人教版九年级上第四单元语文教案合集

人教版九年级上第四单元语文教案合集单元概述本单元以“探索求知”为核心主题，选编了一系列议论性文章。这些文章或阐释观点，或辨析事理，或探讨方法，旨在引导学生初步掌握议论文的阅读方法，理解作者的观点态度，学习论证的基本技巧，并能运用思辨的眼光看待问题，培养独立思考和理性表达的能力。通过本单元的学习，学生应能区分观点与材料，把握文章的中心论点和分论点，理解论证的过程和方法，并体会议论文语言的严密性和逻辑性。单元教学目标知识与技能1.理解并积累本单元重要的词语，掌握其含义及用法。2.学习阅读议论文的基本方法，能准确找出文章的中心论点和分论点。3.理解常见的论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）及其作用。4.体会议论文语言的准确性、严密性和生动性。5.初步学习写作简单的议论文，尝试运用恰当的论证方法表达自己的观点。过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解文章内容和作者观点。2.通过比较阅读，分析不同文章在论点提出、论据选择、论证思路上的异同。3.引导学生联系生活实际，运用所学知识分析和解决现实问题，做到学以致用。情感态度与价值观1.培养独立思考、敢于质疑的精神，形成批判性思维。2.激发对知识的渴望，培养科学的求知态度和探索精神。3.认识怀疑精神、创造意识在个人成长和社会进步中的重要作用。单元教学重难点教学重点1.准确把握文章的中心论点和分论点。2.理解并分析常见的论证方法及其作用。3.学习议论文严谨、准确的语言特点。教学难点1.理解议论文的逻辑结构和论证思路。2.区分观点与材料，理解材料对观点的支撑作用。3.将所学议论文知识迁移到自己的写作实践中。课时安排（建议）本单元建议安排12-14课时，具体分配如下：*《中国人失掉自信力了吗》：2-3课时*《怀疑与学问》：2-3课时*《谈创造性思维》：2-3课时*《创造宣言》：2-3课时*写作：《议论要言之有据》：2课时*口语交际：《讨论：我们的互联网时代》：1课时*单元复习与检测：1课时---分课时教案设计《中国人失掉自信力了吗》教案一、课文感知本文是鲁迅先生在特定历史时期写的一篇驳论文。作者针对当时社会上流行的“中国人失掉自信力了”的悲观论调，旗帜鲜明地提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的观点，并通过有力的论据和严密的论证，驳斥了错误论调，鼓舞了民族自信心。文章语言犀利，论证严谨，充满了战斗的激情。二、教学目标1.积累并理解“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词语。2.理解课文的驳论特点，把握作者的观点和反驳的方法。3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国情怀，增强民族自信心和自豪感。三、教学重难点1.重点：理解作者是如何抓住对方的错误论点和论据进行批驳的。2.难点：体会文章语言的战斗性和讽刺意味，理解“中国人”的不同含义。四、课时安排：2课时五、教学过程第一课时(一)导入新课（可播放一段反映近代中国艰难历程的纪录片片段，或展示相关历史图片）提问：同学们，看到这些画面，你们有何感想？在国家危难之际，有人悲观失望，认为“中国人失掉自信力了”，你们同意这种说法吗？今天，我们就来学习鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，看看他是如何看待这个问题的。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，扫清字词障碍。*重点字词：玄虚（xuán）、渺茫（miǎo）、诓骗（kuāng）、怀古伤今、为民请命、脊梁（jǐ）2.思考：文章开头提出的错误论点是什么？作者的正面论点又是什么？(三)再读课文，梳理结构1.学生默读课文，思考：作者是如何一步步批驳对方错误观点的？2.小组讨论，梳理文章的论证结构：*摆出对方的论据和论点。*指出对方论据不能证明其论点（失去的是“他信力”，发展着“自欺力”）。*提出自己的正面论点。*列举事实论据证明正面论点。*得出结论。(四)课堂小结通过本节课的学习，我们初步了解了文章的主要内容和基本结构。鲁迅先生是如何运用犀利的语言和严密的逻辑来驳斥错误观点的呢？我们下节课继续探究。(五)作业布置1.熟读课文，背诵课文最后两段。2.思考：对方的论据是事实吗？为什么不能证明其论点？第二课时(一)复习回顾提问：对方的错误论点是什么？作者的正面论点是什么？作者是如何引出自己的论点的？(二)精读研讨，品味语言1.研读第1-5段：*对方的论据有哪些？这些论据能证明“中国人失掉自信力了”吗？为什么？*作者是如何批驳对方的论证过程的？（“他信力”、“自欺力”的妙处何在？）2.研读第6-9段：*作者提出的“有并不失掉自信力的中国人在”的依据是什么？（“中国的脊梁”指的是什么人？）*作者列举了哪些事实来证明自己的观点？这些事实的共同点是什么？3.品味语言：*“总自夸着‘地大物博’”，“只希望着国联”，“一味求神拜佛，怀古伤今了”，这三个“总”、“只”、“一味”有何表达效果？*“虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”这句话的含义是什么？表达了作者怎样的情感？*文章最后一句的含义是什么？(三)拓展延伸1.结合历史和现实，谈谈你对“中国的脊梁”的理解。2.在今天，我们应如何增强民族自信力？(四)课堂总结本文是一篇典型的驳论文。作者先摆出对方的错误论点和论据，然后通过批驳对方的论证过程，指出其论据不能证明论点，进而树立自己的正确观点，并通过有力的事实论据加以证明。文章语言辛辣幽默，富有战斗力，充分体现了鲁迅先生的杂文风格。(五)作业布置1.整理课堂笔记，理解本文的驳论方法。2.写一段简短的议论，谈谈你对“自信”的理解。六、教学反思与建议*教学中应注重引导学生理解驳论的特点，区分立论和驳论的不同。*“中国的脊梁”是本文的核心概念，需要结合具体的历史背景和人物事例帮助学生理解。*鲁迅先生的语言富有特色，要引导学生反复品味，体会其表达效果。*可以结合当前社会现象，引导学生运用所学方法进行简单的驳论练习。---《怀疑与学问》教案一、课文感知本文是著名历史学家顾颉刚先生的一篇议论文。作者以“怀疑”为核心，阐述了怀疑精神在做学问过程中的重要性，提出了“学则须疑”的中心论点，并从怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤和积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件两个方面进行了论证。文章观点明确，论证充分，条理清晰。二、教学目标1.积累并理解“譬如、虚妄、墨守、不攻自破、辨伪去妄”等词语。2.理解本文的中心论点和分论点，把握文章的论证结构。3.学习本文运用举例论证和道理论证相结合的论证方法。4.认识怀疑精神在治学过程中的重要作用，培养独立思考的能力。三、教学重难点1.重点：理解本文的中心论点和分论点，学习举例论证和道理论证的方法。2.难点：理解怀疑精神是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。四、课时安排：2课时五、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，我们在学习中经常会遇到各种问题，对于书本上的知识，我们是全盘接受，还是应该有所质疑呢？今天，我们学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》，或许能给我们一些启示。(二)初读课文，梳理文脉1.学生自由朗读课文，圈点生字词，借助工具书理解词义。*重点字词：程颐（yí）、譬如（pì）、虚妄（wàng）、停滞（zhì）、墨守、不攻自破、辨伪去妄、腐草为萤（yíng）2.默读课文，思考：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论证中心论点的？(三)细读课文，把握论点1.文章开头引用了两位古代学者的名言，有什么作用？（提出中心论点：治学必须有怀疑精神，即“学则须疑”。）2.作者是如何阐释“怀疑”的内涵的？（怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。）3.这两个方面是什么关系？（递进关系，由浅入深，由表及里。）(四)学习第一部分（3-5段）1.这一部分的分论点是什么？（怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。）2.作者是如何论证这个分论点的？*第3段：从道理上论证，指出对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。*第4段：举例论证，举“三皇五帝”和“腐草为萤”的例子，说明对于传说要善于怀疑。*第5段：进一步阐述，指出怀疑的精神有助于我们辨伪去妄，是做学问的基本条件。(五)课堂小结本节课我们学习了文章的中心论点和第一部分的内容，了解了怀疑精神在辨伪去妄方面的重要性。下节课我们将学习怀疑精神在建设新学说、启迪新发明方面的作用。(六)作业布置1.熟读课文。2.思考：作者为了证明“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”，使用了哪些论据？第二课时(一)复习回顾提问：本文的中心论点是什么？第一部分论证了什么分论点？用了什么论证方法？(二)学习第二部分（6段）1.这一部分的分论点是什么？（怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。）2.作者是如何论证这个分论点的？*首先，从道理上指出，只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。*其次，引用孟子的话“尽信书则不如无书”，论证读书要有怀疑精神。*再次，从正反两方面论证：反面，墨守前人的旧说，就不会有新问题，新发明；正面，常常怀疑、常常发问，一切学问才会发展起来。*最后，列举戴震的例子，证明怀疑精神对于建设新学说的重要性。(三)品味论证方法1.本文主要运用了哪些论证方法？请结合具体例子分析其作用。*举例论证：如“三皇五帝”的传说、“腐草为萤”的记载、戴震治学的例子，使论证更具体、更有说服力。*道理论证：引用程颐、张载、孟子的名言，增强了论证的权威性和说服力。*对比论证：如“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰……只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答”，通过对比，突出了怀疑精神的重要性。(四)讨论与拓展1.结合自己的学习和生活实际，谈谈你对“学则须疑”的理解。2.我们应该如何培养自己的怀疑精神？(五)课堂总结本文围绕“怀疑与学问”的关系，明确提出了“学则须疑”的中心论点，并从辨伪去妄和建设新学说两个方面进行了有力的论证。文章观点鲜明，论据充分，论证方法多样，逻辑严密，对我们的学习和治学具有重要的指导意义。(六)作业布置1.整理本文的论证结构，体会其严密性。2.选择一个你感兴趣的观点（可以是课文中的，也可以是自己提出的），尝试用举例论证和道理论证的方法写一段议论性文字。六、教学反思与建议*教学中要引导学生理清文章的论证思路，理解中心论点与分论点之间的关系。*对于论证方法的学习，要结合具体的语境进行分析，让学生真正理解其作用。*鼓励学生将所学知识运用到实际学习中，培养其批判性思维和独立思考能力。*可以引导学生搜集一些因怀疑而产生重大发现的科学家故事，进一步体会怀疑精神的价值。---《谈创造性思维》教案一、课文感知本文是一篇关于创造性思维的议论文。作者通过阐述创造性思维的重要性、创造性思维所必需的要素以及如何培养创造性思维，鼓励读者做一个富有创造力的人。文章观点清晰，论证灵活，语言通俗易懂，具有很强的启发性。二、教学目标1.积累并理解“汲取、根深蒂固、锲而不舍、孜孜不倦”等词语。2.理解本文的中心论点和围绕中心论点展开的几个主要方面。3.学习本文运用事实论据和道理论据进行论证的方法，体会设问在文章中的作用。4.认识创造性思维的重要性，培养自己的创新意识和能力。三、教学重难点1.重点：理解创造性思维的要素和如何培养创造性思维。2.难点：理解“任何人都拥有创造力”，以及如何将这种理念付诸实践。四、课时安排：2课时五、教学过程第一课时(一)导入新课（出示一个常见物品，如回形针，提问：同学们，看到这个回形针，你们能想到它有多少种用途？）看来，思维方式不同，得出的结果也会大相径庭。今天，我们学习《谈创造性思维》，一起探索如何成为一个富有创造力的人。(二)初读课文，整体把握1.学生快速阅读课文，圈点勾画，初步了解文章内容。*重点字词：汲取（jí）、根深蒂固（dì）、锲而不舍（qiè）、孜孜不倦（zī）、不言而喻、持之以恒2.思考：本文的中心论点是什么？作者围绕中心论点主要谈了哪几个方面的问题？(三)细读探究，梳理结构1.文章开头通过一个有趣的问题引出了什么观点？（事物的正确答案不止一个。）这个观点有什么作用？（引出下文对创造性思维的论述。）2.作者认为创造性思维必须具备哪些要素？*