沪教版（五四学制）（2024）六年级英语上册Starter Unit1教学设计

沪教版(五四学制)(2024)六年级英语上册StarterUnitl

教学设计

Starter

Period1Meetournewfriends

教学目标：

本课时中，学生能够……

1.认识教材中的四位新同学，能进行口头自我介绍，分享个人兴趣爱好，乐意在新的学习

环境中认识新同学，结交新朋友。

2.初步了解教材中SoundSection版块，辨别字母e在单词中的常见发音。

教学重点：

1.帮助学生了解自我介绍的基本方式，能向他人介绍自己的姓名、爱好等情况。

2.引导学生了解教材中SoundSection版块并正确辨别字母e在单词中的常见发音。

学习难点：

学生如何正确辨别字母e在单词中的发音。

教学过程：

环节学习活动评价

听教师介绍本课时学习内容。呈现课题

导入

设计意图：帮助学生了解本课时学习内容与要求。

教师通过观察，判断学生是否已进入

介绍教材中的四位新同学。

上课状态

听

设计意图：通过介绍教材中的四位主:线人物来引导学生进入课文的情景，引出本课时

的话题。

教师通过聆听回答，判断学生是否具

根据提示问题及补充内容做自我介绍：

有能够从文本中获取关键信息并作

Whatisyourname?

说出评价的能力；教师根据学生的自我

Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?

介绍给予即时反馈和鼓励

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读四段自我介绍，回答问题：

Amongthefourstudents,whodoyouwantto

makefriendswith?Why?

设计意图：指导学生通过点评新同学的爱好，复习like/lovedoing并用于学生自己的

自我介绍中。

阅读胡博士的自我介绍，回答问题：

Whoisthisrobot?

Whatishe?

Canheanswerallourquestions?

阅读学生与胡博士关于字母c语音的对话，回

答关于字母e的问题：

WhatotherwordsbeginwiththeletterE?

WhatisthesoundoftheletterE?

教师通过聆听回答内容，了解学生对

于语音版块中字母e在单词中发音的

掌握情况，发现问题并及时提供帮

跟读对话中的绕口令'BigE,littlee,shesells

助

seashellstome!，,辨别其中长短e的发音：

Inthistonguetwister,whicheisalonge?

读

Whicheisashorte?

朗读趣味儿歌，辨别长短e并做不同的记号。

听教师总结并介绍Soundsection版块。

听

设计意图：引导学生认识胡博士，复习辨别字母e在单词中的发音，了解教材中的

SoundSection语音板块。

总结本课所学：关注学生是否能够运用本课时的学

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小结如何进行自我介绍。习内容

正确辨别字母e在单词中的发音。

设计意图：引导学生总结所学内容，学会自我介绍，复习小学所学语音知识一辨别

字母e在单词中发音。

作业

1.朗读趣味儿歌，注意其中长音e和短音e的发音

2.完成单词辨音练习

3.模仿示例，在四线格中描摹大小写字母及相应单词

Starter

Period1Opentheschoolbag

教学目标：

本课时中，学生能够……

1.用Therebe句型介绍常用的学习用品。

2.初步了解教材中“Wordstudy”，t4Tccnskill"和“Mylearningnotes”版块，知晓英语词汇学习

和口语提升的方法，提高英语学习的信心。

教学重点：

1.引导学生用Therebe句型介绍常用的学习用品。

2.帮助学生知晓英语词汇学习与提升英语口语的方法。

学习难点：

学生如何选择恰当的英语词汇与口语提升方法，满足个性化学习需求。

教学过程：

环节学习活动评价

听教师介绍本课时学习内容呈现课题

导入

设计意图：帮助学生了解本课时学习内容与要求O

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看图，回答问题：

Whoarcthey?教师通过聆听回答，判断学生的读

图能力，并根据需要进行追问

读前Wherearcthey?

What'swrongwithWangYiming?

设计意图：通过读图引入学习主题，聚焦话题，帮助学生做好阅读准备。

阅读课文，回答问题：

Haseveryonegotreadyfbrclass?

教师通过聆听回答，判断学生是否

读中Whathappens?

具有获取关键信息的能力

Whohelpsfindhisschoolbag?

What'sinWangYiming'sschoolbag?

教师通过听取学生的自主表达，判

断其是否能够使用therebe句型说

说说自己书包里的物品并总结课前所需做的准

说自己书包里的物品，了解学生是

备工作。

读后否知晓课前准备的要求，根据学生

的总结给予即时引导和鼓励

设计意图：帮助学生了解文本的主要内容，学会获取关键信息，并通过自我表达和

总结，提醒自己整理新学期所需的物品，做好准备工作。

根据王一鸣书包中的物品…英汉词典，回答问

题：教师根据回答，判断学生是否了解

Whatdoes'this'mean?英汉词典这一学习工具，并引导其

WhatisWangYiming'ssecrettoEnglish思考词典中词条可能包含的信息，

learning?必要时给予提示

说教师根据回答判断学生是否掌握了

学习词条favourite,在词典中寻找它的音、形、

使用英汉词典查询词条中信息的学

义、词性及例句，将信息与相应的标签配对。

习策略

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阅读另一个词条，说出该词条所包含的信息。

说说字典词条可能包含的其他信息

设计意图：引导学生阅读词条，理解并辨识它的音、形、义、词性及例句的位置和

呈现方式，鼓励学生学会借助词典学习英语词汇。

再次见胡博士，了解它的学习方法，回答问题：

WhatisDrHu'ssuggestionaboutlearning

Englishibrthestudents?

教师根据反馈，评判学生是否己养

成有效的英语学习方法，及时给予

鼓励与肯定，同时引导学生探索更

多有效的英语学习方法

总结自己常用的英语词汇学习方法，填写表格。

总结“词汇学习Wordstudy"版块功能。

总结自己常用的英语口语学习方法，填写表格。

对子活动，轮流提问并扮演胡博士，说说其他

英语学习的方法。

总结“青少年技能Teenskill”和“我的学习笔

记Mylearningnotesw版块功能。

设计意图：帮助学生总结自己已有的英语学习方法，同时探索更多合适自己的学习

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方法。了解教材中的“词汇学习Wordstudy”，“青少年技能Teenskill”和“我的

学习笔记Myleawingnotes?，版块。

总结本课所学：

知晓课前所需准备的物品；

理解并辨识英汉词典中词条的音、形、义、词关注学生是否能够运用本课时的

性及例句等信息；学习内容

小结

了解英语学习方法，从而制定出适合自己的方

法。

设计意图：引导学生总结和反思所学内容，熟悉课前准备工作，掌握字典的使用方

法，总结并思考适合自己的英语学习方法。

作业

1.写一写你最喜欢/最常用的英语学习方法，并记录下共他同学的英语学习方法

2.在词典中查找本节课中的一个新单词，写下它的音、形、义、词性及例句

Starter

Period3Planmytime

教学目标：

I.通过阅读邮件，认识并简要介绍教材中的两位外国友人：Lisa和Harry；通过阅读“任务

清单To-dolisl”和“更新我的任务清单Updatemyto-dolisi”了解其设计意图。

2.通过扫读，获取电子邮件和学习计划中的特定信息；了解计划的形式与用途。

3.对Harry的学习计划做评价并提出修改建议；制定一份适合自己的一周英语学习计划。

教学重点：

1.指导学生阅读邮件，认识并简要介绍教材中的两位外国友人：Lisa和Harry；通过阅读“任

务清单To-dolist”和“更新我的任务清单Updatemyto-dolist”了解其设计意图。

2.引导学生通过扫读，获取电子邮件和学习计划中的特定信息；了解计划的形式与用途。

学习难点：

1.学生可能在分析学习计划并提出修改建议，制定一份适合自己的一周英语学习计划等方

第6页共31页

面存在困难。

教学过程:

环

学习活动评价

节

了解课时话题及主要学习内容。

看图片，回答问题：

读1)Whoistheboy?

前2)Whoarctheemailsfrom?

设计意图：帮助学生复习前序课时的相关学习内容，引出本课时话题。

阅读Lisa的邮件，回答问题：教师根据学生完成【学习任务一】

1)WhereisLisanow?的情况，判断学生是否能通过扫读

2)WhatdoesLisawanttoknow?获取电子邮件中的特定信息

3)WhatdoesLisawanttodo?

4)WhatwillLisashowYimingandHarrythrough

thevideochat?

完成【学习任务一】：阅读Lisa的邮件，选择特

定信息补全关于Lisa的人物介绍。

读阅读Harry的邮件，获取有关Harry的信息，并教师根据一位学生做的口头介绍，

中口头介绍Harryo了解学生是否能利用获取的信息介

绍人物

设计意图：引导学生通过阅读两封电子邮件和做人物介绍，认识教材人物Lisa和

Harryc

思考问题并回答(3a)：教师根据两位学生的分享，了解学

1)WhodoyouoftentalktoinEnglish?生日常用英语做交流的情况

2)Howoftendoyoutalk?

3)Whendoyoutalk?

设计意图：引导学生谈论自己与朋友用英语交流的情况，为引出制定计划做准备。

阅读Harry的邮件和Lisa的“本周五待办事项列教师依据学生是否能推断出视频聊

表”，思考并回答问题：天的时间段来判断学生对语篇的理

第7页共31页

WhattimewillLisaprobablyhavethevideochat解情况

withHarryandYiming?

设计意图：结合语篇情境，引出制定计划和任务清单。

听DrHu介绍Howtomakeplans(3b),完成【学教师根据学生完成【学习任务二】

习任务二】；学习表示计划制订周期的词组；将的情况，判断学生是否理解计划的

四种计划的形式与名称配对形式与用途

在教材笫一单元中找出To-dolist和Updatemy

to-dolist,观察后回答Whatcanweusethemto

do?

设计意图：帮助学生理解计划的形式及其用途。介绍教材中的“To-dolist"和"Update

myto-dolist”的设计意图。

阅读王一鸣的一周英语学习计划(3c),回答问

题：

1)HowmanypartsarethereinYiming's"To-do教师依据三位学生对王一鸣的学习

listoftheweek"?Whatarethey?计划的评价，判断学生是否理解学

2)WhydoesYimingmakethisTo-dolist?习计划的结构、语言特点和目的

3)IsYiming'sTo-dolistagoodplan?Whyorwhy

not?

设计意图：帮助学生学习如何制订学习计划。

完成【学习任务三】：阅读Harry的To-d。list,教师聆听一位学生对Harry的

找出其中存在的问题，并提出修改建议。To-dolist做的点评和给出的建议，

读

判断学生是否知晓如何制订学习计

后

划

设计意图：通过评价他人的学习计划，检测本课时学习成效。

作业

根据自己的英语学习需求，设计一份个人一周英语学习计划。

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Starter

Period4Yes,Tinready!

教学目标：

1.简要口头介绍自己的英语学习情况。

2.了解教材中的“文学角”和“文化角”等特色单元，以及“探索发现”和“项目探究”

板块的设计意图，初步建立利用多种资源学习英语的学习策略。

3.通过填写自杏表，评估自己的英语学习情况，修改完善学习计划，激发对英语学习的兴

趣和和自信。

教学重点：

1.引导学生回顾自己的英语学习情况，填写一份英语学习情况自查表，简要介绍自己的英

语学习情况。

2.帮助学生了解教材中的“文学角”和“文化角”等特色单元，以及“探索发现”和“项

目探究”板块的设计意图。

学习难点：

学生可能在简要介绍并评估英语学习情况，修改完善学习计划等方面存在困难。

教学过程：

环节学习活动评价

了解课时话题及主要学习内容。

看一位同学的一周英语学习计划，并给予评价。教师根据一位学生对作业的点评，

读前回答问题：Isitagoodplan?Whyorwhynot?了解前一课时作业完成情况

设计意图：检测前一课时作业，引入本课时话题和学习内容。

阅读四位学生的英语学习情况介绍，回答问题：教师通过提问，检测学生通过阅读

读中

1.Whocanreadandwritethe26lettersinthe获取特定信息的能力，并通过追问，

Englishalphabet?了解学生对阅读内容的理解情况

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2.Whocanuseadictionarytolookupnewwords?

3.WhatcanLiBailingdowithEnglish?

4.WhatdoesLinDongknowaboutEnglish?

“头脑风暴”活动:Thinkandsay(4a)：教师根据两位学生对自己英语能力

1)WhatcanyoudowithEnglish?的描述，了解学生的英语学习情况

2)WhatdoyouknowaboutEnglish?

设计意图：指导学生运用Ican…和Iknow…口头介绍自己的英语学习情况。

浏览自查表"AREYOUREADY?”，回答问题：教师根据连线配对的结果，判断学

Howmanypartsdocsthesurveyhave?并做配对生是否理解自杳表的结构与功能

练习：Matcheachpartwithitsmainidea.

设计意图：都助学生了解自查表的结构与用途。

完成【学习任务一】，勾选个人对学习英语的看教师通过听取三位学生对英语学习

法并做交流：趣味性的不同看法，评估学生时英

1)DoyouthinklearningEnglishisfun?语学习的认知，并引导他们通过阅

2)Whydoyouthinkso?读提升学习乐趣

阅读DrHu对“文学角”的介绍；

在学生用书中找到“文学角”，浏览“文学角”

单元的标题和图片，回答问题：

1)WhatdoyoufindinLiteraturecorner?

2)Whichonewouldyouliketoreadmost?Why?

设计意图：引导学生提升对英语学习的认知；介绍特色单元“文学角”。

完成【学习任务二】，勾选对英语学习价值的认教师通过聆听一位学生介绍能用英

知，并填写:IfIlearnEnglishwell,Ican...语做的事情，评估学生是否理解学

浏览教材Culturecomer单元，第一单元总的习英语的价值

Discovery和Project板块，回答问题：Howcan

theyhelpuslearnEnglishwell?

设计意图：引导学生认识学好英语的价值；介绍特色单元“文化角”、探索发现板块

和项目探究板块。

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完成【学习任务三】，回答问题：学生根据问卷结果，判断自己是否已做

1)Howmanypointsdoyouget?好初中英语学习准备

2)AreyoureadyforEnglishlearningnow?

读后

根据自查结果，修改完善一周英语学习任计教师听取一位学生根据自查结果对学

划，并做交流。习计划的修改，判断其是否能准确评估

自己的英语学习现状

设计意图：引导学生根据自查结果，正确评估自己的英语学习现状，并合理调整学习

计划。

作业

1.根据自查结果，修改完善第三课时设计的一周英语学习计划。

2.根据自查结果，写五句话介绍自己的英语学习情况。

Unit1Schoollife

Period1Schoolsubjects

教学目标：

1.借助多模态语篇中的视觉信息掌握关于学校课程的名称，并能初步比较中外学校课程设

置的异问。

2.借助拼读规则，识别字母i的常见发音，准确拼读单词。

3.根据听到的课堂指令获取关键词，推断课程名称。

教学重点：

1.掌握学校课程名称，比较中外学校课程的异同。

2.根据听到的课堂指令获取关键词，推断课程名称。

学习难点：

学生如何根据听到的课堂指令获取关键词，推断课程名称。

教学过程：

环节学习活动评价

呈现课题

导入教师介绍本单元任务清单，学生回答单元大问教师通过聆听一位学生对单元大问

第11页共31页

题：题的回答，判断他们对本单元话题

Whatdoyoulikemostaboutyourschool?的了解情况，并根据需要进行追问

教师介绍本课时学习内容。或给予鼓励

设计意图：帮助学生了解本单元以及本课时学习内容与要求，对本单元大问题形成初

步的认识和理解。

看教材12、13页单元主题图，回答问题：

教师通过观察两位学生对图片的描

1)Wherearcthestudents?

述和对问题的回答判断他们对图片

2)Whatarctheydoingthere?

内容的理解和语言运用能力，并根

3)Doyouhavesuchlessonsinyourmiddle

据需要进行追问或给予鼓励

school?

设计意图：引导学生.通过图片描述和问题回答，进入本单元情景，引出本课时的话题。

学生在完成过程中，自评其回答是

阅读教材14页Lisa的课程表，回答问题：

否正确完整，使用语言是否正确；

1)Whatkindoftextisthis?

教师通过观察学生获取、梳理语篇

2)WhatcanyoufindinLisa'stimetable?

的信息是否全面具体，把握学生对

学习课程表中的课程名称

快速浏览图文，了解大意的能力

教师听取学生的问答，判断他们在

阅读王一鸣和路遥的课程表，说出课程名称。（学

看课程名称描述的过程中，语言是否

习任务一）

正确

教师通过聆听两位学生的回答，了

阅读教材14页王一鸣和路遥的观点，回答问题：

解学生是否能借助语言比较异同，

HowisWangYitningandLuYao'stimetable

表达对比Lisa和自己的课程表。教

differentfromLisa's?

师评价学生获取、梳理和分析信息

比较并描述自己的课表与Lisa课表的异同。

能力

设计意图：引导学生通过观察课程表中的信息，学习并巩固课程名称，思考中外课表

的异同。

学生在完成过程中，自评其朗读是

学习语音板块，将字母i的发音分类。（学习任

读否正确；教师根据学生对字母i发

务二）

音的分类，掌握其对语音的辨别情

第12页共31页

况

设计意图：通过引导学生听读韵律诗，模仿其语调与节奏，帮助学生巩固课程名称的

发音，并培养其辨别语音的能力。

学生在完成过程中，自评其回答内

听录音，回答问题：容是否正确；教师通过观察学生，

听中1)Whoistalking,astudentorateacher?了解学生是否能在听取课堂指令

2)WhatlessonisLisahaving?时，判断说话者的身份，并理解话

题内容

学生在完成过程中，自评其回答内

再听录音，回答向题：容是否正确：教师通过聆听学生的

HowdoyouknowLisaishavingaPElesson?回答，了解学生在听取一段课堂指

Whatwordshaveyouheard?令时，获取与文木主题密切相关的

核心关键词的能力

设计意图：通过引导学生听课堂指令，培养学生识别并重点关注与文本主题密切相关

的核心关键词的能力，并根据关键词，对学科名称进行推断。

教师通过聆听2位学生的回答，了

思考关键词的重要性，回答问题。解学生对关键词特点的掌握情况，

Whatkindofwordshaveyouheard?把握学生在听取一段课堂指令时，

Whyarethesewordsimportant?根据与文本主题密切相关的核心关

听中

听课堂指令，完成词汇语义网的子主题。键词，对学科名称进行推断能力的

掌握情况

设计意图：借助词汇语义网，加深学生对词义关联的理解，意识到何为关键词。

学生在完成过程中，自评其回答内

听课堂指令，写下关键词，推断课程名称，完容是否正确；教师通过聆听学生的

成并核对练习A3c回答，了解学生在听取一段课堂指

根据推断的课程，列举其他可能听到的关键词。令时，获取与文本主题密切相关的

核心关键词的能力。

设计意图：帮助学生巩固听力技能，能正确判断所听内容的关键词，并根据关健词，

对课程名称讲行推断。

第13页共31页

学生在对话过程中互评是否准确描

述了课堂指令，并能根据关键词正

听课堂指令，写下关键词，推断课程名称；确地推断课程名称。教师听取学生

听后对子活动：一个学生思考并描述一门学科的指的对话，判断他们在口语表达、语

令语，另一个学生根据听到的关键词对课程名法运用和交流技巧方面的掌握程

称进行推断。度；根据学生的表现给予即时反馈

和引导。

设计意图：帮助学生巩固听力技能，能止确判断所听内容的关键词，并根据关键词，

对课程名称进行推断。

总结本课所学：

了解课程表的语篇特征；

掌握关于学校课程的名称，并能了解中外学校

课程的异同；

小结根据听到的课堂用语获取关键词，推断课程名

称；

正确辨别字母i在单词中的发音。

设计意图：引导学生总结所学内容，学会判断所听内容中的关键词，并根据关键词推

断课程名称，复习小学所学语音知识一辨别字母i在单词中发音。

作业

1.完成练习册第2、3页。

2.完成单词辨音练习(Homeworksheet)。

3.写下至少一条课堂指令语，并搭建这门学科的词汇语义网(Homeworksheet)。

第14页共31页

Unit1Schoollife

Period2Speaking:Schoolactivities

教学目标：

本课时中，学生能够……

1.读懂学校社团招募海报中的信息，并能就社团招募的相关信息进行询问

2.知晓如何与老师礼貌打招呼，并能在对话中正确运用

3.通过对话了解和体会多彩的校园社团活动，萌发对新学校的喜爱之感

教学重点：

帮助学生读懂社团招募海报中的信息，并能就社团招募的相关信息进行询问

学习难点：

根据个人兴趣和需求询问社团招募的相关信息

教学过程：

环

学习活动评价

节

听教师介绍本课时学习内容呈现课题

设计意图：帮助学生了解本课时学习内容与要求。

听教师介绍情境：王一鸣和陆瑶想要了解学校社

团活动，他们正在看学校公告栏上的海报。回答

问题：

导

1)Howmanyposterscanyoufindonthe

入

noticeboard?

2)Whatarethesepostersabout?

3)Whatinformationcanwegetfromposters?

设计意图：设置情境，引导学生快速进入学习状态

看社团招募海报，回答问题：教师听取1-2位学生回答，及时追

看Whatdoweknowabouteachclubfromthe问。并引导学生获取获取海报上社

posters?团信息

第15页共31页

再看海报，根据个人兴趣和需要针对某一俱乐部

教师先给出一个范例，鼓励学生使

提出问题：

用特殊疑问句询问更多信息:展示

Chooseoneclubfromtheposters.Whatelse

学生提出的问题，同时提醒学生.将

doyouwanttoknowaboutit?Pleaseraise

所有问题积累到一起，形成笔记

questions.

设计意图：引导学生获取海报.上的信息，教授部分词汇，并组织学生根据个人兴趣对

想要了解的信息进行提问，为后续输出活动中正确提问做语言准备。

听对话，回答问题：教师听取1位学生回答，及时予以

听

WhatquestionsdoesWangYimingask?鼓励

读B2对话，回答问题：

1)WhydoesWangYimingaskthesethree

quesitons?

读教师听取学生回答并引导学生概括

2)Whatdoeshewanttoknowabouttheschool

出王一鸣提问三个问题是为了开始

clubs?

对话并询问信息。及时追问，予以

3)WhatareMs.Chen'sanswerstoWang

鼓励

Yiming,squestions?

4)Whatcanwelearnfromtheconversation?

教师听取学生回答，提醒学生圈画

读B2对话第二遍，回答问题：

关键词，并根据学生回答适时形成

Whatcanwelearnfromthisconversation?

板书

设计意图：教授部分词汇，帮助学生学习如何向老师询问信息，为后续输出活动中学

生能够完成完整、正确、礼貌和自然的对话做铺垫。

教师指导学生使用特殊疑问句进行

说对子活动:学生向MsChen询问关于社团的信息。提问以及在对话过程中注意礼貌问

候老师，之后选择两组同学进行对

第16页共31页

话展示，教师及时鼓励

教师首先引导学生分析情境要求，

对子活动：同学A足某社团成员，同学B想加入

之后选择一组对话展示，鼓励学生

该社团，B向A询问信息。

评价

设计意图：帮助学生将所学应用到真实生活的对话中，巩固所学。

总结本课所学：

通过图片、符号和文字等获取社团招募海报中的

小信息；

结根据个人需求和兴趣向他人询问信息。

设计意图：引导学生总结所学内容，学会从海报中获取信息，学会向他人询问信息。

作业

1.练习册第4页和第5页练习题

2.与同学做对话，讨论学校社团

Unit1Schoollife

Period3Reading:Aschoolday

教学目标：

本课时中，学生能够……

1.掌握网络帖子中的核心词汇的含义与用法

2.通过扫读和略读文本，知晓网络帖子的组成要素，了解Mikko的校园生活日常，并归纳

其校园生活特色

教学重点：

1.帮助学生发现网络帖子的组成要素

2.引导学生了解Mikko的校园生活并归纳其特色

学习难点：

了解Mikko的校园生活并归纳其特色

第17页共31页

教学过程:

环

学习活动评价

节

听教师介绍本课时学习内容。呈现课题

设计意图：帮助学生了解本课时学习内容与要求C

听教师介绍情境：

导VangYimingisinterestedin

入schoollifeindifferentplaces.Hestarted

atopiconline.

设计意图：引出本一果时的话题，激发学生学习兴趣。

阅读Pl8c2第一遍,回答问题：教师听取2-3位同学的回答，及时

Whatmakesanonlinepost?追问，帮助学生了解帖子组成要素

阅读发帖区，回答问题：

1)HowmanyquestionsdidWangYimingraise?

Whatarethey?

2)Howmanyreplieshashereceived?听取2位学生的问答并展示2位同

阅读回帖区，填写表格(学习任务一)并回答问学的表格答案，判断学生对文本细

读题：节信息的掌握程度

中1)Howlongisabreak?

2)WhatdoesWangYimingthinkofhis

breaks?

阅读Pl8c2第三遍，回答问题：

1)WhatisspecialaboutMikko'sschool教师听取2位学生的回答，鼓励学

life?生关注文本细节并能够归纳概括学

2)WhatdoyoulikemostaboutMikko's校生活特点

schoollife?Givereasons.

设计意图：引导学生发现网络帖子组成要素，了解Mikko学校生活细节，归纳学校生

活特色。

读讨论以下问题：教师听取2-3位学生回答，鼓励学

后l)nynnwant,tngivpthisrpply1ikp?Why生从多个角度发表自己看法

第18页共31页

orwhynot?

设计意图：帮助学生深入了解网络帖子的形式，深入思考文本内容

总结本课所学：

网络帖子的组成要素；

了解Mikko的学校生活细节和特点。

设计意图：引导学生总结所学内容，能理解网络帖子的组成要素，了解Mikko校园生

小活特色。

结

作业

以笫一人称介绍Mikko的校园生活

Unit1Schoollife

Period4Reading:Aschoolday

教学目标：

本课时中，学生能够……

3.通过文本阅读和例句分析，体会网络帖子的语言特色

4.比较校园生活异同，认识到校园生活的丰富多彩

教学重点：

1.引导学生比较校园生活异同，使他们认识到校园生活的丰富多彩

2.带领学生赏析文本语言，帮助学生体会网络帖子的语言特色

学习难点：

1.从不同角度对比校园生活异同

2.发现并体会网络帖子的语言特色

教学过程：

环

学习活动评价

节

复听教师介绍介绍本课时学习内容。呈现课题

习设计意图：帮助学生了解本课时学习内容与要求。

第19页共31页

依据Vocabularyfocus中的动词，回顾Mikko

的校园生活细节教师各听取1位学生的答案，及时

纠正语言错误。

以第一人称介绍Mikko的校园生活

设计意图：帮助学生归1顾Mikko的校园生活，并引导学生学会使用正确的动宾搭配。

阅读课文，回答问题：

3)DoesMikkoanswerallthethree

questions?

4)WhatdoesMikko1ikemostabouthis

教师听取2-3位同学的【可答，及时

school?

读追问和鼓励，提醒学生圈画关键词

5)WhatdoesMikkomeanbysaythat”the

中

breaksconnectus”?

6)Whatisthemeaningoftheemojiatthe

endofthepost?

设计意图：引导学生通过赏析文本理解网络帖子的语言特征，并学会聚焦描写学校生

活某个方面来突出学校生活特色。

填写表格对比自己和Mikko校园生活异同(学习

教师展示两位同学的作品，引导学

任务)：

生用关键词来概括从哪些方面比较

1.CompareMikko*sschool1ifewithyours.

读或描述校园生活；在学生解样喜欢

Whatisdifferent?Whatissimilar?

后自己校园生活的理由时，鼓励学生

2.Whatdoyoulikemostaboutyourschool

举出具体例子。

life?

设计意图：引导学生通过对比，学会欣赏他人的校园生活，珍惜自己的校园生活。

总结本课所学：

网络帖子的语言特色；

小聚焦学校生活某一方面来描写，以突出学校生活

结特色；

校园生活各有精彩，珍惜自己的校园的生活。

设计意图：引导学生总结所学内容，能理解网络帖子的语言特色，理解通过聚焦描写

第20页共31页

学校生活某个方面来突出学校生活特色，为后续写作做好铺垫。

作业

1.列出你最喜欢学校生活哪些方面，并给出理由

2.完成练习册第6页和第7页

Unit1Schoollife

Period5:Grammar:Presentsimple

教学目标：

本课时中，学生能够……

1.掌握一般现在时的含义、结构和用法。

2.运用一般现在时描述学校生活并I制绕这个话题进行交流。

教学重点：

指导学生正确运用一般现在时描述学校生活并进行交流.

学习难点：

学生掌握一般现在时的形式并在情境中正确运用。

教学过程：

环

学习活动评价

节

阅读LinDong和LuYao的对话，关注对话中

的粗体字，思考并回答问题：

Whattenseisusedhere?

（对话内容如下：

Earlyinschool

发LuYao:WhatlessonsdowehaveonTuesday教师听取学生回答，并进行鼓励

现mornings?

LinDong:WehaveGeography,Maths,Science

andPElessons.

LuYao:Groat!IlikeGeographyverymuch.

Ialwayslearnalotofinterestingthings

fromthislesson.