高中语文 第三单元 大天而思之 孰与物畜而制之教学设计 新人教版选修《先秦诸子选读》

高中语文第三单元大天而思之孰与物畜而制之教学设计新人教版选修《先秦诸子选读》教学课题课时备课时间授课时间设计思路本课程以“大天而思之，孰与物畜而制之”为切入点，以人教版选修《先秦诸子选读》为基础，结合高三学生的实际学习需求，以培养学生的阅读理解、思辨能力和审美情趣为目标，通过深入解读文本，引导学生把握诸子百家的思想精髓，提高学生的文化素养和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。学生将通过深入分析文本，提升文言文阅读能力，培养批判性思维，体会先秦诸子的思想魅力，增强对中国传统文化的认同感和理解力。学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础知识，包括一定的文言文阅读技巧和先秦诸子思想的基本概念。他们能够识别常见的文言文句式和词语，理解一些哲学和伦理学的基本原理。

2.学生对先秦诸子的思想有一定的好奇心和学习兴趣，尤其对《先秦诸子选读》中的经典篇章如《孟子》、《庄子》等较为熟悉。他们在学习过程中表现出较强的独立思考和探究能力，倾向于通过讨论和合作学习来深入理解文本。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过阅读来获取知识，有的则更偏好通过讨论和互动来吸收新信息。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括对文言文词汇的理解困难、对先秦诸子思想的深层次理解不足、以及如何将抽象的哲学思想与现实生活相结合。此外，对于一些复杂的逻辑论证和哲学概念，学生可能感到难以把握。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学方法和活动设计来提高他们的学习效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解重点难点，引导学生深入理解文本。同时，组织学生进行小组讨论，激发思维碰撞，提高思辨能力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演先秦诸子，模拟思想辩论，增强学生对文本内容的理解和记忆。

3.利用多媒体课件展示相关历史背景和文化知识，帮助学生更好地把握文本的时代背景和思想内涵。同时，结合网络资源，拓展学生的知识视野。教学流程基本内容一、导入新课（5分钟）

1.利用多媒体展示先秦诸子画像，激发学生兴趣。

2.提问：同学们对先秦诸子有哪些了解？请举例说明。

3.引出本节课的主题：“大天而思之，孰与物畜而制之”，引导学生思考人与自然的关系。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解文本背景，介绍作者荀子的生平及思想。

2.阐述“天”的概念，分析荀子对天命的理解。

3.讲解“物畜而制之”的观点，探讨人与自然的关系。

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演先秦诸子，模拟思想辩论。

2.朗读比赛：学生分组朗读文本，感受文言文的韵味。

3.情景模拟：结合现实生活，分析荀子观点在当今社会的意义。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.学生分组讨论：荀子关于天命和人力的观点有哪些？

举例回答：荀子认为天命不可违背，人力可以通过道德修养来克服困难。

2.学生分组讨论：如何理解“大天而思之，孰与物畜而制之”？

举例回答：这句话强调人类应该尊重自然，同时通过智慧和努力来改造自然。

3.学生分组讨论：荀子的观点对当今社会有哪些启示？

举例回答：当今社会应注重人与自然的和谐共生，强调环境保护和可持续发展。

五、总结回顾（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调荀子关于天命和人力的观点。

2.提醒学生思考：如何将荀子的思想应用于现实生活中？

3.鼓励学生在课后继续学习先秦诸子思想，拓展知识面。

本节课用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《荀子》全书，特别是《天论》、《性恶论》等章节，以全面了解荀子的哲学思想。

-《先秦诸子百家争鸣》相关书籍，如钱穆的《先秦诸子概论》，以拓宽学生对先秦哲学的了解。

-先秦历史文献，如《左传》、《国语》等，帮助学生了解当时的社会背景和文化环境。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《荀子》原著，通过原文来理解荀子的思想，提升文言文阅读能力。

-组织学生观看关于先秦哲学的纪录片或讲座，如《百家讲坛》中的相关节目，以直观的方式了解哲学家的生平和思想。

-建议学生参与学术讲座或研讨会，邀请相关领域的专家进行讲座，以增强学生对先秦哲学的深度理解。

-引导学生进行小组研究，选择一位先秦诸子，深入研究其思想，并制作成报告或小论文，以培养学生的研究能力和表达能力。

-通过网络资源，如在线课程、学术论坛等，让学生接触到更多关于先秦哲学的研究成果和学术讨论。

-鼓励学生参加学校或社区的文化活动，如古代诗词朗诵、传统节日庆典等，以增强对中国传统文化的认同感和实践能力。

-引导学生将先秦哲学与现代生活相结合，思考如何在现代社会中运用先秦哲学的智慧，以培养批判性思维和解决问题的能力。课后作业1.阅读课文《大天而思之，孰与物畜而制之》，总结荀子关于天命和人力的主要观点，并用自己的语言进行阐述。

答案：荀子认为天命是自然规律，人力可以通过道德修养和努力来克服困难，实现自我完善。

2.分析荀子提出的“物畜而制之”的观点，结合实际生活，举例说明这一观点在现代社会的应用。

答案：例如，在环境保护方面，人类可以通过科技手段和法律法规来限制对自然资源的过度开采，实现人与自然的和谐共生。

3.比较荀子的天命观与道家、法家等其他学派的天命观，分析其异同。

答案：荀子的天命观强调人力可以克服天命，而道家则认为顺应自然，法家则强调法治，三者对天命的理解和应对方式各有侧重。

4.阅读荀子的《性恶论》，结合课文内容，谈谈你对人性善恶的看法。

答案：我认为人性既有善的潜能，也有恶的倾向。通过教育和社会环境的影响，可以引导人性向善发展。

5.设计一个情景剧，以荀子的观点为基础，展示人与自然的关系，以及如何通过道德修养来克服困难。

答案：情景剧可以设定一个故事背景，如古代农耕社会，通过主人公在自然灾害面前的抉择和努力，展示出通过道德修养和人力可以战胜天命，实现人与自然的和谐共处。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对课文内容的理解和记忆，如询问学生对荀子天命观的理解，以及对“物畜而制之”观点的阐释。

-观察学生在课堂讨论中的参与度和表现，如是否积极发言、是否能够准确表达自己的观点。

-进行随堂小测验，测试学生对文言文阅读和先秦哲学知识的掌握程度，及时发现问题并调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括对文言文翻译、作文、讨论报告等。

-在批改过程中，注重对学生的思维过程和方法进行评价，如分析学生是否能够将先秦哲学思想与现代问题相结合。

-及时反馈学生的学习效果，对学生的优点给予肯定，对存在的问题提出具体改进建议。

-鼓励学生通过作业反思自己的学习过程，提高自主学习能力。

3.形成性评价：

-定期组织学生进行小组讨论或辩论，评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、协作精神和创新思维。

-通过学生自评和互评，促进学生之间的相互学习和反馈，提高学生的自我评价能力。

-利用学生作品展示、课堂表现记录等方式，全面评价学生的学习成