中职语文一七律二首送瘟神教案设计

课题中职语文一七律二首送瘟神教案设计课时安排课前准备教材分析《七律二首·送瘟神》是高中语文教材中一篇富有诗意的佳作，通过诗人对瘟神肆虐的描绘，表达了对生命的敬畏和对社会的关注。本教案以这首诗为主要教学内容，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高他们的审美情趣和人文素养。核心素养目标1.培养学生理解诗歌意境的能力，感受诗词中的情感表达。

2.增强学生对古典文化的认同感和传承意识，提升文化自信。

3.锻炼学生的语言表达能力，学会运用诗歌进行情感交流。学情分析本节课面对的学生是中职一年级的学生，他们在语文基础方面存在一定差异。部分学生对于古典诗词的理解能力有限，对诗歌的韵律、意境把握不够深入。在知识储备上，学生对古典文学的了解较为薄弱，对诗词的创作背景、作者生平等背景知识掌握不足。

在能力方面，学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和语言表达能力有待提高。他们在分析诗歌结构、理解诗人情感、运用古典诗词进行创作等方面存在一定的困难。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力也有待加强。

在素质方面，部分学生存在学习兴趣不高、课堂参与度低等问题，影响了课堂氛围和教学效果。学生在课堂上的行为习惯各异，有的学生能够认真听讲、积极参与，而有的学生则容易分心、走神。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，学生在理解诗歌内容时可能会遇到困难，需要教师给予更多的指导和帮助。其次，学生的参与度和学习兴趣会影响课堂氛围，需要教师采取有效措施激发学生的学习热情。最后，学生的知识储备和能力水平参差不齐，教师需要根据学生的实际情况调整教学策略，确保全体学生都能在课堂上有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、音响系统。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：古典诗词相关网站、电子书籍、诗歌鉴赏教学视频。

4.教学手段：板书、PPT演示、诗词朗诵、小组讨论、课堂游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《七律二首·送瘟神》的背景知识，包括作者生平、时代背景等。

设计预习问题：围绕《七律二首·送瘟神》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中‘瘟神’的象征意义是什么？”、“诗人通过哪些手法表达了对人民的同情？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《七律二首·送瘟神》的背景知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出对诗中某些意象的解读或对诗人情感的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《七律二首·送瘟神》，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《七律二首·送瘟神》，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述诗人毛泽东在战乱年代创作此诗的背景故事。

讲解知识点：详细讲解《七律二首·送瘟神》中的修辞手法、意象运用等，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“瘟神”这一意象如何体现了诗人对人民的深切关怀。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏的技能。例如，让学生分组讨论诗中的对比手法，并尝试用对比手法创作一段小诗。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗歌鉴赏的乐趣。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌鉴赏的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《七律二首·送瘟神》，掌握诗歌鉴赏的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《七律二首·送瘟神》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生写一篇关于诗歌主题的短文。

提供拓展资源：提供与《七律二首·送瘟神》相关的拓展资源（如相关历史事件、其他诗人作品等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的作业，提出改进建议或鼓励性的评价。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识点的掌握

（1）了解《七律二首·送瘟神》的作者毛泽东及其时代背景。

（2）理解诗歌的基本结构，包括诗歌的韵律、意象、修辞手法等。

（3）掌握诗歌鉴赏的基本方法，如分析诗歌的主题思想、艺术特色等。

（4）了解诗词中常用的意象和典故，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.能力的提升

（1）阅读理解能力：学生能够通过自主阅读、课堂讲解、小组讨论等方式，提高对诗歌的理解能力。

（2）文学鉴赏能力：学生能够运用所学知识，对诗歌进行鉴赏和分析，提高文学素养。

（3）语言表达能力：学生能够运用诗歌语言，表达自己的思想和情感。

（4）合作学习能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.素质的培养

（1）文化自信：通过对古典诗词的学习，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（2）审美情趣：学生能够在诗歌中感受到美，提高自己的审美情趣。

（3）爱国主义情怀：诗歌中表达的对人民的关爱和担当，激发学生的爱国情怀。

（4）责任感：学生在学习过程中，体会到知识的力量，激发自己的责任感。

具体效果举例：

1.学生在课堂讨论中，能够运用所学知识，对《七律二首·送瘟神》中的“瘟神”意象进行深入分析，认识到诗人对人民的深切关怀。

2.学生在课后作业中，能够运用诗歌语言，创作一段表达自己情感的作品，如“瘟神退散，春暖花开”。

3.学生在拓展学习中，通过阅读相关历史资料，对毛泽东及其时代背景有更深入的了解，提高自己的历史素养。

4.学生在课堂互动中，积极参与讨论，表现出良好的团队合作精神和沟通能力。

5.学生在学习过程中，逐渐养成自主学习、独立思考的习惯，提高自己的学习效率。内容逻辑关系①《七律二首·送瘟神》的背景知识

-毛泽东的生平简介

-当时的社会背景

-诗歌创作的动机和目的

②诗歌的结构与形式

-诗歌的韵律特点

-诗歌的意象运用

-诗歌的修辞手法

③诗歌的主题思想

-对瘟疫的控诉

-对人民的关怀

-对社会现实的反映

④诗歌的情感表达

-悲愤之情

-慷慨之情

-乐观之情

⑤诗歌的艺术特色

-对比手法的运用

-情景交融的描写

-语言简练而富有力度课后作业1.**诗歌理解题**

-阅读诗句：“千村薜荔人遗矢，万壑藤芜鬼唱歌。”

-分析诗句中“薜荔”和“藤芜”的意象，并解释它们在诗中的作用。

-答案：诗句中的“薜荔”和“藤芜”分别象征荒凉和凄凉，通过这些意象，诗人描绘了瘟疫肆虐后乡村的惨状，突显了瘟疫给人民生活带来的灾难。

2.**诗歌鉴赏题**

-分析诗句：“春风杨柳万千条，六亿神州尽欢颜。”

-解释诗人如何通过对比手法表达对瘟疫战胜后人民的喜悦和对未来的希望。

-答案：诗人通过对比瘟疫前的荒凉景象和瘟疫后的繁荣景象，展现了战胜瘟疫后的喜悦，同时表达了对国家和人民美好未来的期望。

3.**写作题**

-以“战胜瘟疫，共迎春天”为题，写一篇短文，表达你对战胜疫情后生活的感想。

-答案：（示例）在经历了疫情的严峻考验后，我们终于迎来了春天的曙光。阳光明媚，万物复苏，人们的生活逐渐回归正轨。这让我深刻体会到团结的力量，也让我对未来的生活充满希望。

4.**翻译题**

-翻译诗句：“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天寒。”

-答案：Asktheepidemickingwhereheintendstogo,apaperboatwithabrightcandleilluminatesthecoldnightsky.

5.**讨论题**

-讨论诗歌中“瘟神”这一意象的象征意义，并结合诗歌内容分析其作用。

-答案：在诗中，“瘟神”象征着瘟疫和灾难，它象征着那些给人民带来痛苦和苦难的势力。通过“瘟神”这一意象，诗人表达了对瘟疫的痛恨和对人民的同情，同时也体现了诗人对战胜困难的决心和信心。课堂1.课堂评价

（1）提问评价：通过提问的方式，了解学生对《七律二首·送瘟神》的理解程度和诗歌鉴赏能力。例如，可以提问学生：“诗中的‘瘟神’象征着什么？”、“诗人通过哪些手法表达了对人民的同情？”等，根据学生的回答情况，评估他们的理解深度。

（2）观察评价：在课堂讨论和活动中，观察学生的参与程度、表达能力和合作精神。例如，在小组讨论中，观察学生是否积极发言，是否能够倾听他人意见，是否能够有效地与他人合作。

（3）测试评价：通过课堂小测验或随堂测试，检验学生对诗歌知识的掌握情况。例如，可以设计选择题、填空题或简答题，测试学生对诗歌内容、结构、主题等方面的理解。

2.作业评价

（1）作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，关注作业的正确性、完整性和创新性。例如，对学生的诗歌鉴赏小论文进行批改，关注其论点的明确性、论据的充分性和论证的逻辑性。

（2）及时反馈：在批改作业的过程中，及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提供改进建议。例如，对于学生未能准确理解诗句含义的情况，可以给出正确的解释并引导学生思考。

（3）鼓励学生：在评价过程中，注重鼓励学生，肯定他们的进步和努力，激发他们的学习兴趣。例如，对于表现出色的学生，可以给予口头表扬或颁发小奖励，提高他们的学习积极性。教学反思教学《七律二首·送瘟神》这篇课文，我感受到了古典诗词的魅力和教学中的挑战。首先，我发现学生们对古典诗词的理解和欣赏能力参差不齐，有的学生能够很快抓住诗中的意象和情感，而有的学生则需要更多的引导和解释。

在课堂讨论中，我注意到学生们对于诗歌中的一些意象和修辞手法比较感兴趣，他们能够通过小组讨论和角色扮演活动，更好地理解诗人的情感和创作意图。但是，也有部分学生在表达自己观点时显得有些拘谨，这可能是因为他们对诗歌的陌生感或者是缺乏自信。

在布置课后