部编版一年级语文上册说话教案

一、教学总目标本册教材中的“说话”教学，旨在引导学生逐步养成说普通话的习惯，乐于与人交流，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。具体目标如下：1.知识与技能：*学说普通话，逐步做到发音基本正确、清晰。*能听懂别人说的一段话和一件简单的事，能听懂老师的提问和同学的回答。*能看图说一句或几句完整、连贯的话，学习用普通话表达自己想说的意思。*能根据简单的情境或提示，说几句完整的话。2.过程与方法：*通过看图、观察、游戏、表演等多种形式，激发学生说话的兴趣。*引导学生在具体的语言环境中学习说话，鼓励学生积极参与课堂交流。*培养学生先想后说、说完整话的习惯。3.情感态度与价值观：*乐于开口说话，敢于在集体面前表达自己的看法。*体验与人交流的乐趣，培养初步的合作意识。*对周围事物有好奇心，乐于观察，愿意把自己的发现告诉别人。二、教学重难点1.教学重点：*学说普通话，逐步做到发音准确、清晰。*能说完整、通顺的句子。*能听懂别人的讲话，理解主要意思。2.教学难点：*引导学生主动、大胆地在众人面前表达。*看图说话时，能把话说完整、连贯，并能初步表达自己的简单想法。*注意说活的语气、语调，使其自然、得体。三、课时安排建议本册“说话”教学内容分散在各个单元中，与识字、阅读教学紧密结合。建议每单元安排1-2课时专门进行说话训练，同时在日常教学中随机渗透，总课时约15-20课时。四、教学准备1.教师准备：*与课文内容相关的挂图、插图、实物、玩具、多媒体课件等。*设计说话情境所需的简单道具。*表扬用的小奖品（如小红花、小星星等）。2.学生准备：*预习课文，观察课本插图。*根据老师要求，准备自己喜欢的玩具、图片等，用于课堂交流。五、教学过程建议（一）学期初：激发兴趣，建立常规1.自我介绍与问候：*目标：初步学习在集体面前介绍自己，学说简单的问候语。*过程：*教师亲切示范：“小朋友们好，我是你们的语文老师，大家可以叫我X老师。”*引导学生模仿老师的样子，说出自己的名字：“大家好，我叫XXX。”鼓励学生声音响亮，看着大家说。*开展“问好”游戏：师生间、生生间互相问好，如“XXX，早上好！”“老师，您好！”2.听故事，学说话：*目标：培养倾听习惯，学习说故事中的简单词句。*过程：*教师讲述简单、有趣的童话故事或儿歌，提问：“故事里有谁呀？”“小猫在做什么？”引导学生用简短的词语或句子回答。*鼓励学生重复故事中的关键对话或词句。3.课堂常规训练：*目标：学会安静倾听，轮流发言，不随意插嘴。*过程：*明确课堂要求：“当别的小朋友发言时，我们要怎么做呢？”（认真听，眼睛看着他）“想发言的时候要怎么做？”（举手）*通过“小耳朵，竖起来”、“小嘴巴，闭闭好”等口令或儿歌，强化倾听和等待意识。（二）学期中：丰富内容，学习方法1.看图说一句话：*目标：能仔细观察单幅图画，用一句完整的话表达图意。*过程：*引导学生有序观察图画（从整体到局部，或从上到下、从左到右）。*提问引导：“图上画了什么？”（谁/什么）“它在做什么？”（怎么样/干什么）*示范说完整话：“图上有一只小鸟。”“小鸟在唱歌。”*让学生模仿说，再独立说，鼓励学生用不同的词语表达。例如，不说“小鸟在飞”，可以说“小鸟在天上飞”、“小鸟开心地飞”。2.看图说几句话（连贯表达）：*目标：能根据多幅图或一幅内容较丰富的图，说出几句连贯的话。*过程：*针对多幅图，引导学生观察图与图之间的联系，说说“先怎么样，再怎么样，最后怎么样”。*针对单幅内容丰富的图，引导学生从不同方面观察和表达，如“图上有谁？在什么地方？做什么事情？他们的心情怎么样？”*鼓励学生把几句话连起来说，可以用上“有的……有的……还有的……”等简单的连接词。*教师可以提供句式支架，如“早上，小明在公园里______。”3.观察身边事物说话：*目标：引导学生观察生活，能用简单的话描述身边熟悉的事物。*过程：*从教室环境入手：“我们的教室里有什么？”（黑板、课桌、图书角等）引导学生描述物品的颜色、形状、用途等。*拓展到校园、家庭：“你最喜欢校园里的什么地方？为什么？”“你的书包里有什么？”*鼓励学生带来自己喜欢的玩具、文具，介绍给小伙伴：“这是我的______，它是______颜色的，我用它来______。”4.听指令做动作，说指令：*目标：培养倾听能力和理解能力，学习说清楚简单的指令。*过程：*教师发简单指令，学生做动作，如“把书打开”、“举起你的小手”。*请学生当“小老师”，发指令给其他同学。5.续编故事或儿歌：*目标：发展想象力和初步的逻辑思维能力。*过程：*讲述一个故事的开头或一首儿歌的前几句，引导学生思考：“接下来会发生什么呢？”“小鱼还会游到哪里去呢？”*鼓励学生大胆想象，用自己的话续编。（三）学期末：综合运用，提升能力1.小小故事会/朗诵会：*目标：综合运用所学说话能力，在集体面前大胆展示。*过程：*让学生准备自己喜欢的小故事、儿歌或古诗，在小组内交流。*推选代表在全班进行展示，教师引导其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。2.角色扮演与对话：*目标：在情境中学习运用礼貌用语和日常交际语言。*过程：*设置简单情境，如“问路”、“购物”、“借东西”等。*学生扮演不同角色进行对话，学习使用“请问”、“谢谢”、“不客气”、“对不起”等礼貌用语。3.简单的生活交流：*目标：能就日常生活中的简单问题进行交流。*过程：*围绕学生熟悉的话题展开讨论，如“你的周末是怎么过的？”“你最喜欢吃什么水果？为什么？”*鼓励学生用几句话表达自己的想法。六、教学评价1.形成性评价为主：关注学生在课堂上的参与度、发言的积极性、倾听习惯的养成以及表达的进步。2.鼓励性评价为主：多用“你说得真完整！”“你的声音真响亮！”“这个想法很有趣！”等积极的语言鼓励学生。对于表达有困难的学生，要耐心引导，帮助他们树立信心。3.多样化评价方式：*观察法：教师在日常教学中观察学生的说话表现。*展示法：鼓励学生在小组、全班面前展示自己的说话成果。*互评法：引导学生简单评价同伴的发言，如“他说得很清楚。”“我喜欢他说的……”*作品评价：对于看图写话的雏形（说的内容记录下来）或录音等进行评价。七、教学建议1.营造宽松愉悦的氛围：尊重每一个学生的发言，允许学生说错，鼓励他们大胆表达。教师要用亲切的语言、微笑的表情感染学生。2.创设生动有趣的情境：利用多种教学资源，创设学生喜闻乐见的说话情境，让学生在玩中学，在学中说。3.注重示范和引导：教师的语言要规范、简洁、生动，为学生树立良好的榜样。对于学生的发言，要及时给予点拨和引导，帮助他们把话说完整、说清楚。4.关注个体差异：针对不同水平的学生提出不同的要求。对不爱说话的学生多鼓励，多给机会；对爱说话的学生引导他们说得更好、更有条理。5.与阅读、识字教学有机结合：在阅读教学中引导学生复述故事、角