教师招聘教育综合知识试题(附答案)

教师招聘教育综合知识试题(附答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.教育是人类特有的社会现象，关于教育起源问题，历史上出现了多种不同的观点。下列教育起源说中，认为教育产生于动物本能的是（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说2.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，该书在教育史上具有划时代的意义。下列关于该书及夸美纽斯的教育思想，表述错误的是（）。A.标志着教育学开始成为一门独立的学科B.提出了“泛智教育”思想，主张“把一切事物教给一切人类”C.系统论述了班级授课制，为后世教学组织形式奠定了基础D.强调教育应该遵循儿童的自然发展，提出了“教育心理学化”的思想3.我国古代教育有着丰富的思想内涵，许多教育思想至今仍具有积极的指导意义。下列古代教育思想与其提出者对应正确的是（）。A.“学而不思则罔，思而不学则殆”——孟子B.“产婆术”——苏格拉底C.“教学相长”——荀子D.“化性起伪”——墨子4.随着社会的发展，终身教育理念逐渐深入人心。终身教育思想的代表人物及其代表作是（）。A.赫尔巴特《普通教育学》B.杜威《民主主义与教育》C.保罗·朗格朗《教育的一生》D.赞可夫《教学与发展》5.个体身心发展具有规律性，教育工作者必须遵循这些规律开展教育活动。有的儿童身心发展较早，有的则较晚，这体现了个体身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性6.在教育目的的价值取向上，个人本位论和社会本位论是两种主要的对立观点。下列教育家中，属于社会本位论代表人物的是（）。A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.涂尔干D.福禄贝尔7.课程类型多种多样，从课程的呈现方式来看，校园文化、班风、校风等属于（）。A.显性课程B.隐性课程C.综合课程D.活动课程8.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在多个方面。下列不属于教学过程特殊性表现的是（）。A.间接性B.引导性C.简捷性D.探索性9.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了我国古代教育家极为推崇的教学原则。这一原则在现代教育学中被称为（）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则10.德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程。在德育工作中，教师针对学生“言行不一”的现象，应重点加强的是（）。A.道德认识的教育B.道德情感的培养C.道德意志的锻炼D.道德行为的训练11.班主任工作的内容非常丰富，其中班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.协调校内外各种教育力量D.做好个别教育工作12.心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。下列心理现象中，属于个性心理特征的是（）。A.需要B.动机C.能力D.兴趣13.在感觉现象中，由于刺激物对感受器的持续作用，导致感受性发生变化的现象叫感觉适应。下列属于嗅觉适应现象的是（）。A.入芝兰之室，久而不闻其香B.吃糖后接着吃橘子，觉得橘子酸C.红灯灭后，视觉中仍留有红灯的印象D.在暗处停留一段时间后，视觉逐渐适应暗环境14.根据记忆过程中信息保持时间的长短，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆的容量有限，其容量一般为（）。A.5±B.7±C.9±D.11±15.瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个建构的过程。他将儿童认知发展划分为四个阶段，其中儿童获得“守恒”概念的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.美国心理学家埃里克森提出了人格发展阶段理论。他认为，青春期（12～18岁）阶段个体面临的主要心理冲突是（）。A.信任感对不信任感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱17.行为主义心理学认为，学习是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。在巴甫洛夫的经典条件反射理论中，一旦形成条件反射，原本中性刺激就变成了（）。A.无条件刺激B.条件刺激C.无条件反应D.条件反应18.学习动机是引发和维持个体学习活动，并使之朝向一定学习目标的内部动力机制。耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系是（）。A.线性关系B.倒U型曲线关系C.正U型曲线关系D.平行关系19.在学习策略的分类中，认知策略是学习者加工信息的方法和技术。下列属于精细加工策略的是（）。A.画线B.列提纲C.生成性学习D.制定学习计划20.《中华人民共和国教师法》明确规定了教师的权利与义务。下列属于教师享有权利的是（）。A.遵守宪法、法律和职业道德B.关心爱护全体学生，尊重学生人格C.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、少选或错选均不得分）21.教育的社会属性是教育学中的基本概念，它反映了教育这一社会现象的基本特征。下列属于教育的社会属性的有（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.生产性22.课程计划、课程标准与教材是课程内容的三个主要文本表现形式。下列关于这三者的关系，表述正确的有（）。A.课程计划是课程标准制定的根本依据B.课程标准是教材编写的直接依据C.教材是课程标准的具体化D.课程标准是评估教学质量的重要依据23.教学方法是师生为了完成教学任务而采用的方法与方式的总称。以语言传递为主的教学方法是教学史上最古老、应用最广泛的方法，主要包括（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.参观法24.班级授课制是现代学校中最基本、最普遍的教学组织形式。关于班级授课制，下列说法正确的有（）。A.最早由夸美纽斯在《大教学论》中进行系统论述B.它的最大优点是能够充分发挥教师的主导作用C.它的最大缺点是难以做到因材施教，不利于学生个性的发展D.它主要适用于人数较少、教学资源有限的偏远地区25.注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。下列情境中，体现注意分配的有（）。A.教师一边讲课，一边在黑板上板书B.学生一边听音乐，一边做作业C.司机一边看路况，一边操作方向盘D.学生从听语文课转变为听数学课26.在皮亚杰的道德发展理论中，儿童的道德发展是一个从他律到自律的过程。处于他律道德阶段的儿童，其道德判断的特点包括（）。A.认为规则是不可改变的，由权威人物制定B.判断行为的好坏只看行为的结果，不看行为的动机C.认为犯错就应该受到惩罚，且惩罚应该是严厉的D.能够认识到规则是大家共同约定的，可以修改27.建构主义学习理论是认知主义的进一步发展，对当代教育改革产生了深远影响。建构主义学习观强调（）。A.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释或假设B.学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程C.学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活中已经形成了丰富的经验D.教师应该作为知识的权威代表，向学生灌输标准化的知识28.维纳的归因理论将人们成败的原因归结为三个维度和六个因素。下列归因中，属于内部、不稳定、可控因素的有（）。A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态29.教师职业道德是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则。根据《中小学教师职业道德规范》，下列属于“为人师表”具体内容的有（）。A.坚守高尚情操，知荣明耻B.严于律己，以身作则C.关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长D.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益30.《中华人民共和国教育法》是我国教育的根本大法。根据该法规定，我国的教育基本制度包括（）。A.国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度B.国家实行九年制义务教育制度C.国家实行职业教育制度和成人教育制度D.国家实行国家教育考试制度、学业证书制度和学位制度三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其中提出的“不陵节而施之谓孙”体现了___________________原则。32.个体身心发展具有不平衡性，要求教育工作必须抓___________________期，一旦错过这个时期，个体的某些能力就难以得到充分的发展。33.确定教育目的的客观依据是受___________________的制约，其中生产力和科学技术发展水平是根本决定因素。34.教师的专业素养主要包括教师的职业道德素养、知识素养、能力素养和___________________素养。35.按照评价在教学过程中的作用不同，教学评价可分为诊断性评价、___________________评价和总结性评价。36.智力是以思维能力为核心的多种认识能力的综合，其中智力的核心是___________________。37.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为___________________学习和有意义学习。38.班杜拉的社会学习理论认为，人类的大量行为是通过观察他人的行为及其结果而习得的，这一过程被称为___________________学习。39.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是___________________需要。40.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行___________________年义务教育制度。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的请在答题卡相应位置涂“A”，错误的涂“B”）41.教育既然具有相对独立性，就意味着教育的发展完全独立于政治经济制度的发展之外。（）42.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，教育者提出的客观要求必须转化为学生内部的新的需要，才能促使品德的发展。（）43.复式教学是班级授课制的一种特殊形式，它主要用于学生人数多、师资力量薄弱的城镇地区。（）44.“入芝兰之室，久而不闻其香”说明的是嗅觉的暗适应现象。（）45.负强化与惩罚是同一个概念，都是通过呈现厌恶刺激来降低行为发生的频率。（）46.场独立型认知风格的学生在解决问题时，更容易受到外部环境线索的影响，偏好合作学习。（）47.教师期望效应又称罗森塔尔效应，它表明教师的期望会对学生产生巨大的影响，因此教师应给予学生积极的期望。（）48.义务教育具有强制性、免费性和普及性，其中免费性是义务教育最本质的特征。（）49.教师在合法权益受到侵害时，可以向当地教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在收到申诉书的次日起三十日内作出处理。（）50.教师职业道德的践行要求教师做到关爱学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（）五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）51.简述教学过程的基本阶段。52.简述影响问题解决的主要心理因素。53.简述如何激发学生的学习动机。54.简述《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求。六、案例分析题（本大题共1小题，共10分）55.阅读以下案例材料，回答后面的问题。李老师刚接手初二（3）班担任班主任。该班学生思维活跃，但自我控制能力较差，课堂纪律涣散，学习基础两极分化严重。针对这一情况，李老师没有急于采取强硬的惩罚措施，而是首先深入学生群体，与每位学生进行谈心，了解他们的兴趣爱好和性格特点。在班级管理中，李老师发现班里有个叫王浩的男生，虽然经常在课堂上捣乱，成绩垫底，但他极具组织能力，在同学中有很高的威信。李老师于是找王浩谈话，先肯定了他的组织才能，并委派他担任班级纪律委员，负责维持班级纪律。王浩感受到李老师对他的信任，态度发生了很大转变，不仅自己带头遵守纪律，还把班级纪律管理得井井有条。同时，李老师根据班里学生的不同学习基础，制定了分层作业计划，让每个层次的学生都能在完成作业中获得成就感。半个学期下来，初二（3）班的班风和学风有了显著改善，学生们的学习积极性大幅提高。在期中考试后的家长会上，李老师对家长们说：“每个孩子都是一颗会开花的种子，只是花期不同。我们不能因为有的孩子暂时落后就放弃，而应该用耐心和爱心去浇灌，因材施教，静待花开。”请结合教育学、心理学的相关理论，分析李老师的教育行为。【参考答案】一、单项选择题1.【答案】B【解析】生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，其代表人物是法国的勒图尔诺和英国的沛西·能。神话起源说认为教育是神创造的；心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，代表人物是孟禄；劳动起源说认为教育起源于社会生产劳动，代表人物是米丁斯基等。故选B。2.【答案】D【解析】“教育心理学化”思想的提出者是瑞士教育家裴斯泰洛齐，而非夸美纽斯。夸美纽斯在《大教学论》中提出了泛智教育思想，系统论述了班级授课制。A、B、C项均是对夸美纽斯思想的正确表述。故选D。3.【答案】B【解析】“学而不思则罔，思而不学则殆”是孔子的言论；“产婆术”是古希腊哲学家苏格拉底提出的著名教学方法，通过不断提问引导对方自己得出结论；“教学相长”最早出自《学记》，“化性起伪”是荀子的观点。故选B。4.【答案】C【解析】保罗·朗格朗在1965年提交给联合国教科文组织的报告《教育的一生》中，首次提出了终身教育的思想。赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立；杜威的《民主主义与教育》是实用主义教育学的代表作；赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论。故选C。5.【答案】D【解析】个体身心发展的个别差异性表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同；不同儿童不同方面的发展存在差异；不同儿童具有不同的个性心理倾向等。“有的早有的晚”体现了个体之间在发展时间和速度上的差异。A项顺序性强调由低到高不可逆不可跨越；B项阶段性强调不同年龄阶段特征不同；C项不平衡性强调个体内部同一方面或不同方面发展速度不同。故选D。6.【答案】C【解析】社会本位论主张教育目的应从社会需要出发，培养符合社会要求的公民，代表人物有涂尔干、孔德、赫尔巴特等。卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔均为个人本位论的代表人物，主张教育应从个体本能需要出发。故选C。7.【答案】B【解析】隐性课程（潜在课程）是指学生在学校情境中无意间获得的非预期的、非计划的经验，如校园文化、班风、师生关系等。显性课程是有计划有预期地实施的课程。故选B。8.【答案】D【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于：间接性（主要学习间接经验）、引导性（在教师引导下进行）、简捷性（走的是一条捷径）。探索性虽然也是学习活动的一个特点，但不是教学过程区别于人类一般认识过程的“特殊性”表现。故选D。9.【答案】A【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为要引导学生，但不要牵着他们的鼻子走；要严格要求，但不要压抑他们的个性；要启发思考，但不要直接把答案告诉他们。这充分体现了启发性教学原则。故选A。10.【答案】D【解析】德育过程是知、情、意、行四要素统一发展的过程。“知”是道德认识，“行”是道德行为。学生“言行不一”意味着道德认识和行为脱节，即知道该怎么做，但在实际行动中没有落实。因此，解决“言行不一”的关键在于加强道德行为的训练与监督。故选D。11.【答案】B【解析】班主任工作内容繁多，其中了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的主要任务。故选B。12.【答案】C【解析】个性心理包括个性心理倾向性（需要、动机、兴趣、信念等）和个性心理特征（能力、气质、性格）。能力是个体顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。故选C。13.【答案】A【解析】嗅觉适应是指在有气味的物质持续作用下，嗅觉感受性发生变化的现象。“入芝兰之室，久而不闻其香”是典型的嗅觉适应。B项是感觉对比；C项是感觉后像；D项是视觉的暗适应。故选A。14.【答案】B【解析】根据米勒的研究，短时记忆的容量有限，一般为7±15.【答案】C【解析】皮亚杰认为儿童在具体运算阶段（7-11岁）获得了守恒概念，即认识到物体的形状或排列发生变化时，其物质总量不变。前运算阶段（2-7岁）儿童尚未获得守恒概念。故选C。16.【答案】D【解析】埃里克森认为青春期（12-18岁）阶段面临的核心冲突是自我同一性对角色混乱，这一阶段的重要任务是建立自我同一性。故选D。17.【答案】B【解析】在巴甫洛夫的经典条件反射实验中，原本中性刺激（如铃声）与无条件刺激（如食物）多次结合后，中性刺激就变成了能够引起条件反应的刺激，即条件刺激。故选B。18.【答案】B【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务的完成；且对于不同难度的任务，最佳动机水平不同。故选B。19.【答案】C【解析】精细加工策略是指将新信息与头脑中已有知识联系起来，以增加新信息意义的深层加工策略。生成性学习属于精细加工策略，如通过类比、做笔记、提问等方式加深理解。A项画线属于复述策略；B项列提纲属于组织策略；D项制定计划属于元认知策略。故选C。20.【答案】C【解析】《教师法》第七条规定的教师权利包括：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。A、B、D项均属于教师的义务。故选C。二、多项选择题21.【答案】A,B,C,D【解析】教育的社会属性包括：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性等。四个选项均属于教育的社会属性。故选ABCD。22.【答案】A,B,C,D【解析】课程计划是制定课程标准的依据，课程标准是编写教材的直接依据和评估教学质量的依据，教材是课程标准的具体化。四项表述均正确。故选ABCD。23.【答案】A,B,C【解析】以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。参观法属于以直观感知为主的教学方法。故选ABC。24.【答案】A,B,C【解析】班级授课制最早由夸美纽斯系统论述，其优点是利于大面积培养人才、发挥教师主导作用；缺点是不易因材施教、难以照顾个别差异。它主要适用于学生人数较多、教学资源相对集中的现代学校教育，而非人数较少的偏远地区。故选ABC。25.【答案】A,B,C【解析】注意的分配是指同一时间内把注意力指向两种或两种以上的对象或活动上。A、B、C项均是同时进行两种或以上的活动。D项从听语文转变为听数学，是注意的转移，即有意识地从一种活动转移到另一种活动上。故选ABC。26.【答案】A,B,C【解析】皮亚杰的他律道德阶段（5-8岁）儿童认为规则是权威制定的不可改变的，判断行为只看结果不看动机，且认为犯错必定受罚。D项“规则可以共同约定修改”属于自律道德阶段的特征。故选ABC。27.【答案】A,B,C【解析】建构主义学习观强调知识的动态性、学习的主动建构性、学生经验世界的丰富性，并强调教师应从知识传授者转变为意义建构的帮助者、促进者，而非权威代表。故选ABC。28.【答案】B,D【解析】维纳归因理论中，努力程度是内部、不稳定、可控的因素；身心状态是内部、不稳定、不可控的因素。能力高低是内部、稳定、不可控因素；任务难易是外部、稳定、不可控因素。A项不可控，C项属于外部。故选BD。29.【答案】A,B,C【解析】《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”要求：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。不利用职务之便谋取私利。D项“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益”属于“关爱学生”的要求。故选ABC。30.【答案】A,B,C,D【解析】《中华人民共和国教育法》第二章规定了国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度；实行九年制义务教育制度；实行职业教育制度和成人教育制度；实行国家教育考试制度、学业证书制度、学位制度等。故选ABCD。三、填空题31.【答案】循序渐进【解析】“不陵节而施之谓孙”意为不超过学的人的接受能力而进行教育，叫做合乎顺序，体现了循序渐进的教学原则。32.【答案】关键【解析】个体身心发展具有不平衡性，教育工作者要抓住“关键期”或“最佳期”进行教育，以取得最佳效果。33.【答案】社会（或社会需要）【解析】教育目的的确定受到社会政治经济制度、生产力发展水平、科学技术发展水平等社会客观因素的制约。34.【答案】职业心理健康【解析】教师的专业素养主要包括教师的职业道德素养、知识素养、能力素养和职业心理健康素养。35.【答案】形成性【解析】按作用分，教学评价可分为诊断性评价（教学前）、形成性评价（教学中）和总结性评价（教学后）。36.【答案】思维力【解析】智力是多种认识能力的综合，其中思维力是智力的核心成分。37.【答案】机械【解析】奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。38.【答案】观察【解析】班杜拉的社会学习理论提出观察学习，即个体通过观察他人的行为及其强化性结果而习得新行为的过程。39.【答案】自我实现【解析】马斯洛的需要层次理论中，最高层次是自我实现需要，即追求实现自我理想的需要。40.【答案】九【解析】我国《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。四、判断题41.【答案】B【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和特点，但它并非完全独立于政治经济制度之外，教育仍然受政治经济制度的制约，两者是相互影响的关系。42.【答案】A【解析】德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，外部教育要求必须转化为学生内部的新的需要，才能成为个体品德发展的动力。43.【答案】B【解析】复式教学是班级授课制的特殊形式，它主要适用于学生人数少、教师编制少、教学设备和条件较差的偏远农村地区，而非学生人数多的城镇地区。44.【答案】B【解析】“入芝兰之室，久而不闻其香”是由于刺激持续作用导致嗅觉感受性降低，属于嗅觉的适应现象。暗适应特指视觉由亮处进入暗处时感受性提高的过程，故此说法错误。45.【答案】B【解析】负强化与惩罚是不同的概念。负强化是撤销厌恶刺激以增加行为发生的频率；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以降低行为发生的频率。46.【答案】B【解析】场独立型认知风格的学生在信息加工中对客观事物作判断时，倾向于依赖内在参照，不易受外来因素影响，偏好独立学习；场依存型学生更容易受外部环境线索影响，偏好合作学习。47.【答案】A【解析】罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）表明教师的积极期望能够产生巨大力量，促使学生朝着教师期望的方向发展。48.【答案】B【解析】义务教育具有强制性、免费性和普及性。其中强制性是义务教育最本质的特征，它依靠国家强制力保证实施。49.【答案】B【解析】《教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内作出处理。但题干中“次日起三十日内”表述有误，应为“接到申诉之日起”。50.【答案】A【解析】关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。五、简答题51.【参考答案】教学过程的基本阶段主要包括以下几个方面：（1）激发学习动机。这是教学的起始阶段，旨在引起学生的学习兴趣和求知欲，使学生产生学习的内部动力。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材，使学生形成对事物的科学概念。（3）巩固知识。通过复习、练习等活动，使学生将所学知识牢固地保留在记忆中，防止遗忘。（4）运用知识。引导学生将所学知识应用于实际，解决实际问题，形成技能技巧。（5）检查知识。通过测验、考试等方式，检查学生对知识的掌握程度，为调整教学提供反馈。52.【参考答案】影响问题解决的主要心理因素包括：（1）问题的特征。问题的呈现方式、信息的多少和清晰度等都会影响问题的解决。（2）已有的知识经验。专家与新手在解决问题上的差异主要在于知识经验的储备量和组织方式不同。（3）思维定势。先前的思维活动形成的心理准备状态，有时有助于问题的解决，有时也会阻碍问题的解决。（4）功能固着。个体在解决