析】社会性发展是个体掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的过程，即自然人社会化的过程。60.【答案】√【解析】动作是心理发展的源泉，特别是早期婴儿，思维是在动作中进行的，动作促进了感知觉和脑的发育。五、名词解释61.感觉：指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。例如看到颜色、听到声音、闻到气味等。62.依恋：指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性情感联结，是情感社会化的标志。63.视崖实验：吉布森等人设计的一种研究婴儿深度知觉的经典实验装置。平台分为浅滩（有玻璃板下铺格子布）和深侧（悬空），通过观察婴儿在悬崖边是否敢爬过去来判断其是否具备深度知觉。64.个性倾向性：指人对现实的态度以及与之相对应的行为方式的动力系统，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等，是个性结构中最活跃的因素。65.亲社会行为：指人们在社会交往中表现出的帮助、合作、分享、安慰、捐赠等有利于他人和社会的行为。六、简答题66.简述幼儿无意想象发展的主要特点。【答案】(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起。(2)想象的主题不稳定，内容经常变化，容易从一个主题转移到另一个主题。(3)想象的内容零散，无系统，缺乏情节。(4)想象受情绪影响大，容易把自己的情绪投射到想象对象上。(5)想象以再造想象为主，创造想象开始发展。67.简述幼儿注意发展的一般趋势。【答案】(1)定向注意的发生先于选择性注意的发生。(2)无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。(3)注意的认知内容不断发展，从对具体事物的注意到对抽象事物的注意。(4)注意品质不断发展：注意的范围（广度）逐渐扩大；注意的稳定性逐渐增强；注意的分配和转移能力逐渐提高。(5)整体上，幼儿期以无意注意为主，有意注意处于初步形成和发展中。68.简述情绪对幼儿心理活动的作用。【答案】(1)动机作用：情绪是心理活动的驱动力，能激发和维持幼儿的行为（如兴趣促使探索）。(2)组织作用：情绪对认知活动有组织或瓦解作用。积极的情绪有利于提高认知效率，消极的情绪（如过度焦虑）会干扰认知活动。(3)信号作用：情绪具有人际传递功能，幼儿通过表情向成人传递需求或状态，调节人际关系。(4)感染作用：情绪容易在幼儿之间相互影响，具有强烈的感染性。(5)健康作用：良好的情绪状态对幼儿身体健康和心理健康发展至关重要。69.简述幼儿期自我意识发展的主要表现。【答案】(1)自我认识的发展：从对自己外部特征的认识向对自己内心品质的认识发展；从笼统的评价向具体的评价发展。(2)自我评价的发展：从依从性评价（听成人的）向独立性评价发展；从主观情绪性评价向客观评价发展；从片面、表面评价向全面、深刻评价发展。(3)自我体验的发展：自尊心、自信心、羞愧感等社会性情感逐渐丰富和发展。(4)自我控制的发展：抗拒诱惑、控制冲动、延迟满足的能力随年龄增长而提高。七、论述题70.结合皮亚杰的认知发展理论，论述幼儿（前运算阶段）思维发展的主要特点，并对幼儿园教育教学提出建议。【答案】皮亚杰将2-7岁儿童认知发展划分为前运算阶段，此阶段幼儿思维具有以下主要特点：(1)泛灵论：认为万物有灵，一切事物都有生命和意识。例如说“太阳公公起床了”。(2)自我中心：难以从他人角度看问题，认为别人的看法和自己一样。例如觉得自己看到了洋娃娃，别人也看到了。(3)思维具有不可逆性：思维只能向前不能回头。不理解“5+3=8”反过来“8-3=5”。(4)缺乏守恒概念：只注意事物的一个维度，忽略其他维度。不理解两杯等量的水倒入不同形状的杯子后水量依然相等。(5)集中化：注意一个维度的变化，忽略其他维度。(6)具体形象性：思维活动主要依赖具体事物的表象和直接经验。对幼儿园教育教学的建议：(1)提供丰富的具体材料和直观教具。由于幼儿思维具体形象，教学中应多使用实物、图片、玩具等，帮助幼儿理解抽象概念。(2)创设游戏化的教学情境。利用幼儿的泛灵论特点，拟人化地组织教学，激发学习兴趣，通过角色扮演等活动让幼儿在操作中学习。(3)引导幼儿进行观察和操作。通过实际操作、摆弄材料，让幼儿通过感官体