重庆黔江区区内选调教师笔试真题及参考答案详解

重庆黔江区区内选调教师笔试练习题及参考答案详解一、选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A详解：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。所以本题选A。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D详解：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和设计的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。故本题选D。3.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C详解：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的人在认知过程中较少受外界环境的影响，独立地对事物做出判断；场依存型的人在认知过程中容易受外界环境的影响，依赖于外部的参照；发散型认知方式则是指个体在解决问题时，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。所以本题选C。4.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C详解：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学生进行学习想要达到的结果；学习动机是激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。故本题选C。5.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C详解：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和课堂环境所采取的监督和调控措施；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。6.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排答案：A详解：课程设置是我国中小学课程（教学）计划的最基本部分，它规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配等。课时分配是指各学科在不同年级的教学时数安排；学科顺序是指各学科的开设先后顺序；学周安排是指学校教学周的安排。故本题选A。7.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B详解：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。所以本题选B。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D详解：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。故本题选D。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B详解：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭、社会等各方面的教育影响，形成教育合力。所以本题选B。10.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B详解：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能真正做到教书育人。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。故本题选B。11.下列哪一项不属于义务教育的特征？（）A.强制性B.免费性C.普遍性D.基础性答案：D详解：义务教育具有强制性、免费性、普遍性三个基本特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度；免费性是指国家对接受义务教育的学生免收学费；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童和青少年。基础性是基础教育的特点，而非义务教育的特征。所以本题选D。12.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D详解：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，于1922年颁布实施，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统，但未实施；癸卯学制是中国近代第一个正式实施的学制；壬子癸丑学制是民国初期的学制，它第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。故本题选D。13.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B详解：领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要环节，它可以帮助学生加深对知识的理解和掌握，提高学生运用知识解决问题的能力。所以本题选B。14.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，这属于（）A.重组性迁移B.顺应性迁移C.同化性迁移D.特殊性迁移答案：D详解：特殊性迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。在本题中，学生学会“going”的“ing”后，再学习“playing”“coming”，是将“ing”这一要素迁移到其他单词的学习中，属于特殊性迁移。重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境；顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化；同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。故本题选D。15.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B详解：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中描述的学生害怕在社交场合讲话，担心自己出现各种状况而不敢抬头、不敢正视对方眼睛，这是典型的社交恐怖症的表现。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。所以本题选B。二、填空题（每题2分，共20分）1.教育的本质属性是______。答案：有目的地培养人的社会活动详解：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它强调了教育的目的性、育人性和社会性。2.我国教育目的的理论基础是______。答案：马克思主义关于人的全面发展学说详解：马克思主义关于人的全面发展学说科学地解决了人的发展问题，为我国制定教育目的提供了理论基础。该学说认为人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、______、情感态度与价值观等方面的基本要求。答案：过程与方法详解：课程标准的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。过程与方法目标强调让学生经历学习的过程，掌握学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。4.教学工作的基本环节包括备课、上课、______、课外辅导和学业成绩的检查与评定。答案：课外作业的布置与批改详解：教学工作的基本环节是一个有机的整体。备课是教学工作的起始环节，上课是教学工作的中心环节，课外作业的布置与批改可以帮助学生巩固所学知识，课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，学业成绩的检查与评定可以了解学生的学习情况。5.德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，我国常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、______和品德评价法。答案：自我教育法详解：自我教育法是指学生在教师引导下，通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种方法。它强调学生的自我主动性和自觉性，培养学生的自我管理和自我教育能力。6.班主任了解学生的基本方法是______。答案：观察法详解：观察法是班主任了解学生最基本的方法。通过观察学生在课堂、课间、活动等各种场合的表现，班主任可以直接了解学生的行为、兴趣、性格等方面的情况，为后续的教育教学工作提供依据。7.教师的专业素养包括教师的职业道德素养、______和教育专业素养。答案：学科专业素养详解：教师的专业素养是教师从事教育教学工作所必须具备的基本素质。职业道德素养是教师职业的基本要求，学科专业素养是教师教学的基础，教育专业素养则是教师有效开展教育教学活动的保障。8.学习动机的两个基本成分是学习需要和______。答案：学习期待详解：学习动机是由学习需要和学习期待两个基本成分构成的。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。9.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到______，再到心理自我的过程。答案：社会自我详解：个体自我意识的发展经历了生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。生理自我是自我意识最原始的形态，儿童在3岁左右基本成熟；社会自我是指个人对自己社会属性的认识，儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段；心理自我是在青春期开始发展和形成的，个体开始按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。10.课堂纪律的类型主要有教师促成的纪律、集体促成的纪律、______和自我促成的纪律。答案：任务促成的纪律详解：课堂纪律的类型包括教师促成的纪律，即教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境；集体促成的纪律，即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律，即某一具体任务对学生行为提出的具体要求；自我促成的纪律，即自律，是学生自觉将社会要求、集体规范内化为自己的行为准则。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性复杂性：首先，教育目的的全面性决定了教师劳动的复杂性，教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等多方面的素质。其次，教育任务的多样性要求教师既要教书又要育人，不仅要关注学生的学习，还要关心学生的生活和身心健康。最后，劳动对象的差异性使得教师需要根据每个学生的特点进行有针对性的教育。创造性：教师需要因材施教，根据不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。同时，教师还需要不断更新教学内容和方法，以适应时代的发展和学生的变化。此外，教师在教育教学过程中还需要具备教育机智，能够灵活应对各种突发情况。（2）连续性和广延性连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限，教师的工作常常会延伸到学校工作时间之外，如备课、批改作业等。广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限，教师不仅要在学校内进行教学活动，还可能需要进行家访、课外辅导等工作，工作范围不断扩大。（3）长期性和间接性长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有滞后性。教师的劳动成果往往要经过很长时间才能显现出来，如学生在毕业后的工作和生活中才能体现出教师教育的成效。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。教师通过培养学生，使学生在未来的社会生产和生活中创造物质财富和精神财富。（4）主体性和示范性主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师的言行举止、品德修养等都会对学生产生潜移默化的影响。示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象，教师必须以身作则，为人师表。学生具有向师性，教师的示范作用对于学生的成长和发展具有重要意义。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生教师要关注学生的各种需要，如生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等。通过满足学生的合理需要，激发学生的学习动机。例如，为学生提供良好的学习环境，满足学生的安全需要；关心学生的生活和学习，满足学生归属与爱的需要等。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练帮助学生树立远大的理想和志向，让学生明确学习的目标和意义。同时，对学生进行成就动机训练，培养学生的成就意识和竞争意识，提高学生的学习动力。例如，通过主题班会、励志演讲等形式，激发学生的学习热情。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感引导学生正确认识自己，了解自己的优点和不足，树立积极的自我概念。同时，通过提供成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，从而获得自我效能感。例如，在教学中根据学生的实际情况，设计合适的教学任务，让学生在完成任务的过程中获得成就感。（4）培养学生努力导致成功的归因观引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好等外部因素。这样可以让学生认识到通过自己的努力可以取得成功，从而增强学习的动力。例如，当学生取得好成绩时，教师要引导学生认识到这是自己努力的结果；当学生遇到困难时，要鼓励学生坚持不懈，相信通过努力可以克服困难。（5）创设问题情境，实施启发式教学教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。通过引导学生思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和学习动机。例如，在教学中提出一些有趣的问题，让学生进行讨论和探究。（6）正确运用奖励与惩罚合理运用奖励和惩罚可以激发学生的学习动机。奖励可以是物质奖励，也可以是精神奖励，如表扬、奖状等。惩罚要适度，避免对学生造成伤害。同时，要注意奖励和惩罚的时机和方式，让学生认识到奖励和惩罚的原因，从而更好地调整自己的行为。3.简述班级授课制的优缺点。答案：（1）优点有利于经济有效地大面积培养人才班级授课制可以同时对几十名学生进行教学，扩大了教育规模，提高了教学效率，能够在较短的时间内培养出大量的人才。有利于发挥教师的主导作用在班级授课制中，教师可以按照教学计划和教学大纲的要求，有目的、有计划地进行教学活动，系统地传授知识和技能。教师可以充分发挥自己的专业优势，引导学生学习，提高教学质量。有利于发挥班集体的教育作用班级是一个集体，学生在班级中可以相互学习、相互交流、相互促进。通过班级活动和集体生活，培养学生的集体意识和团队精神，促进学生的全面发展。有利于学生获得系统的科学知识班级授课制按照学科的逻辑体系和学生的认知规律，系统地安排教学内容，使学生能够循序渐进地学习知识，形成完整的知识体系。（2）缺点不利于学生主体性的发挥在班级授课制中，教学活动主要由教师主导，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与和自主探究的机会，不利于培养学生的创新精神和实践能力。不利于培养学生的个性差异班级授课制面向全体学生，采用统一的教学内容和教学方法，难以满足每个学生的个性化需求，不利于因材施教。教学内容和教学方法的灵活性有限班级授课制的教学计划和教学大纲具有一定的稳定性，教学内容和教学方法相对固定，难以根据学生的实际情况和教学实际进行及时调整和变化。不利于学生之间的真正交流和启发虽然班级中有学生之间的交流，但在课堂上主要以教师的讲授为主，学生之间的互动和交流相对有限，难以充分发挥学生之间的相互学习和启发作用。四、论述题（20分）论述如何在教学中促进学生的学习迁移。答案：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。在教学中促进学生的学习迁移具有重要意义，以下是一些促进学习迁移的方法：1.精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，即每一门学科中的基本知识、技能和行为规范，以有助于迁移的产生。例如，在数学教学中，选择基本的数学概念、定理和公式等作为教学内容，这些知识具有较高的概括性和通用性，能够为学生的后续学习和迁移提供基础。2.合理编排教学内容精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化是指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化是指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线。例如，在编写物理教材时，将力学、电学、热学等知识按照一定的逻辑顺序进行编排，形成一个有机的整体，便于学生理解和迁移。3.合理安排教学程序合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习