2026年高校教师资格证之高等教育心理学题库及参考答案（培优b卷）

2026年高校教师资格证之高等教育心理学题库及参考答案（培优b卷）一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.高等教育心理学作为心理学的一个分支，其主要研究对象是（）。A.中学生的学习心理B.大学生的学习和教学心理C.教师的教学心理D.人类的一般心理规律2.1879年，冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。这一事件属于心理学发展史上的（）。A.构造主义心理学B.机能主义心理学C.行为主义心理学D.人本主义心理学3.在认知心理学中，皮亚杰认为认知发展的核心过程是（）。A.同化与顺应B.强化与惩罚C.观察与模仿D.潜伏与显现4.奥苏贝尔提出的有意义学习理论中，强调新旧知识建立的联系是（）。A.人为的B.非实质性的C.实质性的和非人为的D.机械的5.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.学生心理发展的敏感期C.学生生理成熟的临界点D.知识的最佳建构期6.根据马斯洛的需要层次理论，人类最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要7.在动机理论方面，韦纳将成败归因划分为三个维度，即（）。A.内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控B.积极/消极、持久/暂时、普遍/特殊C.生理/心理、社会/个人、先天/后天D.主观/客观、具体/抽象、直接/间接8.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要包括四个过程，其中（）是观察学习的首要阶段。A.保持过程B.动作再现过程C.注意过程D.动机过程9.学习动机的强度与学习效率之间呈（）。A.线性关系B.倒U形曲线关系C.U形曲线关系D.波浪形关系10.自我效能感这一概念最早是由（）提出的。A.马斯洛B.罗杰斯C.班杜拉D.斯金纳11.在记忆过程中，艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀遗忘B.先快后慢C.先慢后快D.不规则遗忘12.布鲁纳认为，学习任何学科的最终目的是构建学生良好的（）。A.认知结构B.行为习惯C.人格特征D.社会关系13.在问题解决中，专家和新手在知识结构上的主要差异在于（）。A.专家的知识更零散B.专家的知识以图式形式组织，结构化程度高C.新手的知识更抽象D.新手拥有更多的程序性知识14.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.做笔记B.列提纲C.计划监控D.利用背景知识15.焦虑对学习的影响非常复杂，一般来说，（）。A.低焦虑最有利于学习B.中等程度的焦虑最有利于学习C.高焦虑最有利于学习D.焦虑与学习效率无关16.在测量与评价中，如果一个测验多次测量的一致性程度高，说明该测验的（）好。A.效度B.信度C.难度D.区分度17.罗杰斯提出的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心18.大学生处于成年初期，其思维发展的主要特点是（）。A.形式运算思维B.辩证思维C.具体形象思维D.感知运动思维19.在技能形成中，练习曲线的一般趋势是（）。A.匀速上升B.先慢后快C.先快后慢，出现高原现象D.持续下降20.建构主义学习理论强调，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过（）方式获得的。A.模仿B.机械记忆C.意义建构D.尝试错误21.某学生将考试失败归因于“题目太难”，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、不稳定、不可控22.在群体心理中，由于群体规范的存在，个体有时会表现出与自身意愿相反的行为，这被称为（）。A.社会助长B.社会抑制C.去个性化D.从众23.认知失调理论是由（）提出的。A.费斯廷格B.海德C.凯利D.弗里茨24.教师期望效应，也称皮格马利翁效应，主要说明了（）对学习的影响。A.教师的态度B.学生的智力C.教材的难度D.教学环境25.在创造性思维中，发散性思维的主要特征是（）。A.流畅性、变通性、独创性B.逻辑性、严密性、准确性C.深刻性、批判性、灵活性D.敏捷性、稳定性、持久性26.人格特质理论中，将人格分为共同特质和个人特质的心理学家是（）。A.奥尔波特B.卡特尔C.艾森克D.马斯洛27.心理健康标准中，心理活动的内在协调性主要是指（）。A.知、情、意之间的协调B.人与环境的协调C.人际关系的协调D.心理与行为的协调28.在大学生心理咨询中，弗洛伊德创立的精神分析疗法重点在于（）。A.改变不良行为B.挖掘潜意识中的冲突C.建立合理认知D.改善人际关系29.加涅将学习结果分为五类，其中“利用符号与环境相互作用的能力”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度30.教学设计是以系统论、学习理论和（）为基础。A.教学理论B.管理理论C.传播理论D.生理理论二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.高等教育心理学研究应遵循的基本原则包括（）。A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则E.主观性原则2.皮亚杰提出的影响认知发展的因素主要有（）。A.成熟B.练习与习得经验C.社会性经验D.平衡化E.遗传3.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面组成，即（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.交往内驱力E.生存内驱力4.学习策略主要包括（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.情感策略E.动机策略5.班杜拉认为，自我效能感的形成主要受到哪些因素的影响？（）A.个体自身行为的成败经验B.替代性经验C.言语劝说D.情绪唤醒E.生理状态6.问题解决的一般过程包括（）。A.发现问题B.分析问题C.提出假设D.检验假设E.总结反思7.下列属于精加工策略的有（）。A.记忆术B.做笔记C.提问D.生成性学习E.利用背景知识8.大学生常见的心理冲突主要包括（）。A.独立与依赖的冲突B.理想与现实的冲突C.乐群与孤独的冲突D.自尊与自卑的冲突E.竞争与合作的冲突9.教师的角色心理特征主要包括（）。A.知识传授者B.学习促进者C.班级管理者D.心理辅导者E.教育研究者10.教学评价按功能分类，可分为（）。A.配置性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.总结性评价E.常模参照评价三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.心理学研究表明，动机强度与工作效率之间呈__________曲线关系。2.加涅根据学习情境和学习结果，将学习分为__________、__________、智慧技能、认知策略、态度和动作技能六类。3.在经典条件作用中，巴甫洛夫发现了__________、__________和__________等基本规律。4.奥苏贝尔认为，先行组织者可分为__________和__________两类。5.元认知知识主要包括关于个人的知识、关于任务的知识和__________的知识。6.柯尔伯格采用“__________”法研究道德发展，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。7.人本主义心理学的代表人物主要有罗杰斯和__________。8.根据记忆保持时间的不同，可将记忆分为瞬时记忆、__________和长时记忆。9.学习迁移根据影响效果的不同，可分为正迁移和__________。10.教师成长的心理发展通常经历关注生存、关注情境和__________三个阶段。四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.学习迁移2.元认知3.自我概念4.认知失调5.心理健康五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述建构主义学习理论的主要观点。2.简述韦纳的成败归因理论及其对教育实践的启示。3.简述大学生思维发展的基本特点。4.简述促进知识保持的主要策略。5.简述教师应具备的积极心理特征。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.试述学习动机的培养与激发措施，并结合高校教学实际进行分析。2.试述创造性思维的构成及其在高校教学中的培养途径。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.案例描述：大一新生李某，入学后成绩优异，但性格内向，不善言辞。在第二学期的一次重要演讲比赛中，他因为过度紧张导致思维短路，表现失常，最终名落孙山。此后，李某变得极度自卑，认为自己“一无是处”，不仅拒绝参加任何集体活动，上课也总是坐在角落，不敢抬头看老师，期末考试成绩明显下滑。问题：(1)请运用心理学相关理论分析李某出现这种状况的原因。(2)如果你是辅导员或心理老师，你将如何帮助李某走出困境？2.案例描述：张教授在讲授《教育心理学》课程时，发现学生们对枯燥的理论讲解兴趣缺缺，课堂气氛沉闷。为了改变这一现状，张教授调整了教学策略。他首先引入了一个当前教育界的热点争议案例，引发学生讨论；接着，他将全班分为若干小组，要求各组利用所学理论对案例进行深入分析并提出解决方案；最后，各小组派代表上台汇报，张教授进行点评和总结。经过几次这样的教学调整，学生们的学习积极性显著提高，对理论的理解也更加深刻。问题：(1)请分析张教授调整后的教学策略体现了哪些教育心理学原理？(2)这种教学策略对大学生的学习和发展有何促进作用？参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】高等教育心理学是研究高等学校情境中学生的学习活动和教师的教学活动以及由此产生的各种心理现象和规律的学科。2.【答案】A【解析】冯特建立心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，他主张用实验内省法分析意识的内容或构造，属于构造主义心理学流派。3.【答案】A【解析】皮亚杰认为，认知发展是通过同化和顺应两个核心过程适应环境并达到平衡的。4.【答案】C【解析】有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为的联系。5.【答案】A【解析】维果茨基认为，最近发展区是指儿童现有水平与在他人指导或帮助下能达到的水平之间的差异。6.【答案】D【解析】马斯洛需要层次理论由低到高依次为：生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现。7.【答案】A【解析】韦纳将成败归因分为三个维度：控制点（内部/外部）、稳定性（稳定/不稳定）、可控性（可控/不可控）。8.【答案】C【解析】班杜拉的观察学习包括注意、保持、动作再现、动机四个过程，其中注意过程是观察学习的首要阶段。9.【答案】B【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U形曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。10.【答案】C【解析】班杜拉在社会学习理论中提出了自我效能感的概念，指个体对自己是否有能力完成某一行为的推测和判断。11.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。12.【答案】A【解析】布鲁纳强调学科结构，认为学习的最终目的是构建学生良好的认知结构。13.【答案】B【解析】专家与新手相比，专家的知识以图式形式组织，结构化程度高，提取速度快，能更敏锐地发现问题。14.【答案】C【解析】元认知策略是对认知过程的认知和控制，包括计划策略、监控策略和调节策略。做笔记和列提纲属于认知策略。15.【答案】B【解析】根据耶克斯-多德森定律，中等程度的焦虑有利于调动生理和心理能量，提高学习效率。16.【答案】B【解析】信度是指测验的可靠性和一致性，即多次测量结果的一致程度。效度是指测量的正确性。17.【答案】C【解析】罗杰斯的人本主义教育观强调“以学生为中心”，提倡非指导性教学。18.【答案】B【解析】大学生处于成年初期，其思维发展已从形式运算思维上升到辩证思维，能全面、动态、联系地看问题。19.【答案】C【解析】练习曲线通常表现为练习初期进步快，后期进步慢，中间可能出现成绩暂时停顿甚至下降的“高原现象”。20.【答案】C【解析】建构主义学习理论的核心观点是知识通过意义建构获得，而非被动接受。21.【答案】B【解析】“题目太难”是外部因素（任务难度），对于该次考试是稳定的，且学生不可控。22.【答案】D【解析】从众是指个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。23.【答案】A【解析】费斯廷格提出了认知失调理论，认为当认知不一致时会产生心理紧张，从而驱使人改变态度。24.【答案】A【解析】皮格马利翁效应说明教师的期望或暗示会对学生的成绩和行为产生显著影响。25.【答案】A【解析】发散性思维具有流畅性（数量）、变通性（类别多样性）、独创性（新颖性）三个特征。26.【答案】A【解析】奥尔波特将人格特质分为共同特质和个人特质。卡特尔则将特质分为表面特质和根源特质。27.【答案】A【解析】心理活动的内在协调性主要指认知、情感、意志三者之间的协调统一。28.【答案】B【解析】精神分析疗法（弗洛伊德）侧重于通过自由联想、释梦等技术挖掘潜意识中的冲突。29.【答案】B【解析】智慧技能是指利用符号与环境相互作用的能力，涉及“怎么做”的知识，如概念、规则的应用。30.【答案】A【解析】教学设计是以系统论、学习理论和教学理论为基础。二、多项选择题1.【答案】ABCD【解析】高等教育心理学研究原则包括客观性、系统性、教育性、理论联系实际原则等，主观性原则违背客观性要求。2.【答案】ABCD【解析】皮亚杰认为影响认知发展的因素有成熟、物理环境（练习与习得经验）、社会环境（社会性经验）以及平衡化。3.【答案】ABC【解析】奥苏贝尔认为成就动机由认知内驱力（内部）、自我提高内驱力（外部）、附属内驱力（外部）三方面组成。4.【答案】ABC【解析】学习策略通常分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。5.【答案】ABCD【解析】班杜拉认为自我效能感来源于：自身成败经验（最重要）、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒。6.【答案】ABCD【解析】问题解决过程一般包括：发现问题（首要环节）、分析问题（明确问题）、提出假设、检验假设。7.【答案】ABCDE【解析】精加工策略是将新信息与头脑中已有信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。选项均属于此类。8.【答案】ABCDE【解析】大学生常见的心理冲突包括独立与依赖、理想与现实、乐群与孤独、自尊与自卑、竞争与合作等。9.【答案】ABCDE【解析】现代教师角色多元化，包括知识传授者、学习促进者、班级管理者、心理辅导者、教育研究者等。10.【答案】BCD【解析】按功能分类，教学评价分为诊断性评价（教学前）、形成性评价（教学中）、总结性评价（教学后）。配置性评价属于安置性评价，通常与诊断性评价并列，但最标准的分类是BCD。三、填空题1.【答案】倒U形2.【答案】言语信息；智慧技能（注：加涅分类中言语信息排在第一，智慧技能第二，此处按顺序填）3.【答案】获得；消退；泛化（或分化）4.【答案】陈述性组织者；比较性组织者5.【答案】策略6.【答案】两难故事7.【答案】马斯洛8.【答案】短时记忆9.【答案】负迁移10.【答案】关注学生四、名词解释1.【答案】学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响。这种影响可以是先前的学习对后继学习的影响（顺向迁移），也可以是后继学习对先前学习的影响（逆向迁移）；可以是积极的影响（正迁移），也可以是消极的影响（负迁移）。2.【答案】元认知：是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与监控。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。3.【答案】自我概念：是个体对自己身心特征、能力、价值观以及社会角色的认知和评价。它是一个多维度、多层次的心理系统，对个体的行为和心理健康有重要调节作用。4.【答案】认知失调：是指一个人的认知结构（信念、观点、态度等）与行为或新的信息不一致时产生的心理紧张或不舒适状态。这种状态会驱使个体通过改变认知或行为来恢复平衡。5.【答案】心理健康：是指个体在适应环境的过程中，心理、生理和社会适应方面保持协调一致，充分发挥潜能，保持良好的心理状态。它不仅指没有心理疾病，还包括积极的心理品质。五、简答题1.【答案】建构主义学习理论的主要观点包括：(1)知识观：知识不是绝对的、客观的真理，而是主观的、对现实的解释。它随着人类认识的进步而不断被革新和改造。(2)学习观：学习不是信息被动接收，而是学习者主动建构意义的过程。学习者通过新旧知识经验的互动来建构自己的理解。(3)学生观：学生不是空着脑袋走进教室的，他们已有丰富的经验背景。教学应以此为基础，促进学生从这些经验中“生长”出新的知识。(4)教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应创设情境，促进协作和会话，帮助学生完成意义建构。2.【答案】韦纳成败归因理论认为，人们对行为成败原因的归纳可从三个维度分析：控制点、稳定性、可控性。对教育实践的启示：(1)引导学生进行正确归因。将成功归因于内部、稳定、可控因素（如努力），有助于增强自信心；将失败归因于内部、不稳定、可控因素（如努力不够），有助于激发后续动力。(2)避免消极归因。若学生将失败归因于能力不足（内部、稳定、不可控），容易产生习得性无助。(3)教师应根据学生的归因倾向进行针对性的辅导，帮助学生建立积极的归因模式。3.【答案】大学生思维发展的基本特点：(1)思维的深刻性增强：能透过现象看本质，深入思考问题。(2)思维的辩证性提高：能全面、动态、联系地看待问题，避免片面化。(3)思维的独立性与批判性显著发展：不盲从权威，敢于质疑，有独到见解。(4)思维的敏捷性与灵活性提升：能快速反应，灵活运用知识解决问题。(5)创造性思维日益成熟：在学习和科研中表现出更多的创新意识。4.【答案】促进知识保持的主要策略：(1)深度加工：对学习材料进行精细加工，如做笔记、联想、记忆术等。(2)有效运用记忆术：利用位置记忆法、缩减法、首字连词法等。(3)进行组块化编码：将分散的知识点组合成有意义的组块。(4)适当过度学习：在达到最低限度领会后，继续进行50%左右的过度学习。(5)合理进行复习：及时复习、分散复习、尝试回忆与反复识记相结合。5.【答案】教师应具备的积极心理特征：(1)良好的认知能力：敏锐的观察力、逻辑思维能力、创造性解决问题的能力。(2)高尚的情感特征：热爱教育事业、热爱学生、积极的情绪感染力、情绪控制能力。(3)坚强的意志品质：明确的教学目的、果断的决策力、坚持不懈的毅力。(4)完善的人格特征：积极的自我概念、良好的性格特征（如真诚、宽容、负责）、良好的人际关系。(5)职业幸福感：能从教学工作中获得满足和快乐。六、论述题1.【答案】学习动机的培养与激发是高校教学的重要任务。一、培养措施：(1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应关注大学生的心理需求，如成就需要、交往需要，创造条件满足合理需求。(2)设置具体、适当的学习目标。目标应明确、难度适中（跳一跳够得着），并将长远目标分解为近期目标。(3)帮助学生确立正确的自我概念和归因模式。通过成功体验增强自我效能感，引导学生进行努力归因。(4)培养学习兴趣。通过挖掘教材的趣味性、联系实际、开展第二课堂等方式激发学生的内在兴趣。二、激发措施：(1)创设问题情境，实施启发式教学。通过设疑、悬念激发学生的求知欲。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，对于简单的任务提高动机，对于复杂的任务降低动机压力。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。反馈要具体、及时；奖励为主，惩罚为辅，多用精神奖励。(4)开展竞争与合作学习。适度的竞争能激发斗志，合作学习能增强归属感和互助动力。(5)指导学生进行自我激励。教会学生设置目标、自我监控、自我强化。结合高校实际：大学生自主学习为主，教师应从“灌输者”转变为“引导者”。例如，在专业课中引入科研项目，让学生在解决实际问题中体验成就感；在考核方式上，增加过程性评价，减少期末一考定终身的压力，保护学生的学习热情。2.【答案】创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。一、构成要素：(1)发散性思维：指创造思维的核心，具有流畅性、变通性、独创性。(2)聚合性思维：在发散基础上综合多种信息，得出最优解决方案。(3)直觉思维：不经逻辑推理直接领悟事物的本质。(4)灵感状态：创造性思维的高潮期。二、高校教学中的培养途径：(1)营造民主、宽松的教学氛围。鼓励学生质疑权威，容忍“异端邪说”，建立平等的师生关系。(2)改革教学方法。推行发现法、探究式学习、案例教学法，避免死记硬背。(3)保护学生的好奇心和求知欲。鼓励学生提出问题，哪怕是幼稚的问题。(4)训练发散性思维。通过一题多解、多角度分析问题等方式训练。(5)开展丰富的实践活动。如社会调查、科技竞赛、创新创业项目，让学生在实践中锻炼。(6)培养非智力因素。培养学生的冒险精神、自信心和恒心。高校作为培养高层次人才的基地，应将创新创业教育融入人才培养全过程，通过课程改革和平台搭建，全面提升学生的创造性思维能力。七、案例分析题1.【答案】(1)原因分析：李某的状况主