部编本语文七年级下册七下第一单元作文《写出人物的精神》教案

——让笔下人物“立”起来一、单元作文主题概述本单元以“名人风采”为主题，选取了邓稼先、闻一多、鲁迅等杰出人物的相关文章。这些作品之所以感人至深，关键在于成功塑造了人物形象，更重要的是展现了人物独特的精神风貌。本单元的写作目标，正是引导学生在观察和体验生活的基础上，学习运用恰当的写作方法，深入人物内心，写出人物的精神气质，使笔下的人物形象鲜活、立体，真正“立”起来。二、教学目标1.知识与技能：*理解“人物精神”的内涵，明确写作不仅要描绘人物的外在特征，更要挖掘和展现其内在品质、性格、情感和思想。*学习并运用选取典型事例、运用细节描写（肖像、语言、动作、神态、心理）、运用对比衬托、借助环境烘托等方法来表现人物精神。*能够选取自己熟悉的人物，通过一两件具体事例，写出人物的个性和精神风貌。2.过程与方法：*通过回顾课文范例，引导学生分析、归纳表现人物精神的方法。*通过片段写作练习，尝试运用所学方法刻画人物。*通过小组讨论、互评互改等方式，提升鉴赏和修改作文的能力。3.情感态度与价值观：*培养对人物的观察能力和感悟能力，学会发现平凡人物身上的闪光点。*体会人物精神的力量，形成积极向上的人生态度。*乐于用文字表达对人物的理解和情感。三、教学重难点*重点：学习通过典型事例和细节描写来展现人物的精神品质。*难点：如何将人物的精神品质通过具体、生动的描写自然流露，避免空洞说教；如何选取最能体现人物精神的典型事例。四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含本单元人物图片、精神品质关键词、优秀描写片段示例、写作要求等）；准备几则简短的人物描写材料（正面、反面或不同方法的）。2.学生：回顾本单元所学课文，思考课文中人物的精神品质是如何体现的；预习作文要求，思考自己想写的人物及相关事例。五、课时安排两课时（第一课时：指导与构思；第二课时：写作与初步修改）六、教学过程第一课时：指导与构思(一)导入新课，聚焦“精神”(约5分钟)*（PPT展示几张具有鲜明个性或精神风貌的人物图片，如坚守岗位的环卫工人、专注科研的学者、赛场上奋力拼搏的运动员等，不配文字说明）*提问：同学们，看到这些图片，你们眼前的人物给你们留下了怎样的初步印象？如果只用一个词来概括他们身上最突出的特点，你会用什么词？（引导学生说出：勤劳、专注、顽强、乐观等词语）*小结：是的，这些词语往往触及了人物的“精神内核”。我们写人，不仅仅是描摹其外貌、叙述其事，更重要的是要写出这个人之所以是“这个人”的独特精神气质。这就是我们今天要探讨的——如何《写出人物的精神》。（板书课题）(二)回顾经典，探究方法(约15分钟)1.何为“人物的精神”？*提问：结合本单元学过的《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》等课文，想一想，邓稼先、闻一多先生留给我们最深刻的印象是什么？他们的“精神”体现在哪些方面？（学生自由发言，教师引导概括：如邓稼先的“鞠躬尽瘁、死而后已”的奉献精神、爱国情怀；闻一多先生的“治学严谨、敢说敢做、追求真理”的斗士精神等。）*明确：人物的精神是指人物在思想、品德、性格、情感等方面表现出来的比较稳定、突出的特征。2.课文是如何展现人物精神的？*小组合作探究：选取本单元一篇课文为例，讨论作者运用了哪些方法来展现人物的精神品质？（引导学生从“选取了什么事例”、“运用了哪些描写”等角度思考）*代表发言，教师总结并板书关键方法：*典型事例法：选取最能体现人物精神的一两件事来写。（板书：典型事例——“小”中见“大”）*细节描写法：通过肖像、语言、动作、神态、心理等细节刻画，揭示人物内心世界。（板书：细节描写——“微”处传神：肖像、语言、动作、神态、心理）*对比衬托法：通过与其他人物的对比，或人物自身前后的对比，突出其精神品质。（板书：对比衬托——突出个性）*环境烘托法：借助特定的环境描写，烘托人物的心情，表现人物的精神。（板书：环境烘托——情景交融）*点睛议论法：在叙述描写的基础上，适当穿插议论或抒情，点明人物的精神品质。（板书：点睛议论——画龙点睛）3.方法示例与品味：*教师展示一两段运用上述某种或某几种方法的优秀人物描写片段（可以是课文中的，也可以是课外的），引导学生品味其妙处。*例如，分析《说和做》中闻一多先生“目不窥园，足不下楼”、“头发凌乱”、“慷慨淋漓”等细节，如何体现他的治学精神和革命热情。(三)构思立意，选材组材(约20分钟)1.确定写作对象：*提问：我们身边也有许多具有独特精神品质的人，他们或许是你的亲人、老师、同学，或许是你偶然遇到的陌生人。想一想，谁给你的印象最深刻？他/她身上有哪种可贵的精神品质打动了你？（如：坚韧不拔的奶奶、敬业负责的老师、乐于助人的同学、乐观向上的残疾人等）*学生轻声交流，初步确定写作对象和其核心精神品质。2.选取典型事例：*围绕你确定的人物及其核心精神品质，回忆一两件最能体现这种精神的具体事例。思考：这件事的起因、经过、结果是怎样的？过程中人物有哪些具体的言行举止和神态表现？当时的情景是怎样的？*教师强调：事例不在多，贵在“典型”。要选择那些最能“以小见大”，最能触动你心灵的“小事”。避免流水账式地写几件事，却都不深入。3.列出写作提纲：*引导学生尝试列一个简单的写作提纲：*开头：如何引入人物，点明其给你的总体印象或核心精神。*主体：详细叙述所选事例，重点刻画能体现人物精神的细节。（这部分是重点，要详写）*结尾：总结人物的精神品质，表达你的敬佩、感动或从中得到的启示。*学生动笔尝试列提纲，教师巡视指导，对选材不当或重点不突出的同学进行个别辅导。(四)课堂小结，布置作业(约5分钟)*小结：写人，要抓住“精神”这个魂。希望同学们能运用今天学到的方法，用心去发现，用情去描绘，让你笔下的人物真正“活”起来，“立”起来。*作业：根据自己的构思，完成作文初稿。注意运用恰当的描写方法，突出人物的精神品质。字数不少于规定要求。第二课时：写作与初步修改(一)回顾要求，明确重点(约5分钟)*简要回顾写作要求和重点方法：突出人物精神，运用典型事例和细节描写。*强调写作时要融入真情实感。(二)学生动笔，教师巡视(约25-30分钟)*学生根据提纲独立完成作文初稿。*教师巡视，对写作有困难的学生进行针对性指导，提醒学生注意书写工整。(三)习作点评与修改(约10-15分钟)1.小组互评：学生完成初稿后，以小组为单位，按照以下标准进行互评：*人物的精神品质是否鲜明突出？*所选事例是否典型，能否有力支撑人物精神？*有没有运用恰当的细节描写？哪些细节写得好？哪些地方可以改进？*语言表达是否通顺流畅？*（教师提供简单的互评表或评价要点）2.典型习作点评：*选取一两篇有代表性的习作（可以是优点突出的，也可以是问题较典型的）进行全班点评。*优点要肯定，不足要指出，并引导学生思考如何修改。重点关注“精神”是否突出，“细节”是否传神。3.自我修改：学生根据同学和老师的点评，结合自己的思考，对习作进行初步修改。(四)总结提升，布置后续修改(约5分钟)*总结本次写作的情况，肯定学生的努力和进步。*强调好文章是改出来的，鼓励学生课后继续打磨自己的习作，可以请教老师或与同学交流。*作业：将修改后的作文誊写清楚，下节课上交。七、板书设计写出人物的精神——让笔下人物“立”起来一、何为“精神”？(思想、品德、性格、情感等)二、怎么写？（方法）1.典型事例——“小”中见“大”(选准、写细)2.细节描写——“微”处传神(肖像、语言、动作、神态、心理)3.对比衬托——突出个性4.环境烘托——情景交融5.点睛议论——画龙点睛三、写什么？（构思）*人物：_______(谁)*精神：_______(核心品质)*事例：_______(一两件典型事)*细节：_______(最能体现精神的言行神态等)八、教学反思(教师课后填写)*本节课目标是否达成？学生对“人物精神”的理解和表现方法的掌握程度如何？*教学环节设计是否