2026年4月全国学前心理学自考试题及答案解析

2026年4月全国学前心理学自考试题及答案解析一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.科学儿童心理学的奠基人是（）。A.达尔文B.普莱尔C.夸美纽斯D.卢梭2.儿童心理发展的主动性和被动性主要体现在（）。A.遗传与环境的作用B.理论与实践的作用C.教育与发展的作用D.成熟与学习的作用3.在儿童心理发展中，具有里程碑意义的转折期常被称为（）。A.关键期B.敏感期C.危机期D.最佳期4.儿童大脑机能的发展，主要表现在大脑皮层机能的成熟上，其成熟的重要标志是（）。A.神经纤维的髓鞘化B.脑重的增加C.脑回的增多D.脑室的扩大5.婴儿动作发展遵循从上到下的规律，即（）。A.首尾规律B.近远规律C.大小规律D.无有规律6.视觉偏好研究表明，新生儿更喜欢看（）。A.静止的物体B.简单的图形C.曲线图形和人脸D.直线图形7.吉布森和沃克的“视崖实验”主要研究了婴儿的（）。A.深度知觉B.形状知觉C.颜色知觉D.方位知觉8.婴儿期（0-3岁）思维的主要特点是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运算9.儿童掌握句子的结构顺序通常是（）。A.单词句—双词句—电报句—完整句B.单词句—电报句—双词句—完整句C.电报句—单词句—双词句—完整句D.双词句—单词句—电报报—完整句10.托马斯和切斯将婴儿的气质类型分为（）。A.2种B.3种C.4种D.5种11.安斯沃斯的“陌生情境实验”主要用于研究婴儿的（）。A.气质B.依恋C.认知发展D.道德发展12.鲍尔比认为，依恋关系的发展经历四个阶段，其中“目标矫正的伙伴关系”阶段大约在（）。A.0-3个月B.3-6个月C.6个月-3岁D.3岁以后13.皮亚杰认为，儿童自我中心言语和社会化言语之间的分界线大约在（）。A.1岁B.2岁C.3岁D.4岁14.幼儿期典型的游戏形式是（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏15.弗洛伊德认为，人格结构中遵循“现实原则”的是（）。A.本我B.自我C.超我D.意识16.埃里克森的人格发展阶段理论中，3-6岁儿童面临的主要危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑17.班杜拉的社会学习理论认为，儿童观察学习在（）时效果最好。A.榜样被奖励B.榜样被惩罚C.榜样被忽视D.榜样在场18.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过帮助能达到的水平之间的差距B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟的程度D.儿童能够独立解决问题的水平19.幼儿记忆的特点之一是（）。A.有意记忆占优势B.意义记忆占优势C.抽象记忆占优势D.机械记忆效果优于意义记忆20.幼儿容易混淆“左”和“右”方位，这说明幼儿的（）。A.空间知觉发展不完善B.时间知觉发展不完善C.形状知觉发展不完善D.大小知觉发展不完善21.幼儿想象的主要特点是（）。A.有意性占主导B.现实性较强C.夸张性强D.创造性突出22.幼儿道德认知发展的研究中，皮亚杰认为，儿童道德判断从他律向自律过渡的关键年龄大约在（）。A.5岁B.6岁C.7岁D.8岁23.移情是指（）。A.一个人看到他人忍受痛苦或享有快乐时，自己也产生相应的情绪体验B.一个人对他人的帮助行为C.一个人对他人的评价D.一个人对自己情绪的控制24.性别认同是指（）。A.对自身性别的认识B.对异性角色的认识C.对性别角色的社会期望的认识D.对生理性别差异的认识25.柯尔伯格的道德发展阶段论中，寻求认可取向阶段属于（）。A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.他律道德水平26.幼儿的社会性行为中，攻击性行为通常在（）达到高峰。A.婴儿期B.幼儿早期C.幼儿中期D.幼儿晚期27.亲子关系通常分为三种类型，其中民主型教养方式下的儿童（）。A.缺乏安全感B.性格孤僻C.自信、独立、善于交往D.情绪不稳定28.同伴关系对儿童心理发展的作用不包括（）。A.促进认知能力的发展B.促进社会技能的发展C.提供情感支持D.决定遗传基因的表达29.智力PASS模型中的“PASS”是指（）。A.计划、注意、同时性加工、继时性加工B.知觉、注意、搜索、选择C.计划、知觉、分析、综合D.注意、记忆、思维、想象30.幼儿期自我意识发展的最主要特点是（）。A.开始出现自我评价B.自我评价能力逐渐提高C.自我体验深刻D.自我控制能力极强二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。多选、少选、错选均不得分）31.影响儿童心理发展的客观因素包括（）。A.遗传素质B.生理成熟C.环境D.教育E.主观能动性32.幼儿晚期（5-6岁）心理发展的特点包括（）。A.好奇心强B.抽象逻辑思维开始萌芽C.开始掌握认知活动的方法D.个性初具雏形E.完全以自我为中心33.幼儿注意发展的特征主要表现为（）。A.无意注意占优势B.有意注意逐渐发展C.注意范围较小D.注意稳定性较强E.注意分配能力较差34.幼儿情绪自我调节的策略主要有（）。A.回避策略B.烦躁策略C.建构策略D.宣泄策略E.替代策略35.游戏在幼儿心理发展中的作用包括（）。A.游戏是幼儿认知发展的动力B.游戏是幼儿情感发展的催化剂C.游戏是幼儿社会性发展的重要途径D.游戏能促进幼儿身体发展E.游戏仅仅是娱乐活动，无教育意义三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）36.现代儿童心理学诞生的标志是1882年普莱尔出版的《________》。37.儿童心理发展的方向性是指心理发展总是指向________和复杂的方向。38.视觉敏度是指人眼分辨微小物体或________的能力。39.巴甫洛夫认为，条件反射的形成是________的生理机制。40.幼儿期儿童占优势的记忆类型是________记忆。41.幼儿掌握词汇的顺序通常是先掌握________，后掌握抽象词汇。42.皮亚杰将前运算阶段儿童的思维特点概括为泛灵论、自我中心和________。43.根据皮亚杰的理论，当儿童能够认识到“物体虽然改变形状但其质量不变”时，说明他获得了________概念。44.依恋行为系统中，维持与所依恋对象的________是其核心功能。45.幼儿期是________发展的关键期，也是个性开始形成的时期。四、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）46.关键期47.客体永久性48.依恋49.同伴关系50.自我中心五、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）51.简述幼儿无意注意占优势的主要原因。52.简述皮亚杰关于儿童道德发展阶段的划分。53.简述幼儿气质类型及其教育策略。54.简述游戏对幼儿认知发展的作用。55.简述幼儿自我评价发展的特点。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）56.论述维果茨基的社会文化理论与皮亚杰认知发展理论的异同。57.结合实例论述如何培养幼儿的创造性思维。七、案例分析题（本大题共1小题，共15分）58.案例描述：4岁的亮亮在幼儿园里经常抢夺其他小朋友的玩具。如果老师批评他，他就会大哭大闹，甚至躺在地上打滚。有一次，亮亮想玩小明手里的积木，直接上去就抢，小明不给，亮亮张口就咬了小明的手臂。老师走过来问亮亮：“为什么咬人？”亮亮低着头不说话。老师接着说：“亮亮，你想玩积木可以直接跟小明商量，或者排队等，但是不能咬人，咬人会让小明受伤，会很疼。”亮亮似懂非懂地点了点头。问题：（1）请分析亮亮的行为表现反映了其心理发展的哪些特点？（2）根据材料，作为教师应如何对亮亮进行教育和引导？答案及解析一、单项选择题1.B【解析】普莱尔（W.Preyer）是德国生理学家和实验心理学家，他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，并于1882年出版了《儿童心理》，该书被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作，普莱尔也因此被誉为科学儿童心理学的奠基人。2.A【解析】儿童心理发展是遗传与环境相互作用的结果。遗传提供了心理发展的生物前提，环境决定了心理发展的现实水平。二者体现了发展的主动性与被动性的统一，其中环境教育等外部因素通过儿童内部因素起作用。3.C【解析】在儿童心理发展的过程中，往往出现一个时期，心理发展出现急剧变化，甚至出现停滞或倒退的现象，这被称为危机期。而关键期是指对特定环境刺激最为敏感的时期。4.A【解析】儿童大脑机能的发展，主要表现在大脑皮层机能的成熟上，而大脑皮层成熟的标志是神经纤维的髓鞘化。髓鞘化保证了神经信号迅速、准确地传导。5.A【解析】婴儿动作发展遵循首尾规律（从上到下），即先学会抬头、坐，然后学会爬、站、走，最后才是手部精细动作的发展。6.C【解析】范锡（C.Fantz）的视觉偏好实验发现，新生儿更喜欢看曲线图形、人脸图谱以及复杂的、有模式的视觉刺激，而非简单的直线或静止物体。7.A【解析】吉布森和沃克设计的“视崖实验”是研究婴儿深度知觉的经典实验。实验发现，6个月左右的婴儿已经具有深度知觉，能够区分视崖的深浅一侧。8.A【解析】婴儿期（0-3岁）思维的主要特点是直观行动思维，即思维离不开直接的感知和动作，思维在动作中进行。9.A【解析】儿童句子的获得通常经历单词句（1-1.5岁）、双词句（1.5-2岁）、电报句（多词句，缺乏语法功能词）、完整句等阶段。注意双词句和电报句有重叠，但通常顺序为单词句、双词句（也是电句的一种）、完整句。10.B【解析】托马斯和切斯根据婴儿的活动水平、规律性、趋避性等九个维度，将婴儿气质分为三种类型：容易型、困难型、迟缓型。11.B【解析】安斯沃斯通过“陌生情境实验”，根据婴儿在母亲离开和返回时的反应，将婴儿的依恋分为安全型、回避型和反抗型（焦虑-矛盾型）。12.D【解析】鲍尔比将依恋的发展分为四个阶段：前依恋阶段（0-6周）、依恋形成阶段（6周-6/8个月）、明确依恋阶段（6/8个月-18/24个月）、目标矫正的伙伴关系阶段（2岁以后/3岁以后）。13.C【解析】皮亚杰认为，7岁左右是儿童自我中心言语向社会化言语过渡的转折点。虽然言语功能的变化是渐进的，但自我中心言语在3岁时达到高峰，随后逐渐下降。14.D【解析】帕顿按照儿童在社会性游戏中交往的程度，将游戏分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。其中，合作游戏是幼儿期（特别是5-6岁）典型的、高级的游戏形式。15.B【解析】弗洛伊德的人格结构理论中，“本我”遵循快乐原则，“自我”遵循现实原则，“超我”遵循道德原则。16.C【解析】埃里克森的人格发展阶段理论中，学前期（3-6岁）面临的危机是“主动对内疚”。如果儿童的主动探究行为得到鼓励，就会获得主动性；反之，则产生内疚感。16.A【解析】班杜拉的社会学习理论认为，观察学习（替代性强化）的效果受榜样的影响。当看到榜样受到奖励时，儿童更倾向于模仿该行为。18.A【解析】维果茨基提出“最近发展区”的概念，指儿童实际的发展水平（独立解决问题）与潜在的发展水平（在成人指导下解决问题）之间的差距。19.B【解析】幼儿期虽然机械记忆用得较多，但从效果上看，随着年龄增长，理解了的材料（意义记忆）比不理解的材料（机械记忆）记忆效果更好，且意义记忆占优势的趋势日益明显。20.A【解析】幼儿方位知觉发展较晚，且相对方位（如左右）辨别困难。幼儿通常先学会辨别上下，然后前后，最后左右，且极易混淆。21.C【解析】幼儿想象的一个显著特点是夸张性，常常把事物想象得比实际大、比实际可怕，或者混淆想象与现实。22.D【解析】皮亚杰认为，儿童道德判断从他律道德（受外界规则支配）向自律道德（受内部道德原则支配）过渡的关键年龄大约在7-8岁（具体运算阶段开始）。23.A【解析】移情是个体设身处地地理解并感受他人情绪情感的一种心理反应，是亲社会行为产生的重要基础。24.A【解析】性别认同是对自身性别的认知和确认，即个体在心理上认为自己属于男性或女性。25.A【解析】柯尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。寻求认可取向（“好孩子”定向）属于习俗水平，此时儿童谋求大家的赞赏和认可，认为社会规范是不可改变的。26.B【解析】研究表明，儿童的攻击性行为在幼儿早期（3-4岁）达到一个高峰，随后随着年龄增长和社会化的发展，身体攻击逐渐减少，言语攻击可能增加，但总体攻击频率呈下降趋势。27.C【解析】民主型教养方式的父母对孩子尊重、平等、民主，这种环境下成长的孩子通常自信、独立、善于交往，具有较好的社会适应性。28.D【解析】同伴关系可以促进认知、社会技能、情感发展，提供情感支持。遗传基因的表达属于生物学范畴，不由同伴关系决定。29.A【解析】戴斯、纳格利尔里等人提出的智力PASS模型，指计划、注意、同时性加工和继时性加工。30.B【解析】幼儿期自我意识发展的最主要特点是自我评价能力的逐渐提高，从依从性评价发展到独立性评价，从外部行为评价发展到内心品质评价。二、多项选择题31.ABCD【解析】影响儿童心理发展的客观因素包括遗传（生物前提）、生理成熟（生理基础）、环境（社会条件）和教育（主导作用）。主观能动性是主观因素。32.ABCD【解析】幼儿晚期（5-6岁）心理特点：好奇心强；抽象逻辑思维开始萌芽；开始掌握认知活动的方法；个性初具雏形。E选项错误，因为此时自我中心逐渐减弱。33.ABC【解析】幼儿注意发展特征：无意注意占优势；有意注意逐渐发展；注意范围较小；注意稳定性较弱（不长）；注意分配和转移能力都较差。故D、E错误。34.ACDE【解析】幼儿情绪调节策略包括回避（回避不愉快刺激）、建构（重新解释情境）、替代（做别的事转移注意）、宣泄（释放情绪）。烦躁不是调节策略，而是情绪表现。35.ABCD【解析】游戏是幼儿的主导活动，对认知、情感、社会性、身体发展均有重要作用。E选项错误，游戏具有巨大的教育价值。三、填空题36.儿童心理37.由低级向高级（或：进步）38.远处物体39.暂时神经联系40.形象41.实词（或：具体词汇）42.不可逆性43.守恒44.亲近45.社会性四、名词解释题46.关键期关键期是指个体在发展过程中，对某种特定刺激或环境影响最敏感的时期。在关键期内，机体在环境影响下，某种机能或结构发展最快、最易受影响。如果错过关键期，则可能造成难以弥补的损失。47.客体永久性客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的特性。皮亚杰认为，婴儿在8-12个月左右获得客体永久性，这是感知运动阶段智力发展的重大里程碑。48.依恋依恋是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，也是情感社会化的标志。它表现为婴儿寻求与特定对象的亲密身体接触，并从中获得安全感和慰藉。49.同伴关系同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间，在共同活动中建立的一种人际关系。它是儿童社会性发展的重要组成部分，不同于亲子关系，它是一种平等、互动的关系。50.自我中心自我中心是指儿童只能从自己的角度看待问题，而不能意识到别人可能有不同的观点。皮亚杰认为，前运算阶段儿童（约2-7岁）的思维具有明显的自我中心特点，这并非自私，而是认知上的局限。五、简答题51.简述幼儿无意注意占优势的主要原因。（1）刺激物的物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要因素。鲜艳的颜色、巨大的声音、生动的形象、运动的物体等容易吸引幼儿的注意。（2）幼儿的兴趣和需要直接影响无意注意。凡是符合幼儿兴趣的事物，或能满足幼儿需要的事物，都能引起幼儿的无意注意。（3）幼儿的知识经验也与无意注意有关。幼儿熟悉的事物或与幼儿经验有联系的事物，容易引起无意注意。52.简述皮亚杰关于儿童道德发展阶段的划分。皮亚杰将儿童道德认知发展分为两个主要阶段：（1）他律道德阶段（约5-8岁）：又称道德实在论。特点：认为规则是绝对的、固定不变的，由权威（如上帝、父母）制定；判断行为好坏只看后果，不看动机；视惩罚为正义，相信抵罪性惩罚。（2）自律道德阶段（约8岁以后）：又称道德相对论。特点：认为规则是同伴间约定的，可修改；判断行为好坏考虑动机；不赞成抵罪性惩罚，主张回报性惩罚。53.简述幼儿气质类型及其教育策略。（1）胆汁质（兴奋型）：精力旺盛，易冲动，情绪外露。教育策略：培养自制力，耐心引导，避免激怒，鼓励其参与活动。（2）多血质（活泼型）：活泼好动，反应敏捷，适应性强，注意力易转移。教育策略：培养专一精神，严格要求，多给活动机会。（3）粘液质（安静型）：安静沉稳，反应迟缓，有自制力。教育策略：鼓励其参与集体活动，引导其灵活应变，给予思考时间。（4）抑郁质（抑制型）：敏感多疑，孤僻，反应缓慢，情感深刻。教育策略：给予更多关爱和鼓励，避免当众批评，培养其自信心和社交能力。54.简述游戏对幼儿认知发展的作用。（1）游戏促进幼儿感知能力的发展。在游戏中，儿童通过摆弄物体，观察其特性，发展了观察力、注意力等。（2）游戏促进幼儿想象力的发展。特别是象征性游戏（如过家家），需要儿童进行大量的假装和想象。（3）游戏促进幼儿思维能力的发展。游戏中的问题解决、规则遵守等过程锻炼了儿童的判断、推理能力。（4）游戏促进幼儿语言发展。游戏中的交流、协商促进了词汇和表达能力的提高。55.简述幼儿自我评价发展的特点。（1）从依从性的评价发展到独立性的评价。幼儿初期往往依赖成人的评价，晚期逐渐出现独立的评价。（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。幼儿评价从关注外部行为逐渐扩展到内心品质。（3）从对自己外部行为的评价发展到对内在品质的评价。（4）从情绪性评价发展到客观性评价。逐渐能比较客观地评价自己，不再完全受情绪支配。六、论述题56.论述维果茨基的社会文化理论与皮亚杰认知发展理论的异同。（1）相同点：①都强调认知发展是主动建构的过程，不是被动接受。②都认为认知发展存在阶段性，且各阶段有质的差异。③都关注动作和思维的关系。（2）不同点：①发展动力不同：皮亚杰强调生物成熟和个体与环境的相互作用（物理经验），强调儿童是孤独的科学家；维果茨基强调社会文化历史的作用，强调社会交往和成人指导。②语言的作用不同：皮亚杰认为思维决定语言，语言是思维的副产品，自我中心言语反映了认知的局限；维果茨基认为语言在思维发展中起核心作用，言语由社会言语向内部言语转化，是思维的工具。③教育与发展关系不同：皮亚杰认为发展先于学习，教育应配合发展；维果茨基提出“最近发展区”，认为教学应走在发展的前面，引导发展。④研究方法不同：皮亚杰主要采用临床法（标准化实验）；维果茨基更多采用实验-形成法（在活动中改变能力）。57.结合实例论述如何培养幼儿的创造性思维。创造性思维是指具有新颖性、独特性价值的思维过程。培养策略包括：（1）创设宽松、自由的心理环境。教师应接纳、鼓励幼儿的奇思妙想，不急于评价对错，让幼儿敢于表达。例如：幼儿把圆形画成方形，老师不应批评，而应问：“你画的是什么特别的东西？”（2）丰富幼儿的感性知识和经验。创造性思维离不开素材。例如：带幼儿参观大自然、博物馆，积累表象，为想象和创造提供基础。（3）开展各类创造性活动。如绘画、手工、编故事、角色扮演等。例如：在美术活动中，提供废旧材料让幼儿自由创作，而不是模仿范画