(完整版)学前心理学试题及答案

(完整word版)学前心理学试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.科学儿童心理学的诞生，是以下哪位学者以1882年出版的《儿童心理》为标志的？（）A.普莱尔B.弗洛伊德C.皮亚杰D.华生2.儿童心理发展的年龄特征是指儿童心理在一定年龄阶段中所表现的那些（）。A.本质的、典型的特点B.个别的、偶然的特点C.随机的、零散的特点D.片面的、表面的特点3.视觉偏好法通常用于研究婴儿的（）。A.深度知觉B.图案偏好C.颜色辨别D.形状恒常性4.下列关于幼儿注意发展的特点，说法错误的是（）。A.无意注意占优势B.有意注意逐渐发展C.注意范围较小D.注意稳定性极强，不易受外界干扰5.婴儿期（0-3岁）记忆的主要形式是（）。A.形象记忆B.语词记忆C.运动记忆D.情绪记忆6.皮亚杰认为，儿童在（）阶段获得了客体永久性。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.幼儿在绘画时，常常把地平线画在纸的下方，把天空画在纸的上方，这说明幼儿具有（）。A.动觉感知B.空间知觉C.时间知觉D.触觉感知8.“童言无忌”体现了幼儿想象的一个特点是（）。A.有意性B.现实性C.夸张性D.创造性9.幼儿看到医生拿针筒会感到害怕，这属于（）。A.本能恐惧B.与知觉和经验相联系的恐惧C.怕生D.预测性恐惧10.根据埃里克森的人格发展理论，1.5岁-3岁儿童面临的发展危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑11.在幼儿游戏中，幼儿通过模仿成人的活动来获得满足，这种游戏主要是（）。A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.合作游戏12.气质类型中，表现为精力旺盛、情绪发生快而强、言语动作急速而难以自制的是（）。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质13.幼儿自我意识萌芽的最主要标志是（）。A.知道自己的名字B.能区分自己与他人C.掌握代词“我”D.产生独立愿望14.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟的程度D.儿童已经掌握的知识技能15.移情是指（）。A.一个人看到他人忍受痛苦或享乐时，自己也产生相应的情绪反应B.一个人将自己的情感投射到他人身上C.一个人对他人的情绪进行认知分析D.一个人对他人情绪的模仿16.幼儿道德发展的核心问题是（）。A.亲社会行为的发展B.攻击性行为的发展C.道德认知的发展D.道德情感的发展17.班杜拉的社会学习理论认为，儿童主要通过（）方式学习社会行为。A.直接强化B.观察学习C.试误学习D.领悟学习18.下列哪种依恋类型的孩子，在母亲离开时表现出极度焦虑，母亲回来时既寻求接触又反抗接触？（）A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋19.幼儿期思维的主要特点是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维20.在性别角色认知中，幼儿通常首先通过（）来区分男性和女性。A.心理特征B.社会角色C.外部特征（如头发长短、服饰）D.行为方式二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.影响儿童心理发展的客观因素包括（）。A.遗传素质B.生理成熟C.环境因素D.教育因素E.主观能动性2.幼儿观察力发展的特点主要表现在（）。A.观察的目的性增强B.观察的持续性延长C.观察的细致性增加D.观察的概括性提高E.观察的顺序性逐渐形成3.幼儿记忆发展的特点包括（）。A.无意识记占优势，有意识记逐渐发展B.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展C.意义记忆效果好，机械记忆逐渐减少D.记忆的精确性随年龄增长而提高E.记忆的保持时间随年龄增长而延长4.皮亚杰认为，影响心理发展的因素有（）。A.成熟B.物理环境C.社会环境D.平衡化E.语言5.幼儿情绪情感的发展特点包括（）。A.情绪的丰富化B.情绪的深刻化C.情绪的自我调节能力增强D.情绪的稳定性提高E.情绪的社会化6.幼儿游戏的特点包括（）。A.游戏是自主自愿的B.游戏是虚构的C.游戏伴随着愉悦的情绪D.游戏重过程轻结果E.游戏包含一定的规则7.下列属于亲社会行为的是（）。A.分享B.合作C.帮助D.安慰E.攻击8.幼儿个性开始形成的主要标志是（）。A.心理活动整体性的形成B.心理活动稳定性的增长C.心理活动独特性的发展D.自我意识的出现E.独立活动能力的提高9.幼儿口语表达能力的发展主要经历（）阶段。A.简单句阶段B.复合句阶段C.情境言语阶段D.连贯言语阶段E.内部言语阶段10.针对幼儿的攻击性行为，教师可以采取的干预策略有（）。A.提供非攻击性的榜样B.帮助幼儿掌握解决冲突的社交技能C.惩罚与批评相结合D.移情训练E.减少暴力影视节目的接触三、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.现代心理学研究表明，脑是心理的器官，心理是脑的机能。新生儿脑重约为成人脑重的______%。2.儿童动作发展遵循从上到下、从中心到边缘、______的规律。3.吉布森和沃克的“视崖实验”主要用于研究婴儿的______知觉。4.注意是心理活动对一定对象的______和集中。5.幼儿想象的主要特点是______占主导地位，创造性想象初步发展。6.幼儿掌握词汇的顺序通常是先掌握______，后掌握动词、形容词等。7.美国心理学家格塞尔通过“双生子爬楼梯实验”证明了______机制在儿童心理发展中的作用。8.弗洛伊德将人格结构分为本我、自我和______。9.幼儿期自我评价的特点表现为从依从性评价发展到______评价，从外部行为评价发展到内心品质评价。10.皮亚杰认为，前运算阶段儿童思维具有“泛灵论”、“自我中心”和______等特点。11.幼儿社会性发展的核心内容是______的发展。12.智商（IQ）的计算公式是IQA.心理年龄B.生理年龄C.实足年龄D.智力年龄13.幼儿在判断行为对错时，最初往往根据______来判断，即看行为的客观后果，而不考虑行为者的主观动机。14.气质无好坏之分，但性格具有______特征。15.______是指在特定年龄阶段，儿童对某种知识或行为最为敏感，学习效果最佳的时期。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.儿童心理发展的方向总是从简单到复杂，从具体到抽象，从不完整到完整。（）2.无条件反射是新生儿生来就有的反射，它不需要学习，对儿童心理发展没有积极作用。（）3.幼儿在观察图画时，往往只注意图中那些自己感兴趣或显眼的部分，这说明其观察缺乏顺序性。（）4.记忆恢复现象是指幼儿在学习后的一段时间内，对材料的保持量不仅没有下降，反而有所上升的现象。（）5.3岁左右的幼儿开始出现“造词”现象，这是语言表达障碍的表现。（）6.幼儿的高级情感主要包括理智感、道德感和美感。（）7.所有的游戏都是规则游戏，因为游戏本身就需要遵守一定的规则。（）8.性别角色认同是指个体在心理上对自己的性别归属的认定和认同。（）9.智力落后儿童的智商一般在70以下。（）10.幼儿的社会性交往对象仅限于成人，与同伴的交往很少。（）五、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.感觉统合2.客体永久性3.最近发展区4.依恋5.亲社会行为六、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述幼儿无意注意占优势的主要原因及其在教育中的应用。2.简述皮亚杰关于幼儿前运算阶段思维的主要特点。3.简述幼儿情绪情感自我调节发展的表现。4.简述游戏对幼儿心理发展的作用。5.简述幼儿自我意识发展的主要阶段和特点。七、案例分析题（本大题共3小题，每小题15分，共45分）1.案例描述：3岁的明明在玩积木，他搭了一个很高的塔，非常兴奋地喊妈妈来看。妈妈正在厨房做饭，随口应了一声：“真棒！”明明听到后，很不高兴，跑过去拉妈妈的手，非要妈妈立刻过来。妈妈没有立刻放下手中的活，明明便大哭起来，把积木塔推倒了，还躺在地上打滚。问题：(1)请分析明明情绪发展的特点。(2)面对这种情况，如果你是家长，应如何引导？2.案例描述：在幼儿园大班的绘画课上，老师让孩子们画“我的妈妈”。大多数孩子都画了妈妈的长头发、大眼睛、漂亮的裙子。只有强强画了一个圆圈代表头，几条线代表身体，旁边还有一辆车。老师问：“你画的妈妈在哪里？”强强说：“妈妈在开车。”老师评价说：“你画的妈妈不像，妈妈要有五官和衣服，下次要画得像一点。”强强低下了头，以后再也不爱画画了。问题：(1)请运用学前儿童心理发展的相关理论，分析强强的绘画行为和老师的评价。(2)请结合案例，谈谈在幼儿教育中如何保护儿童的创造力。3.案例描述：5岁的莉莉和红红在玩“过家家”游戏。莉莉当“妈妈”，红红当“宝宝”。莉莉说：“宝宝生病了，要吃药。”她假装喂红红吃药。红红假装咳嗽，说：“妈妈，我难受。”莉莉拍拍红红的背说：“乖，吃了药就好了。”过了一会儿，两人因为谁拿布娃娃当“宝宝”发生了争执，莉莉抢过娃娃说：“我是妈妈，我说了算！”红红大哭起来。问题：(1)分析莉莉和红红在游戏中表现出的社会性发展水平。(2)针对游戏中的冲突，教师应如何介入和指导？参考答案及解析一、单项选择题1.A2.A3.B4.D5.C6.A7.B8.C9.B10.B11.B12.B13.C14.A15.A16.C17.B18.C19.B20.C二、多项选择题1.ABCD2.ABCDE3.ABDE4.ABCD5.ABCDE6.ABCDE7.ABCD8.ABCD9.CD10.ABDE三、填空题1.25（或接近25）2.从粗大动作到精细动作3.深度4.指向5.再造想象6.实词（或名词）7.成熟8.超我9.独立性10.不可逆性11.人际关系（或社会交往）12.A13.客观后果14.社会15.关键期四、判断题1.√2.×（无条件反射是生存的基础，也是发展复杂反射的基础）3.√4.√5.×（这是词汇丰富的表现，是创造力萌芽）6.√7.×（幼儿早期主要是练习性游戏和象征性游戏，规则性游戏较少）8.√9.√10.×（同伴交往在幼儿社会性发展中起着重要作用）五、名词解释1.感觉统合：是指个体将来自不同感觉通道的信息（如视觉、听觉、触觉、前庭觉、本体觉等）在大脑中进行组合、解释和联系，从而形成对事物整体认识的过程。如果感觉统合失调，儿童在学习、运动和行为协调上会出现困难。2.客体永久性：是指儿童理解了物体即使在看不见、摸不着的情况下，依然继续存在的特性。这是皮亚杰感知运动阶段（约1岁左右）儿童获得的重要认知成就，标志着婴儿物理实在感的形成。3.最近发展区：维果茨基提出，指儿童现有发展水平（即儿童能够独立解决问题的水平）与在成人指导或与更有能力的同伴合作下能够解决问题的水平之间的差距。这一理论强调了教学应走在发展的前面。4.依恋：是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。依恋表现为婴儿寻求与特定对象保持亲密接触，并从中获得安全感和慰藉。5.亲社会行为：是指个体在社会交往中表现出的有益于他人、有益于社会的行为，如分享、合作、帮助、安慰、捐赠等。亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心，也是其社会化水平高低的重要指标。六、简答题1.简述幼儿无意注意占优势的主要原因及其在教育中的应用。原因：(1)生理原因：幼儿大脑皮质的抑制机能尚未发育完全，兴奋过程占优势，注意力容易受外界刺激干扰。(2)心理原因：幼儿的兴趣广泛，好奇心强，凡是新颖、生动、具体、形象的事物都能引起他们的注意。(3)经验原因：幼儿的知识经验贫乏，对许多事物缺乏理解，因此难以通过内在目的维持注意。应用：(1)教学内容要生动形象，符合幼儿兴趣，利用教具、多媒体等手段吸引幼儿注意。(2)教学方法要多样化，多采用游戏、故事等形式，避免单调枯燥。(3)环境布置要合理，减少无关刺激的干扰，保持教学环境的安静整洁。2.简述皮亚杰关于幼儿前运算阶段思维的主要特点。(1)泛灵论：认为万物有灵，赋予无生命物体以生命和意图。(2)自我中心：只能从自己的视角看问题，难以理解他人的视角，难以进行观点采择。(3)思维不可逆：思维只能向前推演，不能倒退，无法理解守恒概念。(4)缺乏逻辑推理：依靠感知和表象进行思维，缺乏抽象逻辑推理能力。(5)具体形象性：思维活动依赖于具体的形象和表象，而非抽象的符号。3.简述幼儿情绪情感自我调节发展的表现。(1)情绪冲动性逐渐减少：随着年龄增长，幼儿情绪爆发的频率和强度降低，能稍微控制冲动。(2)情绪的稳定性逐渐提高：情绪持续时间变短，不易受微小刺激影响而产生剧烈变化。(3)情绪从外露向内隐发展：开始能够掩饰和控制面部表情，内心体验与外部表现不完全一致。(4)开始运用情绪调节策略：如自我安慰、寻求他人帮助、通过活动转移注意力等。4.简述游戏对幼儿心理发展的作用。(1)促进认知发展：游戏提供了丰富的感官刺激，促进感知、注意、记忆、思维和想象力的发展，特别是象征性游戏促进了表征能力的发展。(2)促进情绪情感发展：游戏能让幼儿体验成功与失败，宣泄负面情绪，体验积极的情感，促进情感成熟。(3)促进社会性发展：在游戏中，幼儿学习遵守规则、合作、分享、解决冲突，学习社会交往技能，摆脱自我中心。(4)促进身体发展：游戏包含大量的身体活动，有助于大肌肉和精细动作的发展，提高身体素质。5.简述幼儿自我意识的发展的主要阶段和特点。(1)自我感觉的发展（1岁前）：主要通过感觉和动作认识自己，区分自己和外部世界。(2)自我认识的发展（1-2岁）：开始认识自己的身体部位和名字，知道自己的名字代表自己。(3)自我评价的发展（2-3岁）：掌握代词“我”，标志着自我意识的真正萌芽。开始对自己进行简单的评价，但往往依赖成人的评价。(4)自我体验和自我控制的发展（3岁后）：开始产生自尊心、自信心，能尝试控制自己的行为，但能力较弱。特点：从轻信成人的评价到自己独立的评价；从外部行为的评价到内心品质的评价；从笼统的评价到细致的评价。七、案例分析题1.案例分析(1)明明情绪发展的特点分析：①情绪具有冲动性：明明要求妈妈立刻来看，需求未被满足时立刻大哭、打滚，说明其情绪控制能力弱，容易爆发。②情绪具有易变性：前一秒兴奋，后一秒因为妈妈没来就大哭，情绪转换快。③情绪具有外露性：通过大哭、推倒积木、打滚等行为直接表达不满。④此时处于“第一反抗期”，独立意识增强，希望自己的意愿得到尊重。(2)引导策略：①接纳与共情：家长应放下手中的活，蹲下来抱抱孩子，理解他希望分享快乐的心情，而不是敷衍。②冷处理与转移注意：在孩子打滚时，在保证安全的前提下，暂时不予理睬，待其情绪平静后再讲道理。③培养延迟满足：在日常生活中，逐步训练孩子等待的能力，让孩子理解大人有时候不能立刻响应。④教授情绪表达：引导孩子用语言表达需求，而不是用哭闹或破坏行为。2.案例分析(1)强强绘画行为与老师评价的分析：①强强的绘画行为体现了幼儿思维的“具体形象性”和“自我中心”。他关注的是“妈妈在开车”这一动态情节（妈妈的功能），而不是妈妈的外貌细节。这是该年龄段认知发展的正常表现。②老师的评价违背了幼儿心理发展规律。老师用