汽车维修试灯制作

汽车维修试灯制作

一、教材名称：

汽车电工电子技术基础（机械工业出版社）

二、课时：2课时

三、学情分析

1.生源情况：本班为汽车驾驶与维修专业，全男生，通过自主招生进

来，具有职高学生的普遍学习状态和心理状态。

2.知识技能基础：通过前期学习，已经基本掌握焊接的基本技能；认

识二极管和电阻，并知道各自的特性；能简单设计绘制线路图。

3.学习能力：我友专业实习课采用小班化教学模式，每班16人左右。

16个学生中，其中有6人学习能力较强，7人基本能模拟操作，3人较弱，

通过强者先，弱者跟上，分层落实，能全体达标。

4.态度情感价值观：我班学生对感性知识相对比较感兴趣，喜欢动手

实践，但缺乏归纳分析能力。学生整体对分数很在乎，喜欢鼓励性评价，

硬性任务能完成。

四、教学目标

三维目内容

标

知识与1.清晰汽车检测工具内部电路的回路概念

技能目1）能说出汽车维修试灯内部电路组成和工作过程

标2）能说出发光二极管的特性

2.能制作汽车维修试灯

1）能正确噪作焊接工具，对元器件进行焊接，并达到焊

接牢固、美观的要求

2）能根据功能说明，设计电路图制作试灯，并达到快速、

美观的要求

3）能对产品质量进行自查验收，达到功能和外形均达标

的要求

过程与通过汽车维修试灯实际制作过程，发展综合职业能力

方法目1）通过“解读订单一设计产品一制作产品一验收产品”

标等实际工作过程体验，养成解决问题的思维习惯

2）通过不合格产品成因分析和产品交流表彰会经验交

流，养成参考规范步骤的操作习惯

3）通过小组成员间互相协作学W,借助教材、学案制定

计划并加以实施，养成手脑并用、主动探究的“做中学，

学中做”的学习习惯

情感态学以致用，学生乐思乐做乐学

度价值1）小组成员互相协作学习，学会交流，学会合作，增强

观团队意识

2）评价接轨厂家标准，引导学生手脑并用、主动参与、

促进思维、优化学法、提高兴趣、养成“做中学”的习惯，

形成欣赏美、创造美的专业素养

五、教学重点与难点分析

重点是根据产品切能要求设计汽车维修试灯线路图；难点是根据订单

要求制定“汽车维修试灯制作”计划；关键点是按规范步骤对汽车维修试

灯元器件进行焊接操作，达到焊接牢固、焊点美观的要求

六、教学方法

1.教法

本着“做中教，做中学”职业教育理念，即将学习过程工作化，工作

过程学习化。本学习任务采用的是项目教学法和引导文教学法。项目教学

倡导以学生为主体的同时给学生提供了更多自主安排的空间，对于主动性

不强，自控力欠佳的中职生，辅以以提出引导性问题或任务，知识列表，

工作流程的方式，引导学生完成学习任务，获取知识，提高技能的引导文

教学指导，引导学生有路可循、有板可参，在促进学生更有效学习的同时,

还可以协助教师提高课堂监控和管理的有效性。

2.学法

根据学生“重实践，轻理论；重感性，轻理性”的现状，本学习任务

在学法上主要采用：实践学习法（检测各点）和讨论学习法（数据分析、

故障诊断）。辅以对比分析法和归纳总结法。让学生既能学习专业技能，又

能掌握必要的专业理论基础知识。通过产品设计论证会一产品生产现场会

f产品交流表彰会等3个试灯开发制作流程，积极鼓励学生发现问题、讨

论问题、解决问题。通过小组讨论，提供给学生更多的表达交流的机会，

培养他们协作学习的好习惯。通过小组操作小结评比，在提高学生的学习

兴趣和团队合作意识的同时，并提高学生归纳总结和拓展延伸能力。

七、教学准备

将整组16人，基本按照组间同质，组内异质的原则分成4个小组，各

组有组名和口号，以增强组员的团队意识，提高课堂效率，具体位置安排

如下图3所示。

图3"汽车维修试灯制作”教室布置图

2.教学过程

教时

学间

教学内容学生活动教师活动

环计

节划

导一、课堂常规完成学案中的“一任1.常规检查登记

入二、宣布项目课务解读”2.解读项目情境

部题1.课堂常规到位3.导入项目课题5mi

分三、提出任务要2.思考如何完成项目n

求3.分析不合格产品的

成因

操一、制定计划完成学案中的“二产1.教师导学

作（产品设计论品设计”2.检查线路图

准证会）1.设计线路图3.展示点评线路图

备二、画线路图2.根据线路图配备材4.核实材料和工具

三、配备材料和料（电子元器件）配备

20m

工具3.进行成本核算5.展示点评制作程

in

4.拟定制作程序和所序

需工具

备注：可参考材料有：

教材、合格与不合格成

品实物、学案中的任务

拓展线路图（网络）

分一、实施项完成学案中的“三制1.安全性和规范性

组目作记录”的提醒、检查和落

制（试灯制作）L学生制作维修试灯实

作2.出现的问题积累2.强调焊接工艺

45m

备注:规范操作可参考（关键技术）和外

in

教材或多媒体视频演形包装工艺

示3.问题提醒、引导

和提升

4.成品验收评分

评一、作品展完成学案中的“四评1.教师参与学生评

价示价提升”价过程，协助学生

反二、问题归1.小组分析讨论出现制作经验提炼

馈类的问题，提升为制作经2.梳理本项目的知

三、知识梳验识和技能点15m

理2.以4人小组为单位3.有意识地点拨学in

派代表集中陈述问题生将知识和技能应

和经验用到其他领域，实

3.作品展示表彰现建构迁移

4.记录制作经验

布一、布置作完成学案中的“五任L提出作业要求

5mi

置业务拓展“2.有意识点拨鼓励

n

作二、拓展迁1.完成任务评价表学生利用课余时间

业移2.完成学习任务书收集素材，制作多

三、专业熏3.分析拓展任务与本功能维修试灯，进

陶任务的共性及差异，确行汽车性能检测。

定多功能维修试灯制

作的关键点

九、教学反思

1.创设情境，激发兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。《电工电子技术》课程按照传统教学，以

电路中的电流、电压关系的分析为主，对于数理能力不强的中职生，很容

易产生厌学情绪。因此，本课在情境设计上就重避轻，直接从应用入手，

由浅入深，从感性到理性，通过解读合作订单激发了学生的学习兴趣，通

过召开产品设计论证会和学案引导文提示细化了制作汽车维修试灯需要考

虑的几个环节，以及明确了制作前需要准备的材料和工具，为产品的制作

打好了理论基础和实践准备，无形中增强了学生的学习信心。

2.做精预设做活生成

职业教育的新课程观决定了课堂不仅是预设的也是生成的，没有预设的

课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，预设与生成

二者是互补关系。因此本课在预设和生成的关系协调中尽力做到不仅关注

学生未来的发展，更关注学生现在的快乐。在预设方面，把企业产品开发

制作过程带进课堂，把任务分解、小组合作、交流分享融入教学，让学生

在技能操作活动中学习，在职业岗位体验中发展。在学生学习技能的初级

阶段淡化理论讲授，采用先会后懂的教学策略，注重实践操作，简化课堂

结构，探求学习者对知识的主动加工过程的技能教学本源是本课堂的创意

之所在，也是符合中职学生实际情况的。在生成方面，学生从课堂开始在

教师问题的引领下生成完成项目子任务，到项目实施，动手实践过程因为

制作规范问题造成的灯不会亮、灯泡无法固定等“生成”问题，采用“渐

进分化”的教学策略，小组同学共同交流研究，教师在看和听的基础上收

集学生新旧知识的重组信息，再有针对性地用导的艺术促进学生用心思考、

分析问题并解决问题，坚信“实践中出现的问题才是有意义的问题”，在学

生自主讨论分析，教师引导提升的过程中将课堂推向了高潮，虽然在时间

掌控上略微有点拖长，但使课堂比原先的预设多添了几分色彩。另外在实

践小结理性提升环节，采用“逐级归纳”的教学策略，以组为单位推荐同

学代表小组小结，基本上能将操作要领和操作规范类的问题全部囊括在内，

通过这样的实习教学实施，学生学习的主动性和积极性得以调动，个性得

以发挥，主体地位得以充分体现，真正做到任学生有事可做，有事能做C

附件：汽车维修试灯的制作学案

学习任务：汽车维修试灯的制作

一、任务解读

订单信息：

欧特龙汽车有限公司于2010年9月9日接到了上海大众总公司（20只*15元/只）简易汽车维

修试灯的试用订单，要求能检测发电机电压或电池电压的有无，于9月15日前配送到位，总公司表

示，如果使用效果理想的话，大批量订购，将作为随车检测工具赠送给新车主。

经理烦恼：

目前简易汽车维修试灯正缺货，在仓库中所剩的只有不合格产品如图1所示，你能帮他解决燃

眉之急吗？

图1不合格汽车维修试灯产品

任务名称:

任务要点：

1.正确操作焊接工具，对元器件进行焊接，要求牢固、美观;

2.根据功能说明设计并制蚱汽车维修试灯，要求快速、美观;

3.对■产品质量进行自查验收，要求功能和外形均达标。

二、产品设计论证会（小组讨论制作计划）

1.线路设计：

2.材料准备

3.成本核算

4.工具准备

5.制作程序

三、产品生产现场会（记录产品制作过程）

1.制作步骤

2.出现的问题及解决方案

四、产品交流表彰会（记录自己和他人的制作经验）

1.个人产品评价（可参考评价表）和制作经验总结

2.表彰会听他人经验介绍，并记录他人经验，作出评价，有能力的同学最好加以归类分析

3.制作体会

我完成了：

我学会了：

我最大的收获是:

我遇到的困难是:

我建议老师:

任务评价

汽车维修试灯的制作评价表

姓名：组别：用时：（）分钟得分:

评定（20、15、10、5、0）

评价内容要求

自评组评师评平均值

1.线路设计线路设计是否正确：□是口否

工具使用是否规范，摆放是否有序：

2.工具使用

□是□否

焊点是否牢固：口是口否

3.焊接质量

焊点美观程度

试验是否成功：□是□否

4.产品质量

外形美观牢固程度

5.7s考核按7s要求进行操作，不符合时以5分/项扣分

注：1）计分方法：以5分为一个档次，每项评价内容综合评分取自评、组评和师评的平均值，整个学

习任务满分100分，个人得分取各项评价内容平均值之和。

2）得分等级：得分等级划分倡导“60分的目标需要有70分的准备”的理念。

高级工：得分在85分（含85分）以上者，可以做师傅，薪级课堂常规分加4分。

中级工：得分在70~85分（含70分）者，可以上岗，薪级课堂常规分加2分。

初级工：得分在60~7。分（含60分）者，本次学习任务合格但还需努力，

不可单独上岗，薪级课堂常规分不加分。

学徒：得分在60分以卜者，本次学习任务不合格，需要请师傅重新帮教直到合格，