2026教师资格考试中学美术学科知识与教学能力押题练习试题A卷含答案

2026教师资格考试中学美术学科知识与教学能力押题练习试题A卷含答案一、单项选择题（本大题共26小题，每小题2分，共52分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.商代青铜器造型雄伟，纹饰华丽，其中代表商代青铜器最高成就，且现存最大的青铜礼器是（）。A.四羊方尊B.妇好鸮尊C.后母戊鼎D.毛公鼎2.东晋画家顾恺之提出“传神写照，正在阿堵中”，强调绘画重在刻画人物的精神状态。下列不属于顾恺之代表作品的是（）。A.《洛神赋图》B.《女史箴图》C.《列女仁智图》D.《步辇图》3.“吴带当风”常用来形容唐代画家吴道子的绘画风格，其线条圆转飘逸，所绘人物衣褶飞舞。下列对吴道子艺术特点描述正确的是（）。A.笔迹磊落，势状雄峻，线条富有动感B.用笔细润，设色明丽，画风写实C.以破墨之法画出山水气象D.创立“白描”画法，仅以线条勾勒不加渲染4.南宋山水画盛行“马一角、夏半边”的构图方式，这种构图留出大量空白，营造出空灵深邃的意境。代表画家马远、夏圭属于（）。A.北方山水画派B.南方山水画派C.元代文人画派D.明代院体画派5.明清时期木版年画在中国民间美术中占据重要地位，不同地区的年画具有不同的艺术风格。下列年画产地中，以杨柳青为代表，画风细腻、色彩艳丽、注重人物神态刻画的是（）。A.苏州桃花坞B.天津杨柳青C.山东潍坊杨家埠D.四川绵竹6.古希腊美术的审美理想是“高贵的单纯与静穆的伟大”。下列雕塑作品中，展现了人体比例的和谐与运动中的静态美，体现了这一时期艺术最高成就的是（）。A.《拉奥孔》B.《掷铁饼者》C.《米洛斯的阿芙洛狄忒》D.《萨莫色雷斯的胜利女神》7.欧洲文艺复兴时期，美术家们将透视学、解剖学等科学原理引入绘画。被称为“欧洲绘画之父”，第一位探索出在二维平面上表现三维空间焦点透视法的画家是（）。A.乔托B.马萨乔C.达·芬奇D.布鲁内莱斯基8.19世纪法国浪漫主义美术强调主观情感的抒发与色彩的对比。下列画家与作品对应正确，且属于浪漫主义风格的是（）。A.大卫《荷拉斯兄弟之誓》B.德拉克罗瓦《自由引导人民》C.安格尔《泉》D.库尔贝《打石工》9.后印象派画家塞尚强调绘画的纯粹性，注重几何体构成与色彩表现，被称为“现代艺术之父”。他的艺术观念直接影响了后来的哪个艺术流派？（）A.印象派B.野兽派C.立体主义D.超现实主义10.中国画的“六法论”是古代品评绘画的重要标准，最早提出这一理论的画论家是（）。A.谢赫B.顾恺之C.宗炳D.张彦远11.美术根据其艺术功能和表现方式，通常分为纯美术和实用美术两大类。下列选项中，属于实用美术的是（）。A.油画B.雕塑C.书法D.工业设计12.在透视学原理中，视平线上与画者眼睛等高的点，且是所有与画面成直角的直线消失交会的点，这个点被称为（）。A.视点B.心点C.距点D.余点13.色彩的三要素是指明度、纯度和色相。若将红色加入白色，下列色彩要素中，发生显著变化的是（）。A.明度升高，纯度降低B.明度降低，纯度升高C.明度升高，纯度不变D.明度降低，色相改变14.在初中美术教学中，教师演示中国画的“泼墨法”与“破墨法”，旨在引导学生体会中国画的笔墨情趣。下列关于“破墨法”的描述，正确的是（）。A.趁第一遍墨未干时，用浓墨或淡墨再画，使墨色相互渗透交融B.用大量水分调和墨色，一次性大面积泼洒于纸上C.用干笔侧锋在纸上快速擦出肌理D.用极细的中锋线条勾勒物象轮廓，不加任何渲染15.《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确提出，艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践和（）。A.文化理解B.视觉读写C.审美判断D.美术表现16.在美术教学设计中，教学目标的设计应具有可操作性和可测量性。下列教学目标表述最规范的是（）。A.培养学生热爱祖国传统艺术的情感B.提高学生的审美能力C.学生能够运用散点透视的原理临摹一幅山水画D.让学生了解印象派绘画的特点17.美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师教学的重要环节。下列关于美术评价的说法，不符合新课标理念的是（）。A.评价应以形成性评价为主，注重过程性评价与终结性评价相结合B.评价应采用多维度的评价标准，尊重学生的个体差异C.评价主体应单一化，以教师评价为主，确保评价的客观性D.评价不仅关注美术知识与技能，还要关注学生在美术活动中表现出的情感态度18.在招贴画设计中，文字、图形和色彩是三大基本构成要素。其中，最能在远距离吸引观众视线并传达强烈情感的要素是（）。A.文字的字体设计B.图形的视觉冲击力C.色彩的明度与纯度对比D.构图的留白处理19.中国传统建筑在结构与装饰上具有鲜明特征，屋顶造型尤为丰富。太和殿作为故宫中最高等级的建筑，其屋顶样式属于（）。A.歇山顶B.悬山顶C.庑殿顶D.硬山顶20.民间蓝印花布是一种传统的印染工艺，其制作工艺与色彩呈现具有独特的艺术魅力。它主要采用的染色材料是（）。A.茜草B.板蓝根C.红花D.栀子21.书法艺术是中国传统文化的瑰宝。书体演变历经了漫长的过程，下列书体出现的先后顺序排列正确的是（）。A.篆书—隶书—楷书—行书—草书B.篆书—隶书—草书—行书—楷书C.篆书—隶书—草书—行书—楷书（注：此排序不严谨）D.甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书22.教师在执教《海报招贴设计》一课时，先向学生展示了多幅优秀的环保主题海报，随后引导学生分析海报的构成要素与创意点，最后让学生分组进行设计。这种教学方法主要属于（）。A.讲授法与练习法B.演示法与讨论法C.情境教学法与合作学习法D.个别指导法23.美术作品的构图对画面的意境表达具有重要作用。北宋画家范宽的《溪山行旅图》采用了较为典型的构图方式，给人以大山压顶的雄伟气势。该构图属于（）。A.S形构图B.三角形构图C.圆形构图D.对角线构图24.美术设计中的“对比与调和”是形式美的重要法则。下列选项中，属于色彩对比设计的是（）。A.深红与浅红搭配B.蓝色与绿色相邻C.红色与绿色并置D.黄色与橙色搭配25.在雕塑艺术中，浮雕是雕塑与绘画结合的产物。根据压缩空间的不同程度，浮雕可分为高浮雕和浅浮雕。下列作品属于高浮雕的是（）。A.汉代画像砖B.唐代昭陵六骏C.古希腊帕特农神庙浮雕饰带D.罗丹《地狱之门》中的《思想者》26.美术新课程改革倡导“核心素养本位”的教学。在“创意实践”素养的培育中，教师应重点引导学生（）。A.进行名作的临摹与技法传承B.结合生活情境发现问题，运用美术思维与方法进行创新设计与制作C.背诵中外美术史的发展脉络D.独立完成一幅高难度的写实素描二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）27.以下关于中外美术史中经典作品的评价，属于正确的有（）。A.《清明上河图》是北宋画家张择端的风俗画长卷，再现了北宋都城汴京的繁华景象B.《蒙娜丽莎》是达·芬奇的作品，运用了渐隐法，使人物面部表情生动神秘C.《思想者》是米开朗基罗的雕塑代表作，展现了人类对苦难的思考D.《向日葵》是后印象派画家梵高的代表作，以强烈的色彩表达了内心的激情28.《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在课程理念中强调艺术教学的特性，具体包括（）。A.坚持以美育人B.重视艺术体验C.突出课程综合D.强调技能至上29.教师在开展美术欣赏评述教学时，为了引导学生深入理解作品，通常采用多角度的欣赏方法。以下属于有效的美术作品欣赏角度的有（）。A.直观视觉感受，描述画面中看到的线条、色彩与形状B.探究美术家所处的时代背景与个人生平经历对作品的影响C.分析作品的构图、色彩、技法等形式语言的组织方式D.结合自身生活经验，对作品的深层意蕴与情感进行联想与阐释30.篆刻艺术融合了书法、章法与刀法，是汉字特有的艺术形式。关于篆刻的相关知识，表述正确的有（）。A.篆刻的“朱文”是指刻去文字笔画，保留底地，印出来文字为白色的印章B.篆刻的“白文”是指刻去文字笔画，保留底地，印出来文字为白色的印章C.篆刻的“朱文”是指保留文字笔画，刻去底地，印出来文字为红色的印章D.篆刻的“白文”是指保留文字笔画，印出来文字为红色的印章31.在初中美术教材中，涉及“设计·应用”学习领域的内容十分丰富。以下属于该领域教学内容的选项有（）。A.版画制作B.标志设计C.纸立体构成D.服装色彩搭配三、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）32.中国画的透视法不同于西方绘画的焦点透视，它不受固定视点的局限，能够将不同视点观察到的景物融汇于同一画面，这种透视法被称为__________透视。33.在古罗马建筑中，有一种建筑结构能够支撑巨大的屋顶并形成宽敞的内部空间，这种结构被称为__________结构，其代表性建筑是罗马万神庙。34.色彩在视觉上会引起人们对温度的心理感受。通常将红、橙、黄等色彩称为__________色调，使人联想到阳光、火焰，给人以温暖热烈的感觉。35.《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，艺术教学要以任务、项目或主题为牵引，将知识与技能嵌入其中，通过“__________”的实践过程，培育学生的核心素养。36.俄国抽象主义画家__________，其艺术理论核心是强调色彩与形式的纯粹精神共鸣，代表作有《黄红蓝》等，他也是青骑士社的重要创始人之一。四、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）37.简述“造型·表现”学习领域的内涵及其在中学美术教学中的重要教育价值。38.在美术课堂教学中，常用的导入方法有哪些？请列举三种，并简要说明其在激发学生学习兴趣方面的作用。39.简要分析荷兰后印象派画家梵高的代表作品《星月夜》的艺术特色与情感表达。40.简述美术教学评价中“形成性评价”与“终结性评价”的区别，并说明如何在教学实践中将两者有效结合。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）41.案例：李老师在教授初中美术课《色彩的对比》一课时，首先通过多媒体展示了大量色相环和色彩对比的纯理论知识图表，用近20分钟的时间讲解了色相相对色、明度对比、纯度对比的概念和计算公式。随后，李老师布置了课堂作业：要求学生在剩余的20分钟内，用对比色完成一幅风景画写生。由于理论讲解枯燥且缺乏直观的视觉体验，加上学生面对空白画纸不知如何下笔，课堂气氛沉闷，大部分学生未能按时完成作业，少数完成的作品也存在色彩生硬、缺乏美感的问题。问题：（1）请从教学方法和美术学科特点两个角度，分析李老师这节课存在的主要问题。（10分）（2）如果你是李老师，将如何重新设计本节课的教学过程，以提升教学效果并落实核心素养？请简要写出改进方案。（10分）42.案例：在一次初中美术“设计·应用”领域的公开课上，王老师执教《校园文化衫设计》。在评价环节，王老师让学生将设计好的文化衫穿在身上进行展示走秀，并邀请听课教师作为评委进行打分。然而，在评价过程中，部分学生因为设计的图案不够精美或剪裁不够平整，遭到个别同学的嘲笑。王老师立即制止了嘲笑行为，并说：“大家的设计都很棒，都有各自的闪光点，我们要学会尊重每一件作品。”但最终评分依然以听课教师的打分为主，评价标准主要聚焦于画面的精细程度和制作工艺的完美度。问题：（1）结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的评价理念，指出王老师在该评价环节中存在哪些不足？（10分）（2）请针对上述不足，为这节课设计一个更加科学合理、体现多元主体参与和多维度的评价方案。（10分）六、教学设计题（本大题共1小题，共30分）43.请根据所提供的初中美术教材内容，撰写一份完整的教案。课题：《中国画——写意墨竹》课型：造型·表现课时：1课时（45分钟）教学对象：七年级学生要求：（1）写出明确的教学目标，需体现核心素养导向。（6分）（2）写出教学重难点。（4分）（3）写出详细的教学过程，包括导入、新授、实践、评价、小结等环节，体现教师的主导作用与学生的主体地位，注重启发式与探究式教学。（15分）（4）写出板书设计。（5分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C。解析：后母戊鼎（原称司母戊鼎）是商王祖庚或祖甲为祭祀其母戊而作，是商代后期王室祭祀用的青铜方鼎，重达832.84公斤，是迄今世界上出土最大、最重的青铜礼器，代表商代青铜器最高成就。2.【答案】D。解析：《步辇图》是唐代画家阎立本的作品，并非顾恺之的作品。顾恺之的代表作有《洛神赋图》《女史箴图》《列女仁智图》。3.【答案】A。解析：吴道子的绘画风格被称为“吴带当风”，其线条圆转飘逸，所绘人物衣带宛若迎风飘曳。B项描述偏向工笔重彩，C项指山水画水墨技法，D项指李公麟的白描。4.【答案】B。解析：马远、夏圭是南宋山水画的代表人物，因构图多偏于一角或半边，被称为“马一角”“夏半边”，属于南宋院体山水画派，风格属于南方山水画派的发展。5.【答案】B。解析：天津杨柳青年画继承宋元绘画传统，采用木版套印和手工彩绘相结合的方法，画风细腻、色彩艳丽、人物神态生动；桃花坞年画刻工精细，杨家埠年画富有乡土气息，绵竹年画色彩鲜艳。6.【答案】B。解析：《掷铁饼者》是古希腊雕塑家米隆的代表作，展现了运动员在掷铁饼前发力瞬间的人体比例和谐与运动美感，体现了古希腊“高贵的单纯与静穆的伟大”审美理想。7.【答案】A。解析：乔托是意大利文艺复兴时期的开创者，被誉为“欧洲绘画之父”，他首次探索出焦点透视法，使画面具有三维空间的错觉。8.【答案】B。解析：德拉克罗瓦是法国浪漫主义主将，《自由引导人民》展现了浪漫主义的激情与色彩对比。A大卫和C安格尔属于新古典主义；D库尔贝属于现实主义。9.【答案】C。解析：塞尚追求几何体构成和色彩的永恒性，其观念直接启发了毕加索和布拉克，催生了立体主义。10.【答案】A。解析：南齐画论家谢赫在《画品》（古画品录）中提出“六法论”，即气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写。11.【答案】D。解析：美术分为纯美术（如油画、雕塑、书法等重在精神审美）和实用美术（如工业设计、建筑艺术等兼具实用与审美功能）。12.【答案】B。解析：心点是视平线上正对画者眼睛的一个点，是与画面成直角的水平线的灭点。13.【答案】A。解析：红色加入白色后，色彩的明度会升高（变亮），同时由于混入了白色，纯度（鲜艳度）会降低。14.【答案】A。解析：破墨法是指趁先画的墨未干时，再用浓墨或淡墨画上去，使其相互渗透融合，产生丰富的层次。B为泼墨法，C为皴擦法，D为白描法。15.【答案】A。解析：2022年版艺术课程标准核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。16.【答案】C。解析：教学目标应行为主体为学生，且行为动词可测量可操作。“能够运用散点透视原理临摹一幅山水画”符合要求。A、B、D选项的主语多为教师或描述宽泛不可测。17.【答案】C。解析：新课标倡导评价主体多元化，包括教师评价、学生自评、互评等，C项“评价主体应单一化”说法错误。18.【答案】C。解析：色彩是视觉艺术中最具直观冲击力和情感传达力的要素，能在远距离迅速吸引视线。19.【答案】C。解析：庑殿顶是古代建筑中最高等级的屋顶样式，有五条脊，四面坡，太和殿即为重檐庑殿顶。20.【答案】B。解析：蓝印花布主要使用植物染料板蓝根（蓝草）提取的靛蓝进行染色。21.【答案】D。解析：汉字书体演变顺序通常为：甲骨文—金文—篆书—隶书—草书—行书—楷书。A项中草书产生早于行书和楷书，B、C排序有误，D项符合早期文字演变序列。22.【答案】C。解析：教师先展示作品、引导分析、分组设计，体现了创设情境、合作探究的教学策略，属于情境教学法与合作学习法。23.【答案】B。解析：《溪山行旅图》主峰巍峨居中，占据画面大部分，给人压迫感与雄伟感，属于典型的三角形构图（或金字塔构图）。24.【答案】C。解析：红色与绿色在色相环上处于相对位置，互为对比色，属于强烈的色彩对比设计。A、B、D均为同类色或邻近色搭配，属于调和关系。25.【答案】D。解析：高浮雕是指雕塑形体压缩程度较小，起伏大，接近圆雕。罗丹《思想者》从《地狱之门》独立出来时虽为高浮雕形式，但立体感极强。昭陵六骏属于浮雕但起伏并不极大，帕特农神庙为浅浮雕。26.【答案】B。解析：创意实践素养强调学生结合生活情境，运用美术思维进行创新设计与问题解决。二、多项选择题27.【答案】A,B,D。解析：C项《思想者》是法国雕塑家罗丹的作品，并非米开朗基罗的作品。米开朗基罗代表作有《大卫》《创世纪》等。28.【答案】A,B,C。解析：2022版课标强调坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合等理念，摒弃“技能至上”的倾向。29.【答案】A,B,C,D。解析：四个选项分别涵盖了美术欣赏的描述、分析、解释和评价四个层次，均为有效的欣赏角度。30.【答案】B,C。解析：朱文（阳文）是指刻去底地，保留文字笔画，印出来文字为红色；白文（阴文）是指刻去文字笔画，保留底地，印出来文字为白色。31.【答案】B,C,D。解析：版画制作属于“造型·表现”领域，标志设计、纸立体构成、服装色彩搭配均属于“设计·应用”领域。三、填空题32.【答案】散点（或动点）33.【答案】拱券34.【答案】暖35.【答案】做中学、用中学、创中学（或“做中学”）36.【答案】康定斯基四、简答题37.【参考答案】（1）内涵：“造型·表现”学习领域是指学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的或题材进行平面或立体的造型创造活动，通过美术语言表达自己的情感、思想与审美体验的学习领域。（2）教育价值：①培养学生的视觉观察能力与形象思维能力，提高手眼协调与精细动作技能；②为学生提供情感表达与释放的途径，促进心理健康发展；③在材料探索与造型实践中，激发学生的创新意识和创造能力；④通过造型活动，引导学生理解美术的形式美法则，提升审美素养与艺术表现力。38.【参考答案】常用的导入方法及作用：（1）情境导入法：通过创设与课题相关的生动情境（如音乐、故事、生活场景等），迅速拉近学生与学习内容的心理距离，激发学习期待与共情。（2）直观演示导入法：教师当场展示一幅精美的美术作品或进行某种技法演示，以强烈的视觉冲击力吸引学生注意力，激发求知欲和模仿探索的欲望。（3）设疑提问导入法：通过提出与新课内容紧密相关且富有悬念的问题，引发学生的认知冲突，促使学生主动思考并带着问题进入新课学习。39.【参考答案】（1）艺术特色：画面以强烈的笔触和奔放的线条描绘了翻滚的夜空与星云，色彩上以深蓝、钴蓝与明亮的黄色形成强烈对比；柏树如火焰般升腾，教堂的尖顶在动感的夜空下显得静谧而渺小；整体构图具有强烈的运动感和视觉张力。（2）情感表达：作品并非对自然夜空的客观写生，而是画家内心世界的主观投射。奔流的星河与燃烧般的柏树，表达了梵高内心狂热的激情、对宇宙神秘力量的敬畏，以及他在生命晚期孤独、躁动却又渴望光明与自由的精神状态。40.【参考答案】（1）区别：形成性评价是在教学过程中进行的评价，旨在及时反馈教学信息，发现学生问题并调整教学策略，重过程；终结性评价是在教学结束时进行的评价，旨在评定学生的最终学业成绩和达成教学目标的程度，重结果。（2）结合方式：在日常教学中，应以形成性评价为主，通过课堂观察、提问、作品草图点评等方式，随时给予学生鼓励与指导；在教学模块结束后，运用终结性评价对最终作品进行综合评定。将两者结合，即既关注学生在构思、草图、实践过程中的态度与进步，又关注最终作品的质量，实现过程与结果的统一，全面反映学生的美术核心素养。五、案例分析题41.【参考答案】（1）存在的问题：①教学方法单一枯燥：李老师采用纯讲授法传授抽象的色彩理论，缺乏直观的视觉图片对比和情境创设，违背了美术学科视觉性与直观性的特点。②理论脱离实践：花费大量时间讲解概念和公式，未让学生通过调色或欣赏去感受色彩对比，随即要求风景写生，导致学生认知断层，无法将理论转化为实践能力。③未体现学生主体地位：课堂以教师灌输为主，缺乏师生互动与学生自主探究，难以激发学生的学习兴趣和创意实践素养。（2）改进方案：①情境导入，直观体验：先展示运用强烈对比色的艺术作品（如马蒂斯的剪纸、蒙克的《呐喊》），让学生直观感受色彩对比带来的视觉冲击，引出课题。②探究学习，实践辅助：在讲解对比色概念时，不依赖公式，而是让学生在调色盘上尝试混合红绿、黄紫等颜色，观察色彩变化，或利用色卡拼贴寻找对比色搭配，在做中学。③分层实践，降低难度：将风景写生改为“利用对比色完成一幅简单的图案设计或色彩重构练习”，给定的任务更聚焦于色彩搭配本身，降低造型难度，确保学生能在规定时间内完成。④多元评价，展示交流：让学生互相展示作品，说说自己使用了哪组对比色，想要表达怎样的情感，通过生生互评、教师点评巩固认知，提升审美感知能力。42.【参考答案】（1）存在的不足：①评价主体单一且片面：仅以听课教师的外部评价为主，忽视了学生作为评价主体的自我反思与同伴互评，未能体现评价的多元性与民主性。②评价标准过于重技轻道：评价标准仅聚焦于“画面精细”与“工艺完美”，忽视了学生在设计过程中的创意构思、文化衫所承载的校园文化理念以及学生的设计思路。③缺乏对课堂氛围的有效引导与评价保护：出现学生嘲笑他人作品的现象，虽然教师口头制止，但未将其转化为评价契机，缺乏对学生在艺术活动中表现出的尊重、包容等情感态度的评价。（2）改进方案：①多元主体评价：设计包含学生自评、同伴互评和教师评价的综合评价表。自评侧重设计理念的阐述；互评侧重作品的创意表现与视觉效果；教师评价侧重综合素养。②多维度评价标准：评价标准分设“创意构思（30%）、文化内涵表达（30%）、造型色彩美感（20%）、制作态度与技法（20%）”，突出“创意实践”与“文化理解”素养。③过程与展示评价结合：采用“文化衫发布会”的形式展示，评价环节要求设计者上台讲述设计灵感与遇到的困难及解决办法，引导其他同学从闪光点出发进行点评，倡导“发现美”的评价氛围，尊重个体差异，真正落实以评促学。六、教学设计题43.【参考答案】《中国画——写意墨竹》教学设计一、教学目标1.审美感知：通过欣赏历代名家墨竹作品，感受写意墨竹的笔墨情趣与高雅意境，体会中国传统绘画“托物言志”的艺术特征。2.艺术表现：掌握中国画基本的执笔与用墨方法，学会运用中锋、侧锋及浓淡干湿的墨色变化，临摹或创作一幅简单的写意墨竹图。3.创意实践：能够将竹子的自然形态转化为笔墨符号，结合题款与留白，进行具有个人审美趣味的笔墨表达。4.文化理解：了解竹子在中国传统文化中的象征意义（如虚心、气节、坚韧），增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。二、教学重难点重点：掌握墨竹的构成（竿、节、枝、叶）及基本笔墨技法（中锋画竿、浓墨点节、侧锋撇叶）。难点：水分与墨色的控制，以及竹叶组合时的“介”字、“个”字穿插规律，做到运笔果断、气韵生动。三、教学过程（一）激趣导入，创设情境（约5分钟）1.教师播放一段风过竹林的自然风景视频，伴随古琴曲《高山流水》，引导学生聆听风声，观察竹子在风中摇曳的姿态。2.提问：竹子在中国传统文化中象征着什么品格？（学生回答：高洁、坚韧、虚心等）。3.教师揭示课题：古人将竹子的精神融入笔墨，创造了写意墨竹画。今天我们一起来感受笔墨竹韵，学习《中国画——写意墨竹》。设计意图