部编版三年级上册语文《司马光》名师教案

部编版三年级上册语文《司马光》名师教案一、教材分析《司马光》是部编版三年级上册第八单元的一篇文言文小课文，改编自《宋史·司马光传》。课文以简洁凝练的语言，讲述了司马光小时候砸瓮救友的故事，展现了他沉着冷静、聪明机智的美好品质。本文是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，对于培养学生阅读古文的兴趣，感受传统文化的魅力，以及学习运用简洁语言叙事都具有重要意义。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的阅读理解能力，对故事性强的课文抱有浓厚兴趣。他们活泼好动，乐于表现，好奇心强。虽然文言文对于他们来说是陌生的，但本文篇幅短小，故事性强，加之有具体的情境可以想象，学生理解起来并不困难。教师应抓住这一有利因素，通过多种形式的朗读和生动的讲解，引导学生初步感受文言文的语言特点，激发其学习古文的兴趣。三、教学目标1.知识与技能：*认识“司、跌”等生字，会写“司、庭”等字。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步理解文言文的意思，能用自己的话讲讲这个故事。2.过程与方法：*通过看图、联系上下文、借助注释等方法理解重点词语和句子的意思。*通过对比阅读、情境想象等方式感受司马光的人物形象。3.情感态度与价值观：*感受司马光在紧急情况下沉着冷静、机智勇敢的品质。*初步培养对文言文的阅读兴趣，激发对中华优秀传统文化的热爱。四、教学重难点*重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文；理解课文大意，能用自己的话讲述故事。*难点：理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”和“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”等句子的意思；体会司马光沉着冷静、聪明机智的品质。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字卡片、课文插图、“瓮”的简易模型或图片。学生：预习课文，圈出生字，尝试朗读。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，我们班谁是“智多星”呀？（学生自由发言）今天，老师要给大家介绍一位古时候的“小英雄”，他在危急时刻想出了一个好办法，救了自己的小伙伴。他是谁呢？（板书课题：司马光）2.简介司马光：（出示司马光画像或图片）简单介绍司马光，他是北宋著名的史学家、文学家，小时候就非常聪明。今天我们学习的这篇课文，就讲了他小时候的一个故事。（二）初读感知，疏通文句1.听范读：请同学们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气。）2.学生自由读：现在请同学们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。争取把字音读准，句子读通顺。3.指名读，正音：*谁愿意读给大家听一听？（指名朗读，其他学生认真听。）*相机指导生字读音：如“司（sī）”、“跌（diē）”、“没（mò）”、“瓮（wèng）”、“迸（bèng）”等。*特别强调“没”是多音字，在这里读“mò”，是“淹没”的意思。“瓮”是一种盛东西的陶器，口小肚大。（可出示图片或模型帮助理解）4.再读课文，读出节奏：*文言文和我们现在说的话不太一样，读的时候要注意停顿。请同学们看着屏幕上的课文（或课本），老师用“/”标出停顿的地方，大家试着读一读。（课件出示标有停顿的课文）*师生合作读：老师读一句，同学们读一句。*分组比赛读：看哪一组读得最有韵味。（三）精读品味，理解文意1.逐句理解，疏通文意：*“群儿戏于庭”：*提问：这句话讲了什么？（一群孩子在庭院里玩耍。）*“群儿”指什么？“戏”是什么意思？“于庭”呢？（引导学生结合注释理解，“于”是“在”的意思，“庭”是“庭院”。）*想象一下，这群孩子在庭院里可能会玩什么？他们玩得怎么样？（引导学生想象，体会孩子们玩耍的快乐。）*“一儿登瓮，足跌没水中。”*提问：在这快乐的时候，发生了什么意外？（一个孩子爬上了瓮，一不小心，脚一滑，掉进了瓮里，被水淹没了。）*“登”是什么意思？“足跌”呢？“没水中”是怎样的情景？（引导学生理解“登”是“爬”，“足跌”是“脚滑摔倒”，“没”是“淹没”。）*（可播放相关动画片段或让学生表演）如果你当时也在场，看到这样的情景，你会怎么样？（引导学生说出自己的真实感受：害怕、着急等。）*“众皆弃去，光持石击瓮破之。”*提问：其他的孩子是怎么做的？（“众皆弃去”——大家都吓跑了，离开了。）“皆”是什么意思？“弃去”呢？（“皆”是“都”的意思，“弃去”是“丢下他离开了”。）*就在这危急关头，司马光又是怎么做的呢？（“光持石击瓮破之”——司马光拿起石头砸瓮，把瓮砸破了。）*“持”是什么意思？“击”呢？“破之”的“之”指什么？（“持”是“拿”，“击”是“砸”，“之”指“瓮”。）*讨论：为什么司马光没有像其他孩子一样跑掉？他当时可能是怎么想的？（引导学生体会司马光的沉着冷静。）*对比：其他孩子“弃去”和司马光“持石击瓮”，形成了鲜明的对比。*“水迸，儿得活。”*提问：瓮破了之后，发生了什么？（水涌了出来，孩子得救了。）*“迸”是什么意思？（涌出，溅出。）“得活”呢？（得以活命，得救了。）*看到小伙伴得救了，大家的心情怎么样？司马光呢？（引导学生体会化险为夷的喜悦和对司马光的敬佩。）2.整体感知，复述故事：*现在我们明白了每句话的意思，谁能把这个故事连起来，用自己的话讲给大家听一听？（可以先同桌互相讲一讲，再指名上台讲。）*教师引导学生把故事讲完整、讲清楚。3.品味人物，体会品质：*讨论：你觉得司马光是一个怎样的孩子？你是从课文中的哪些地方看出来的？*（引导学生从“持石击瓮破之”的行动中，体会他的沉着冷静、机智勇敢、果断。与“众皆弃去”对比，更能突出他的与众不同。）*如果你是那个掉进瓮里的孩子，当你得救后，你会对司马光说什么？如果你是旁边的小朋友，你又会对他说什么？*小结：面对突发危险，司马光没有惊慌失措，而是想出了砸瓮救人的好办法，真是一个沉着冷静、聪明勇敢的孩子！（四）诵读背诵，积累语言1.配乐朗读：让我们带着对司马光的敬佩之情，再次美美地朗读这篇课文。（播放古典音乐）2.尝试背诵：*看着板书，试着背诵课文。*同桌互相背一背。*指名背诵，全班齐背。（五）拓展延伸，深化认识1.思考：除了砸瓮，当时还有没有其他救人的办法？（引导学生思考，如：找人帮忙、用绳子拉等，但在紧急情况下，司马光的办法是最直接有效的。）2.你还知道哪些像司马光一样聪明机智的孩子的故事？（如曹冲称象、文彦博树洞取球等，可简要介绍或让学生课后搜集。）（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们认识了一位古时候的小英雄——司马光，感受到了他沉着冷静、机智勇敢的宝贵品质。这篇简短的文言文，用寥寥数语就给我们讲了一个生动的故事，这就是中华传统文化的魅力。希望同学们也能学习司马光的品质，遇事多动脑筋，做一个聪明勇敢的孩子。2.作业：*把《司马光》的故事讲给爸爸妈妈听。*背诵课文，并默写一遍。*搜集一个古代聪明孩子的故事，下节课和大家分享。*观察田字格中的生字，认真书写本课生字：司、庭、登、跌、众、弃、持。（教师指导书写，重点指导“登”、“弃”等字的笔顺和间架结构。）七、板书设计司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（危急）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（沉着、机智、勇敢）（板书力求简洁明了，突出故事要素和人物品质，帮助学生理解和记忆。）八、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进方向等。例如：