2026年《中小学教育与管理》知识考试题库(附答案)

2026年《中小学教育与管理》知识考试题库(附答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.最早提出“教学具有教育性”规律的教育家是（）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.凯洛夫2.我国古代教育名著《学记》中提出“不陵节而施”，这体现了以下哪条教学原则？（）A.启发性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则3.在个体身心发展动理论中，认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等，这种观点属于（）。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.白板说4.根据《中华人民共和国义务教育法》，我国义务教育实行（）。A.国务院统一领导，地方分级管理B.国务院和省市两级管理C.省级人民政府统筹规划落实，县级人民政府为主管理D.地市级人民政府统筹，县级人民政府管理5.学校管理活动的基本途径是（）。A.沟通B.控制C.协调D.激励6.提出课程目标模式，并被誉为“现代课程理论之父”的教育家是（）。A.泰勒B.布鲁纳C.斯腾豪斯D.博比特7.班主任在班级管理中，通过创造良好的班级环境和氛围，引导学生自我教育和自我管理，这种管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理8.维果斯基提出的“最近发展区”理论说明了（）。A.教育应适应儿童的发展B.教育可以超越儿童的发展C.教育应该走在发展的前面D.教育与儿童发展同步9.中小学教师职业道德规范的核心内容是（）。A.爱岗敬业、关爱学生、教书育人B.爱国守法、爱岗敬业、为人师表C.关爱学生、教书育人、为人师表D.爱岗敬业、教书育人、终身学习10.在教育评价中，为了改进正在进行中的教育活动而进行的评价被称为（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价11.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童思维具有“守恒性”和“去自我中心化”特征的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当（）。A.予以开除B.劝其退学C.耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生D.交由社会矫正机构管理13.在学校管理的过程中，决策的执行、检查、监督等环节属于（）。A.计划环节B.实施环节C.检查环节D.总结环节14.耶克斯-多德森定律表明，在学习比较复杂或困难的任务时，最佳的学习动机水平是（）。A.偏高B.偏低C.中等D.极高15.我国新一轮基础教育课程改革中，改变课程管理过于集中的状况，实行（）。A.一级课程管理B.二级课程管理C.三级课程管理D.四级课程管理16.教师在板书时，用红色粉笔标出重点内容，这利用了知觉的（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性17.学校教育中最基本、最核心的活动是（）。A.德育工作B.教学工作C.管理工作D.后勤工作18.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。A.均匀的B.先快后慢C.先慢后快D.呈正比例增长19.校长负责制是我国中小学现行的内部领导体制，其核心是（）。A.校长对学校工作全面负责B.党组织对学校工作政治领导C.教职工代表大会民主管理D.校长、党组织、教代会共同负责20.在构建新型师生关系时，教师通过展示自身高尚的道德品质和渊博的学识来影响学生，这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）21.教育的社会属性主要表现为（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.生产性E.阶级性22.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.教育（学校教育）D.个体的主观能动性E.生产力发展水平23.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的权利包括（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.参与学校的民主管理E.随意体罚或开除学生24.学校管理的基本环节包括（）。A.计划B.实施C.检查D.总结E.反馈25.中小学课程目标的制定依据主要包括（）。A.社会发展的需要B.学生身心发展的规律和需要C.学科知识的逻辑体系D.学校的办学条件E.教师的教学能力26.班主任在组建和管理班级时，通常需要经历的阶段有（）。A.组建阶段B.核心形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段E.解散阶段27.根据《未成年人保护法》，学校应当履行的保护职责包括（）。A.建立安全管理制度B.预防和制止校园欺凌C.尊重未成年学生受教育权D.开展适合未成年人年龄的性教育E.对未成年学生进行心理辅导28.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.熟能生巧D.温故知新E.聚沙成塔29.校本教研的基本特征包括（）。A.基于学校B.在学校中C.为了学校D.依赖校外专家E.脱离教学实践30.现代学校管理的发展趋势表现为（）。A.管理重心的转移：从外控走向内控B.管理主体多元化：强调民主参与D.管理手段现代化：信息技术广泛应用E.管理目标人本化：关注师生的生命质量三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将正确答案填写在题中横线处。）31.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行__________年义务教育制度。32.教育目的是教育活动的__________，也是教育活动的归宿。33.课程计划、__________和教材是课程内容的三个主要文本表现形式。34.教师在教育教学过程中，起着__________作用，是学生学习的促进者和引导者。35.班级管理的主要对象是班级中的学生，班级管理的根本目的是实现__________。36.学习动机的两个基本成分是__________和唤醒水平。37.《中小学教师职业道德规范》中，要求教师不利用职务之便谋取私利，这属于__________的要求。38.教育法律关系主体的教育法律权利受到侵犯时，可以通过__________、行政复议和行政诉讼等途径进行救济。39.学校管理方法中的__________方法，是通过精神力量影响被管理者内心世界的方法，其核心是激发人的内在动力。40.经典条件反射理论是由俄国生理学家__________提出来的。四、辨析题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。请先判断正误，再说明理由。判断正误1分，说明理由3分。）41.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。42.学校应当对未成年学生在校期间发生的人身伤害事故承担全部赔偿责任。43.在教学过程中，掌握知识与发展智力是同步进行的，掌握了知识就等于发展了智力。44.校本课程开发就是学校教师自己编写教材。45.负强化就是惩罚，其目的都是为了减少某种行为发生的频率。五、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分。）46.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现及其条件。47.简述我国《新时代中小学教师职业行为十项准则》中关于“潜心教书育人”的具体要求。48.简述中小学班主任的常规工作内容。49.简述教学过程中“间接经验与直接经验相结合”规律的具体表现。50.简述学校事故的归责原则及其防范管理措施。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。请结合材料和相关理论进行分析。）51.阅读下列案例材料，并回答问题。材料一：某中学初二（3）班学生李某，上课经常迟到、旷课，不按时完成作业，甚至在课堂上顶撞老师。班主任张老师多次对其进行批评教育，但效果甚微。张老师十分生气，在班会上公开宣布：“李某同学屡教不改，已经严重影响了我们班的整体荣誉和成绩。从今天起，我建议全班同学不要和他说话，对他进行‘冷处理’，让他自己反省。”此后，班上同学开始孤立李某，李某的情绪变得十分低落，甚至产生了辍学的念头。材料二：该校校长在了解到这一情况后，立即召集校行政班子和班主任开会。校长指出：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。对于后进生，我们不能放弃，更不能采取简单粗暴的冷暴力手段。学校要建立心理健康干预机制，对李某进行心理疏导；同时，班主任要深入家访，与家长形成合力，共同寻找解决对策。”请结合教育学和管理学相关理论，分析张老师的做法存在哪些不妥之处？校长的指示体现了哪些正确的教育与管理理念？作为班主任，应如何正确转化后进生？52.阅读下列案例材料，并回答问题。材料：某市一所初级中学为了提高升学率，在初一新生入学后，根据分班考试成绩，将前50名的学生编入“火箭班”，配备全校最优秀的师资；将成绩排在后面的50名学生编入“基础班”，配备刚入职的新教师。学校规定，“火箭班”的课程进度加快，内容加深；“基础班”则只讲授教材基础知识，音体美等课程被大量压缩甚至取消。此举引发了“基础班”部分家长的强烈不满，他们联合向当地教育行政部门举报该校违规分班。请结合《中华人民共和国义务教育法》和学校管理的相关理论，分析该校的做法存在哪些违规之处？教育行政部门应如何处理此类事件？从学校内部管理的角度，应如何纠正这种不合理的分班和教学管理行为？七、综合应用题（本大题共1小题，共25分。请根据材料完成计算、分析和管理方案设计。）53.某中学为了科学评价教师的教学效果和学生的学业水平，引入了教育统计与测量方法。在期中考试后，教务处收集了八年级全体学生的数学和物理成绩数据。已知该年级共有200名学生，数学成绩服从正态分布，平均分为=75分，标准差为=10分；物理成绩也服从正态分布，平均分为=70分，标准差为=15分。学生甲的数学成绩为85分，物理成绩为80分；学生乙的数学成绩为请根据上述材料，回答以下问题：（1）请分别计算学生甲和学生乙在数学和物理科目上的标准分（Z分数），并运用标准分公式Z=（2）在当前的教育评价改革背景下，教育部明确提出要克服“唯分数、唯升学”的顽瘴痼疾。作为学校教学管理人员，请结合上述数据计算和统计学原理，分析单纯依靠原始分数评价学生和教师的弊端。（7分）（3）为了落实教育评价改革要求，学校计划构建一个更加科学、全面的学生综合素质评价体系。请为该校设计一个学生学业质量评价方案（包含评价指标体系的构建、评价主体的多元化设计、评价结果的反馈与应用机制三个方面的具体内容）。（8分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】“教育性教学”原则是由德国教育家赫尔巴特提出的，他强调教学不仅是传授知识，更是培养品德的过程。夸美纽斯提出“泛智教育”，杜威提出“教育即生活”，凯洛夫是苏联教育学的代表。2.【答案】B【解析】“不陵节而施”意为不超过学的人的接受能力而进行教育，体现了循序渐进的教学原则。启发性原则强调激发学生主动思考，巩固性原则强调复习，因材施教原则强调根据学生特点进行教育。3.【答案】B【解析】外铄论（环境决定论）认为人的发展主要依靠外在力量，如环境刺激、他人影响和学校教育。代表人物有荀子、洛克（白板说）、华生等。内发论强调遗传和内在机制，多因素相互作用论强调内外因结合。4.【答案】C【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。5.【答案】A【解析】沟通是学校管理活动的基本途径。学校管理本质上是对人的管理，而人与人之间关系的协调、信息的传递、情感的交流都离不开沟通。控制、协调和激励都是通过沟通来实现的。6.【答案】A【解析】泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程目标模式（泰勒原理），被誉为“现代课程理论之父”。博比特是活动分析法的提出者，斯腾豪斯提出过程模式，布鲁纳提出结构主义课程理论。7.【答案】B【解析】班级平行管理模式是由马卡连柯提出的，即通过集体来影响个人，通过个人来影响集体，形成平行影响。常规管理依靠规章制度，民主管理强调学生参与，目标管理强调以目标为导向。班主任创造环境引导学生自我教育体现了平行管理中集体与个人的互动。8.【答案】C【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：现有发展水平和可能达到的水平，两者之间的差距就是“最近发展区”。教学应当走在发展的前面，即教学应适应最近发展区，从而促进发展。9.【答案】A【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面。其中，爱岗敬业、关爱学生、教书育人是核心内容，体现了教师的本质工作特征。10.【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中进行的，目的是了解学生的学习情况，及时改进教学。诊断性评价是在教学开始前进行的，总结性评价是在教学结束后进行的，相对性评价用于甄别和选拔。11.【答案】C【解析】具体运算阶段（7-11岁）的儿童获得了守恒概念，思维具有去自我中心化特征，能进行具体逻辑推理。前运算阶段具有自我中心性，不具备守恒性。12.【答案】C【解析】《未成年人保护法》第二十八条规定，学校应当保障未成年学生受教育的权利，不得违反国家规定开除、变相开除未成年学生。对学习有困难、行为有偏差的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。13.【答案】B【解析】学校管理过程通常包括计划、实施、检查、总结四个基本环节。决策的执行、指挥、协调、监督等属于实施环节的核心工作。14.【答案】B【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U型曲线关系。在完成复杂、困难的任务时，较低的动机水平有利于发挥最佳水平；在完成简单任务时，较高的动机水平效果更好。15.【答案】C【解析】新一轮基础教育课程改革改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。16.【答案】B【解析】红色的刺激物容易成为知觉的对象，这利用了知觉的选择性。对象与背景的差别越大，越容易被感知。整体性指将部分整合为整体，理解性指根据已有知识经验理解，恒常性指条件变化知觉映象保持稳定。17.【答案】B【解析】教学是学校教育的中心工作，是贯彻教育方针、实现教育目的的基本途径。学校管理、德育工作和后勤工作都必须围绕教学工作展开。18.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。19.【答案】A【解析】我国中小学现行的校长负责制，是指校长对学校内部的教育教学和行政管理工作全面负责，是学校的法定代表人。党组织发挥政治核心和监督保证作用，教职工代表大会参与民主管理。20.【答案】C【解析】教师劳动的示范性体现在教师自身的言行举止、道德品质和学识成为学生学习的榜样。教师通过展示自身素质来影响学生，正是示范性的体现。二、多项选择题21.【答案】ABCE【解析】教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性（包括与政治经济发展的不平衡性、继承性）、阶级性（在阶级社会中）、生产性（近代以来）。选项D生产力发展水平是影响教育发展的客观条件，不属于教育自身的社会属性。22.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的主要因素是遗传（生理前提）、环境（外部条件）、教育（主导作用）和个体的主观能动性（决定性因素、内在动力）。E选项属于宏观社会条件，不直接作为个体发展的基本因素。23.【答案】ABCD【解析】《教师法》第七条规定了教师的权利：教育教学权、学术研究权、管理学生权（指导评价权）、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。E选项属于违法行为，不是权利。24.【答案】ABCD【解析】学校管理的基本环节包括计划（起点）、实施（中心环节）、检查（控制）和总结（终点和质量提高的保证）。反馈贯穿于各个环节，不作为独立的平行基本环节。25.【答案】ABC【解析】制定课程目标的依据主要包括三方面：社会发展需要、学生身心发展规律和需要、学科知识逻辑体系。学校的办学条件和教师能力是课程实施的条件，不是制定目标的核心依据。26.【答案】ABCD【解析】班级组织的发展阶段通常分为组建阶段（依靠教师）、核心形成阶段（班骨干涌现）、发展阶段（集体意识形成）和成熟阶段（自主管理）。解散阶段不属于管理过程的常规阶段。27.【答案】ABCDE【解析】《未成年人保护法》学校保护专章规定，学校应建立安全管理制度、防范欺凌、尊重受教育权、开展性教育、心理辅导等。五个选项均符合学校保护要求。28.【答案】ABD【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、温故知新均属于学习迁移现象。熟能生巧是练习效应，聚沙成塔是积累效应，并非学习间的相互影响。29.【答案】ABC【解析】校本教研的基本特征是“基于学校”（解决本校问题）、“在学校中”（通过本校教师实践）、“为了学校”（促进学校发展）。它不排斥专家指导，但强调教师的主体参与和教学实践。30.【答案】ABCE【解析】现代学校管理的发展趋势包括管理重心下移（内控化）、管理主体多元化（民主化）、管理手段现代化（信息化）和管理目标人本化。D选项表述错误，应补充选项D的完整含义。故选ABCE。三、填空题31.【答案】九32.【答案】出发点（或起点）33.【答案】课程标准34.【答案】主导35.【答案】教育目标（或教学目标、学生全面发展）36.【答案】学习需要37.【答案】为人师表38.【答案】教师申诉39.【答案】思想教育（或教育心理）40.【答案】巴甫洛夫四、辨析题41.【答案】错误。【理由】教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。但日常影响人身心发展的活动并不一定具有明确的目的性和系统性。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。因此，并非所有影响人身心发展的活动都能称为狭义的教育，此说法混淆了广义教育与一般影响活动的界限。42.【答案】错误。【理由】根据《学生伤害事故处理办法》及相关法律法规，学校对未成年学生在校期间发生的人身伤害事故承担的是“过错推定责任”或“过错责任”，而非全部赔偿责任。学校只有在未履行教育、管理、保护职责，存在过错的情况下，才承担相应的赔偿责任。如果是学生自行外出或者擅自离校期间发生的伤害，或者由不可抗力、校外第三人侵权等造成的伤害，且学校已尽到合理注意义务的，学校不承担赔偿责任。43.【答案】错误。【理由】掌握知识与发展智力是相互联系、相互转化的，但两者并非完全同步。知识是智力发展的基础，但知识的多少并不能直接代表智力的高低。如果教师在教学中只是填鸭式地灌输知识，学生死记硬背，不仅不能促进智力发展，反而可能压抑学生的思维。只有当知识转化为心智操作方式，形成认知技能和能力时，才能真正促进智力发展。因此掌握知识并不等于发展智力。44.【答案】错误。【理由】校本课程开发是一个持续的过程，旨在满足本校学生的特殊需求、体现学校办学特色而进行的课程规划、设计、实施与评价活动。编写教材仅仅是校本课程开发的一种表现形式，并非全部。许多校本课程可以以活动设计、项目实践、讲义资料等形式呈现，不需要正式出版的教材。将校本课程开发等同于编写教材，缩小了校本课程开发的内涵。45.【答案】错误。【解析】负强化和惩罚是行为主义学习理论中的两个不同概念。负强化是撤销厌恶刺激以增加行为发生的频率，目的是增强良好行为；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以减少行为发生的频率，目的是抑制不良行为。两者在机制和目的上有本质区别。五、简答题46.【答案】学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现：（1）学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性，能对个体发展作出社会性规范。（2）学校教育可以通过课程设置和教师指导，加速个体的发展进程。（3）学校教育特别是中小学教育，能够开发个体的特殊才能和发展个性。学校教育起主导作用的条件：（1）学校教育必须遵循个体身心发展的客观规律。（2）学校教育必须充分发挥教育主体的主观能动性。（3）学校教育需要与家庭教育、社会教育形成合力，保持教育影响的一致性。（4）学校教育必须具备良好的物质条件和高素质的教师队伍。47.【答案】“潜心教书育人”的具体要求包括：（1）遵循教育规律，实施素质教育。不违规加重学生课业负担。（2）注重学思结合，知行合一。因材施教，促进学生全面发展。（3）严慈相济，教学相长。尊重学生个性，平等对待每一位学生。（4）不得在教育教学活动中遇突发事件或面临危险时，不顾学生安危，自行逃离。48.【答案】中小学班主任的常规工作主要包括：（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节。（3）建立学生成长档案。全面记录学生的成长轨迹。（4）进行操行评定。对学生一学期内的学习、纪律、品德等进行综合评价。（5）组织班会活动。包括定期的班级例会和主题班会。（6）协调校内外各种教育力量。包括与任课教师、家长、社区等进行沟通协作。49.【答案】间接经验与直接经验相结合的规律表现为：（1）学生以学习间接经验为主。由于受学习时间和客观条件限制，学生主要通过书本知识掌握人类长期积累的文化精华，这是教学过程的捷径。（2）学习间接经验必须以直接经验为基础。学生掌握间接经验离不开个人的直接经验和感性认识作为支撑。只有将间接经验与学生已有的直接经验相结合，才能真正内化为自身的知识。（3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的两种倾向。既要反对只重书本知识传授的“书本主义”，也要反对只重直接经验而忽视系统理论学习的“经验主义”。50.【答案】学校事故的归责原则主要是过错责任原则和过错推定原则。（1）过错责任原则：学校在管理教育过程中存在过错，导致学生人身伤害，学校承担赔偿责任。（2）过错推定原则：对于无民事行为能力人（小学及以下学生）在学校受伤，推定学校有过错，除非学校能证明已尽到教育管理职责，否则承担赔偿责任。防范管理措施：（1）建立健全学校安全管理制度，落实安全责任制。（2）加强对师生的安全教育和应急演练。（3）定期排查校园安全隐患，改善办学设施条件。（4）完善校园意外伤害保险机制，分散风险。六、案例分析题51.【答案】（1）张老师做法的不妥之处：①侵犯了学生的受教育权和人格尊严权。张老师公开宣布李某为“后进生”并让其当众反省，且鼓励全班孤立他，这构成了校园冷暴力，损害了李某的自尊心，是不尊重学生人格尊严的表现。②违背了教育公平原则和关爱学生的师德规范。教师应当平等对待每一位学生，对后进生应当给予更多的关爱和耐心，而不是采取排斥、边缘化的态度。③班主任管理方法单一粗暴。张老师仅用批评教育和“冷处理”的方式，未能深入分析李某行为背后的心理原因和家庭背景，违背了因材施教和教育管理的科学性原则。（2）校长的指示体现了以下理念：①“没有教不好的学生”体现了发展性评价观和积极的学生观，相信每个学生都有发展的潜能。②“不放弃后进生，不采用冷暴力”体现了依法治校理念，强调保护未成年人合法权益，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。③“建立心理干预机制和家访联动”体现了管理的系统性和协同性原则。将心理辅导与家庭教育相结合，体现了现代学校管理中人本主义关怀和家校共育的理念。（3）转化后进生的正确做法：①正确对待后进生，树立正确的学生观。教师要一分为二地看待后进生，发现他们身上的闪光点，用发展的眼光看待学生。②深入调查研究，寻找原因。通过家访、谈心等方式，了解李某迟到、顶撞等行为背后的深层原因（如家庭教育缺失、同伴关系不佳或学习障碍等）。③因材施教，对症下药。针对李某的具体问题制定个性化的辅导方案，学习上降要求、搭台阶，行为上多鼓励、少批评。④培养学习兴趣，增强自信心。通过分配班级小任务等方式，让他在集体中获得成就感和归属感，消除厌学情绪。⑤形成教育合力。联合任课教师、家长和班级干部，共同营造温暖、包容的班级氛围，帮助李某融入集体。52.【答案】（1）该校做法的违规之处：①违反了《义务教育法》关于均衡配置教育资源的规定。学校分设“火箭班”和“基础班”，并区别对待配置师资，属于违规分层分班，剥夺了学生平等接受优质教育的权利。②侵犯了学生的受教育权。学校大量压缩甚至取消“基础班”的音体美课程，违背了国家课程计划，限制了学生的全面发展。③违反了素质教育的宗旨。以升学率为唯一导向，忽视了全体学生全面素质的培养，违背了教育公平和教育方针。（2）教育行政部门的处理：教育行政部门接到举报后应当立即介入调查。责令学校限期整改，取消违规的“火箭班”和“基础班”，恢复常态编班；补齐“基础班”被挤占的音体美课时；对学校主要负责人和相关责任人员进行通报批评或行政处分；将处理结果向社会公开，并加强对该校后续办学行为的监督。（3）学校内部管理的纠正措施：①树立正确的办学理念。校长及管理层必须转变“唯升学论”的政绩观，确立面向全体学生、促进全面发展的素质教育理念。②依法规范课程管理。严格执行国家课程标准，开足开齐音体美等必修课程，不得以任何理由挤占非考试科目课时。严禁按成绩分班，实行均衡编班和常态管理。③完善内部评价机制。建立不以分数为唯一标准的教师评价体系，引导教师关注全体学生的成长和全面发展，将关注后进生进步纳入教师绩效考核。④推行走班制或分层教学。在不打破行政班的前提下，针对个别学科学生基础差异，开展内部分层走班教学，既保证教育公平，又实现因材施教。七、综合应用题53.【答案】（1）标准分（Z分数）计算及分析：根据公式Z=对于学生甲：数学成绩