重庆黔江区区内选调教师笔试真题含答案详解

重庆黔江区区内选调教师笔试练习题含答案详解一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A详解：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D详解：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和设计的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对教学方法、教学内容等做出选择和决定的能力。3.学生在学习“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A详解：上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。“苹果”“香蕉”“橘子”等概念属于下位概念，“水果”属于上位概念，所以从“苹果”“香蕉”“橘子”等概念到“水果”概念的学习属于上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习；归属学习一般指下位学习。4.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A详解：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生，这属于对学生的奖励，是品德评价法的一种具体形式。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。5.我国最早采用班级授课制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C详解：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，京师同文馆是我国最早采用班级授课制进行教学的学校。所以答案选C。6.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B详解：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。7.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛D.不能确定答案：B详解：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在消极气氛的课堂上，学生注意力分散，做小动作，对教师的要求反应迟缓，提问题时没有人发言等。积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛，表现为课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃，师生双方都有饱满的热情，课堂发言踊跃；对抗的课堂气氛则是一种失控的课堂气氛，表现为师生之间、学生之间发生激烈的冲突与对抗。所以答案选B。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D详解：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾等都是德育过程中的其他矛盾。所以答案选D。9.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B详解：夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他的代表作《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的中心地位等；赞科夫提出了发展性教学理论。所以答案选B。10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A详解：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体的管理者、学生学习的榜样等，扮演着多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调教师职业的社会价值和地位，但不是最大特点。所以答案选A。11.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B详解：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，体现了同一方面在不同年龄阶段发展速度的不均衡，这是身心发展不平衡性规律的反映。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。所以答案选B。12.学校教育始于（）A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期答案：B详解：学校教育始于奴隶社会初期。在奴隶社会，随着生产力的发展和社会分工的出现，一部分人能够脱离生产劳动专门从事教育活动，同时文字的出现也为学校教育的产生提供了条件。原始社会末期虽然有教育活动，但还没有形成学校这种专门的教育机构；奴隶社会末期和封建社会初期学校教育已经有了一定的发展，但不是学校教育的起始时期。所以答案选B。13.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B详解：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节，是上好课的前提；作业布置与批改是教学工作的重要组成部分，能帮助学生巩固知识，教师了解学生学习情况；课外辅导是课堂教学的必要补充。所以答案选B。14.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D详解：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，它一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。所以答案选D。15.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C详解：活动律是指活动的对象比静止的对象更容易被感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，通过身体的活动来吸引学生的注意力，增强学生感知的效果，依据的就是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。所以答案选C。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.下列属于教师职业道德规范的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：ABCD详解：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。所以ABCD选项均正确。2.影响个体身心发展的因素主要有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD详解：影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；教育在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。所以ABCD选项都正确。3.下列关于教学过程的表述，正确的有（）A.教学过程是一种特殊的认识过程B.教学过程主要是教师向学生传授知识的过程C.教学过程是一个促进学生身心发展的过程D.教学过程是一个学生个体独立认识的过程答案：AC详解：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识等方面。同时，教学过程也是一个促进学生身心发展的过程，通过教学活动，学生不仅获得知识，还在品德、能力等方面得到发展。教学过程是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，并非只是教师向学生传授知识的过程；教学过程是在教师指导下的认识过程，不是学生个体独立认识的过程。所以AC选项正确，BD选项错误。4.下列属于班级管理原则的有（）A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则答案：ABCD详解：班级管理的原则包括方向性原则，即班级管理工作必须坚持正确的方向；全面管理原则，要求对班级的全面工作、全体学生进行管理；自主参与原则，强调学生参与班级管理；教管结合原则，把教育和管理结合起来。所以ABCD选项均正确。5.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD详解：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学设计能力、教学组织能力等；身心素养，良好的身体和心理状态有助于教师更好地开展工作。所以ABCD选项都正确。6.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD详解：德育方法主要包括说服教育法，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点；榜样示范法，用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生；情感陶冶法，教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生；品德评价法，通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制。所以ABCD选项均正确。7.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD详解：课程计划的基本内容包括教学科目的设置，即开设哪些学科；学科顺序，各学科的开设先后顺序；课时分配，每个学科的教学时数；学年编制与学周安排，如学年阶段的划分、各个学期的教学周数等。所以ABCD选项都正确。8.下列关于学习动机的表述，正确的有（）A.学习动机是推动学生学习的内在动力B.学习动机可以分为内部动机和外部动机C.学习动机越强，学习效果越好D.学习动机与学习效果之间存在着复杂的关系答案：ABD详解：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，是推动学生学习的内在动力。学习动机可以分为内部动机和外部动机，内部动机是由个体内在需要引起的动机，外部动机是由外部诱因引起的动机。学习动机与学习效果之间存在着复杂的关系，一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高，但动机强度与学习效率之间并不是线性关系，而是呈倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务的完成。所以ABD选项正确，C选项错误。9.下列属于课堂纪律类型的有（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD详解：课堂纪律的类型包括教师促成的纪律，即在教师的帮助指导下形成的班级行为规范；集体促成的纪律，是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律，是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求；自我促成的纪律，是指个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。所以ABCD选项均正确。10.下列关于教师威信的表述，正确的有（）A.教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉B.教师威信主要包括权力威信和信服威信C.教师的人格魅力是形成威信的重要因素D.教师威信对教育教学活动有重要影响答案：ABCD详解：教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信主要包括权力威信和信服威信，权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信，信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的人格魅力，如高尚的品德、良好的性格等，是形成威信的重要因素。教师威信对教育教学活动有重要影响，能增强教师的教育影响力，提高学生的学习积极性等。所以ABCD选项都正确。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确详解：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。动物界的行为只是一种本能的活动，不具有目的性和社会性，所以动物界不存在教育，只有人类社会才有教育。2.教学永远具有教育性。（）答案：正确详解：教学过程的基本规律之一是传授知识与思想品德教育相统一的规律，也叫教学的教育性规律。教师在传授知识的过程中，必然会对学生的思想品德产生影响，教学永远具有教育性。3.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误详解：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的。间接经验是人类在长期认识过程中积累下来的知识，学生通过学习间接经验，可以在短时间内掌握大量的知识。当然，学生在学习间接经验的过程中也需要结合直接经验，但直接经验不是主要任务。4.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误详解：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等，促进学生的全面发展。传授知识只是教师工作的一部分。5.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误详解：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者对受教育者施加教育影响的过程，是一种教育活动；而品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德不断发展变化的过程，是个体的发展过程。二者有联系，但不能等同。6.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确详解：班级管理的主要功能就是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源，营造良好的学习环境，促进学生的学习，从而实现教学目标，提高学习效率。7.学习动机越强，学习成绩越好。（）答案：错误详解：学习动机与学习成绩之间并不是简单的线性关系。如前面所述，动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习成绩的提高。8.一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。（）答案：正确详解：教师的举止是其综合素质的外在表现。良好的举止反映出教师较高的道德修养和文化水平，同时，真诚、得体的举止也能体现出教师在与别人交往时的诚意，有助于建立良好的人际关系。9.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：正确详解：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，它规定了教育活动的方向和目标。教育活动的开展都是围绕教育目的进行的，教育目的是教育活动的出发点；同时，教育活动的最终结果也要以是否达到教育目的来衡量，所以教育目的也是教育活动的归宿。10.学校课程就是在学校中开设的所有课程。（）答案：错误详解：学校课程有广义和狭义之分。广义的学校课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所实施的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动；狭义的学校课程是指某一类学校中所要进行的德、智、体、美、劳等全部教育内容的总和。并不是学校中开设的所有课程都能完全等同于学校课程的概念。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应具备的能力素养。答案：教师应具备以下能力素养：（1）教学设计能力。教师要能够根据教学目标、学生特点等，合理设计教学方案，包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学环节的安排等，以提高教学效果。（2）教学组织能力。教师要能够组织好课堂教学活动，维持课堂秩序，引导学生积极参与学习，合理安排教学时间和教学资源，使教学活动顺利进行。（3）教学语言表达能力。教师的语言要准确、清晰、生动、简洁，具有感染力和说服力，能够用恰当的语言向学生传授知识，激发学生的学习兴趣。（4）教学监控能力。教师要能够对教学过程进行自我认识和反思，及时发现教学中存在的问题，并采取有效的措施进行调整和改进，以保证教学质量。（5）教育机智。教师要能够在教学过程中灵活应对各种突发情况，迅速而正确地做出判断，采取恰当的措施解决问题，维护教学秩序。（6）沟通能力。教师要能够与学生、家长、同事等进行有效的沟通，建立良好的人际关系，及时了解学生的学习和生活情况，共同促进学生的成长。（7）课程开发与整合能力。教师要能够根据教学需要和学生实际，开发和整合课程资源，丰富教学内容，提高教学的针对性和实效性。（8）信息技术应用能力。教师要能够熟练运用现代信息技术，如多媒体教学软件、网络教学平台等，为教学服务，提高教学效率和质量。2.简述德育的途径。答案：德育的途径主要有以下几种：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的德育内容，教师在教学过程中可以结合教学内容对学生进行思想品德教育。（2）社会实践活动。社会实践活动是学校德育的重要途径，如组织学生参加公益劳动、社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中体验和感受社会道德规范，培养社会责任感和奉献精神。（3）课外、校外活动。学校可以组织各种课外、校外活动，如科技活动、文体活动、社团活动等，在活动中对学生进行德育，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和个性特长。（4）共青团、少先队组织的活动。共青团、少先队是青少年学生自己的组织，通过开展各种有意义的活动，如主题班会、队会、入团入队仪式等，对学生进行思想政治教育和品德教育，培养学生的组织纪律性和集体主义精神。（5）校会、班会、周会、晨会。这些活动可以对学生进行时事政策教育、日常行为规范教育等，及时传达学校的要求和信息，引导学生树立正确的价值观和行为准则。（6）班主任工作。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，通过与学生的密切接触，了解学生的思想和学习情况，有针对性地对学生进行德育，做好班级的管理和教育工作。（7）心理咨询。学校可以设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题，培养学生良好的心理素质和健康的人格。五、论述题（10分）论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，培养学生的创造性思维对于学生的未来发展至关重要。以下是培养学生创造性思维的一些方法：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆提出自己的想法，即使想法不成熟或与常规不同，也不要轻易批评，而是给予积极的引导和鼓励。2.给学生留有充分选择的余地在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习内容、学习方式等。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成，这样可以激发学生的创造性思维。3.改革考试制度与考试内容改变传统的以知识记忆为主的考试方式，增加开放性、综合性的试题，注重考查学生的思维能力和创新能力。例如，在考试中可以设置一些案例分析题、设计题等，让学生运用所学知识进行分析和解决问题，培养学生的创造性思维。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心好奇心是创造性思维的源泉。教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物提出疑问，引导学生主动探索和发现问题。例如，当学生对某个自然现象提出疑问时，教师可以引导学生通过查阅资料、实验等方式去寻找答案，培养学生的探索精神。2.解除个