小学冀教版(三年级起点)Lesson21WhatYearIsIt教案

-1-小学冀教版(三年级起点)Lesson21WhatYearIsIt教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析小学冀教版(三年级起点)Lesson21WhatYearIsIt教案，本节课以英语学科为主，针对三年级学生。教学内容围绕询问年份的日常用语展开，旨在提高学生运用英语询问和回答年份的能力。课程内容与课本紧密关联，符合教学实际，有助于培养学生运用英语进行实际交流的能力。核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力，提高学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。通过本节课的学习，学生能够掌握询问年份的基本句型，增强跨文化意识，提高语言运用能力，同时培养良好的学习习惯和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点，

①灵活运用询问年份的句型结构"Whatyearisit?"。

②正确识别和运用表示年份的词汇，如"2000"、"2019"等。

③在实际情境中运用所学的句型和词汇进行简单的对话。

2.教学难点，

①学生在英语口语表达中准确发音年份，尤其是零的发音。

②在实际交流中，学生能够自然地运用过去时态，以适应询问过去年份的语境。

③学生在对话中能够灵活运用句型，根据上下文进行适当的调整和变化。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪。

-课程平台：英语教学软件、在线学习平台。

-信息化资源：年份相关的图片、音频材料、视频片段。

-教学手段：实物教具（如年份标签）、卡片游戏、角色扮演活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于年份的英语视频，并尝试用英语描述视频中的年份。

设计预习问题：围绕询问年份的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如，“你能找到生活中表示年份的例子吗？”、“如何用英语询问年份？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生提交的预习笔记，或通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解询问年份的基本句型和词汇。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己对于询问年份时态的疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过制作思维导图来展示他们对于年份表达方式的认知。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同年份的图片或视频，引出询问年份的课题，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段关于历史事件的视频，提问学生视频中提到的年份。

讲解知识点：详细讲解询问年份的句型和词汇，结合实例帮助学生理解。如，通过实例讲解"Whatyearisit?"的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握询问年份的技能。例如，学生可以分组模拟在不同场合询问年份的情景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能对年份的读法有疑问，教师可以现场示范。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验询问年份的语境。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询问年份的语法和词汇。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问年份的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解询问年份的句型和词汇，掌握其实际应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据询问年份的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生写一篇短文，描述他们如何询问一个陌生人的年份。

提供拓展资源：提供与询问年份相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生观看关于时间历史的纪录片。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的错误，提供正确的例子和解释。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以尝试用英语记录自己每天的出生年份。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在询问年份时的表达是否自然流畅。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的询问年份的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中出现的年份词汇，可以引入更多与时间相关的词汇，如“century”（世纪）、“decade”（十年）、“era”（时代）等。

-语法拓展：探讨年份的表示方法，包括口语和书面语的不同表达，如使用“in”或“on”来修饰年份。

-文化拓展：介绍不同国家和文化中对于年份的称呼和表达方式，如中文中的“公元”和“世纪”。

-实用拓展：收集一些与年份相关的实用英语表达，如询问生日、庆祝周年等场合的英语用语。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐一些关于时间历史的书籍或文章，让学生在阅读中学习年份的表达和背景知识。

-视频资源：利用YouTube等平台上的英语教育视频，让学生观看英语母语者如何询问年份，并学习正确的发音和语调。

-语言游戏：设计一些与年份相关的语言游戏，如年份猜谜、年份接龙等，通过游戏提高学生的学习兴趣和参与度。

-实践活动：组织学生参与社区活动，如历史建筑参观，让学生在实际环境中运用英语询问年份，并与他人交流。

-家庭作业：布置一些家庭作业，要求学生调查家庭成员的出生年份，并用英语制作一份简单的报告或海报。

-互动平台：鼓励学生在班级在线学习平台上分享关于年份的知识，如创建一个年份词汇墙，让学生互相学习和纠正。

-文化对比：让学生比较不同文化中对于年份的重视程度和表达方式，撰写一篇短文进行比较分析。

-诗歌创作：引导学生创作一首关于时间的诗歌，用英语表达对于时间流逝的感慨和思考。

-日常应用：鼓励学生在日常生活中使用英语询问年份，如询问收银员今天是哪一年，或者在与朋友交流时提及年份事件。板书设计①本文重点知识点：

-询问年份的基本句型："Whatyearisit?"

-年份的表达方式："2000"、"2019"等数字表示年份。

②重点词汇：

-Year（年份）

-Century（世纪）

-Decade（十年）

-Era（时代）

③重点句子：

-"Whatyearisit?"（问：现在是哪一年？）

-"It's2023."（答：现在是2023年。）

-"In2000,wehadabigparty."（在2000年，我们举办了一个大派对。）

④教学步骤提示：

-Step1:引导学生复习询问时间的句型。

-Step2:引入年份的概念，展示年份的表达方式。

-Step3:练习使用年份词汇和句型进行对话。

-Step4:通过游戏和活动巩固年份的运用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过创设真实的语境，如模拟不同场合询问年份，让学生在实际情境中运用英语，提高语言的实际应用能力。

2.多媒体辅助：利用多媒体技术展示丰富的教学资源，如年份相关的图片、视频，增强课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂活动中参与度不高，可能是因为缺乏兴趣或对课堂内容不熟悉。

2.课堂评价单一：目前课堂评价主要依靠口头表扬，缺乏更为全面和客观的评价体系。

3.课后延伸不够：虽然布置了课后作业，但学生的课后学习效果和兴趣激发不足。

反思改进措施（三）改进措施

1.提升课堂互动性：通过设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

2.丰富评价方式：引入多元化的评价方法，如学生自评、互评、教