四年级语文下册第一单元1《古诗词三首》导学案设计

四年级语文下册第一单元1《古诗词三首》导学案设计单元概述本单元以“乡村生活”为主题，编排了一系列描绘田园风光、展现农家生活的课文。旨在引导学生感受自然之美，体验乡村生活的质朴与乐趣，培养热爱生活、热爱大自然的情感。《古诗词三首》作为本单元的开篇之作，精选了宋代诗人杨万里的《宿新市徐公店》、范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》以及辛弃疾的《清平乐·村居》。这三首诗词从不同角度展现了古代乡村的独特景致和生活情趣，语言生动凝练，意境优美深远，是培养学生古典文学素养和审美能力的优质素材。单元学习目标1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定的课文和古诗。3.感受课文所描绘的乡村风光和田园生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情。4.初步体会课文的表达方式，学习通过具体的景物描写来展现画面、表达情感的方法。5.激发对乡村生活的向往和对大自然的热爱，培养留心观察生活的习惯。《古诗词三首》导学案设计一、课题名称：古诗词三首（《宿新市徐公店》《四时田园杂兴（其二十五）》《清平乐·村居》）二、课时安排：2-3课时三、学习目标1.知识与技能：*认识“篱、疏、杂、稀、蜻、蜓、茅、檐、翁、媪、锄、赖、剥”等生字，会写“宿、徐、篱、疏、蜻、蜓、茅、檐、翁、锄、赖”等字。*正确、流利、有感情地朗读三首古诗词，背诵并默写这三首古诗词。*结合注释和插图，初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗句描绘的景象。*了解诗词中一些字词的古今意义差异。2.过程与方法：*通过反复朗读、小组讨论、图文对照等方式，自主探究诗句含义，体会诗词意境。*学习运用联想和想象，将诗句转化为生动的画面。*比较阅读三首古诗词，感受不同诗词的语言特点和作者情感。3.情感态度与价值观：*感受古诗词所描绘的乡村春天和夏日的美丽景色及和谐的田园生活。*体会作者对田园风光的喜爱和对闲适生活的向往之情。*激发对古诗词的热爱，培养对中国传统文化的兴趣。四、学习重难点1.学习重点：*有感情地朗读、背诵并默写三首古诗词。*理解诗句的意思，感受诗中描绘的乡村景象和生活情趣。2.学习难点：*体会诗词的意境美和作者所表达的思想感情。*理解《清平乐·村居》中词人对田园生活的赞美之情，以及《四时田园杂兴》中蕴含的对田园生活的细致观察。五、学习准备1.学生准备：*预习课文，圈出生字新词，借助工具书或向他人请教，尝试认读。*搜集三位作者的简单资料。*准备田字格本、练习本、铅笔、橡皮。2.教师准备：*制作包含生字、重点词句、作者简介、相关插图或视频的多媒体课件。*准备三首古诗词的配乐朗诵音频。*生字卡片、词语卡片。六、学习过程第一课时：《宿新市徐公店》《四时田园杂兴（其二十五）》(一)预习导学，激趣导入1.谈话导入：春天是一幅多姿多彩的画卷，夏天是一首热情洋溢的歌谣。从古至今，许多诗人都喜欢用手中的笔描绘美丽的田园风光。今天，我们就一起走进宋代诗人杨万里和范成大的笔下，去感受他们眼中的乡村美景。2.预习检查：*出示生字卡片，指名认读“篱、疏、杂、稀、蜻、蜓”等字，纠正字音（如“疏”是翘舌音，“蜓”是后鼻音）。*说说你对杨万里或范成大的了解。（教师适当补充）*自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通句子，圈出不理解的词语。(二)品读感悟，探究诗意——《宿新市徐公店》1.初读感知：*教师范读，学生注意听节奏和停顿。*学生自由朗读，思考：这首诗描写的是什么季节的景色？你是从哪些词语看出来的？2.逐句品读，理解诗意：*“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。”*指名读。“篱落”指什么？“疏疏”是什么意思？“径”是什么？“深”字让你想到了什么？“新绿”和“未成阴”描绘了怎样的景象？*引导学生看图，想象画面：稀疏的篱笆旁，一条小路伸向远方，树枝上刚长出嫩绿的新叶，还没有形成浓密的树荫。*带着想象朗读这两句。*“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”*指名读。“急走”是什么意思？（古今异义，古义：奔跑）“追”的对象是谁？*想象一下：孩子们为什么“急走”？他们追上黄蝶了吗？为什么“无处寻”？（黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，颜色相近，所以找不到了。）*这两句表现了孩子们怎样的心情？（天真活泼，充满童趣）*带着这种欢快、活泼的语气朗读。3.整体把握，体会情感：*这首诗为我们描绘了一幅怎样的画面？（乡村春日图，有景有人，充满生机）*诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（对春天乡村景色的喜爱，对田园生活的向往）4.朗读背诵：*配乐朗读，读出诗的韵味。*尝试背诵。(三)迁移运用，自主探究——《四时田园杂兴（其二十五）》1.学法迁移：我们刚才通过“读诗句—看插图—想画面—悟情感”的方法学习了《宿新市徐公店》。现在请大家用类似的方法，小组合作学习《四时田园杂兴（其二十五）》。2.小组合作学习：*组长带领组员朗读古诗，注意读准“杂、稀”等字。*讨论：这首诗写的是什么季节？诗中描写了哪些景物？（梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶）*结合注释和插图，说说每句诗的意思。重点理解“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”中颜色和形态的描写，以及“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”所描绘的宁静景象。*思考：诗人看到这些景象，心情是怎样的？3.集体交流，教师点拨：*各小组汇报学习成果，教师相机指导。*引导学生体会“无人过”并非荒凉，而是农忙时节人们都在田间劳作，从而反衬出乡村的宁静与祥和。*“惟有蜻蜓蛱蝶飞”以动衬静，更显田园的幽静。4.朗读背诵：*师生对读，男女生对读。*尝试背诵。(四)比较异同，拓展延伸1.比较《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴（其二十五）》：*两首诗描写的都是什么地方的景色？（乡村）*分别描写了什么季节？（前者春日，后者初夏）*都运用了哪些描写景物的方法？（色彩、形态）2.课堂小结：这两首诗从不同侧面为我们展现了乡村的美丽景色，语言朴素却充满画意。(五)巩固练习，指导书写1.认读本课生字，口头组词。2.指导书写“宿、徐、篱、疏、蜻、蜓”。*重点指导：“宿”宝盖头要宽，覆盖下面的“佰”；“徐”右半部分“余”的最后一笔是点；“篱”竹字头要窄长；“疏”右边是“疋”，注意笔顺。*学生描红、临写，教师巡视指导。第二课时：《清平乐·村居》(一)复习旧知，导入新课1.背诵《宿新市徐公店》《四时田园杂兴（其二十五）》。2.导入：前面我们欣赏了乡村的美景，今天我们再来走进一所乡村的茅屋，看看那里的人们过着怎样的生活。这节课我们学习宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》。（板书课题，注意“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。简单介绍词与诗的区别，如句式长短不一，有词牌名等。）(二)初读词牌，感知词韵1.教师范读，学生注意听准字音、节奏，感受词的韵味。2.学生自由朗读，圈出生字“茅、檐、翁、媪、锄、赖”，借助拼音读准。3.同桌互读，纠正读音，争取读流利。(三)品读词句，感受生活1.“茅檐低小，溪上青青草。”*指名读。“茅檐”指什么？“低小”写出了茅屋的什么特点？（朴素、简陋）“溪上青青草”描绘了怎样的环境？*想象画面：这是一个怎样的小山村？（宁静、优美、朴素）2.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”*“吴音”是什么？（吴地的方言，这里指作者听到的当地口音）“相媚好”是什么意思？（彼此之间很亲热地谈话，语气柔和美好）*“醉里”是谁醉了？（可以是翁媪喝了点酒，也可以是被这美好的田园生活和夫妻间的温情所陶醉）*这对白发苍苍的老夫妻在说些什么呢？（引导学生想象他们温馨的对话，体会他们生活的闲适与满足）*带着温馨、和睦的感觉朗读。3.“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”*这几句写了家中的几个儿子，他们分别在做什么？*圈出描写儿子们动作的词：“锄豆”、“织鸡笼”、“卧剥”。*品读“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”*“亡赖”在这里是什么意思？（古今异义，这里指顽皮、淘气，是褒义）*“卧”字用得好在哪里？（生动形象地写出了小儿子天真活泼、自由自在的情态）*你仿佛看到了一个怎样的小儿形象？（调皮可爱、无忧无虑）*这一家人的生活是怎样的？（勤劳、和睦、幸福、温馨）4.整体感知，体会情感：*这首词为我们描绘了一幅怎样的生活画面？（乡村一家老小幸福生活的画面）*词人辛弃疾看到这样的景象，他的心情如何？（羡慕、赞美、向往）*你喜欢这个家庭吗？为什么？(四)朗读背诵，品味意境1.配乐朗读，读出词的节奏感和词人的喜爱之情。可以尝试分角色朗读（老翁、老媪、旁白）。2.指导背诵：抓住关键词句，想象画面进行背诵。(五)拓展阅读，深化理解1.你还知道哪些描写乡村生活的诗词？可以和大家分享一下。2.辛弃疾是一位爱国词人，他的很多词都充满了豪情壮志，但这首《清平乐·村居》却风格恬淡，可见作者对和平宁静生活的向往。(六)指导书写，巩固字词1.认读“茅、檐、翁、媪、锄、赖”，口头组词。2.指导书写：“茅”字草字头要宽；“檐”字右边笔画多，要写紧凑；“翁”字上部是“公”，不是“合”；“媪”是女字旁，右边是“媪”；“锄”是金字旁；“赖”字注意右边是“负”。3.学生练习书写，教师巡视。第三课时：复习巩固与拓展运用(一)复习回顾，夯实基础1.听写词语：篱笆、稀疏、蜻蜓、茅屋、屋檐、老翁、无赖、锄头。2.背诵默写：指名背诵三首古诗词，集体默写，互相检查纠错。3.回顾诗意：同桌互相说说每首诗（词）描绘了什么景象，表达了作者怎样的情感。(二)品味语言，感受诗趣1.佳句赏析：*从三首诗词中找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢。*如“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的动态美；“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”的色彩美；“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的生活情趣。2.想象画面：选择一首诗或词，把它想象成一幅画，用自己的话描述出来，也可以画一画。(三)拓展延伸，学以致用1.主题绘画/手抄报：以“美丽的乡村”为主题，将这三首诗词中的意象画成一幅画，或制作一份手抄报。2.古诗配文：为自己喜欢的诗句配上一段小故事或解说词。3.搜集积累：继续搜集描写田园风光或乡村生活的古诗词，准备班级“诗词大会”。(四)课堂小结这三首古诗词犹如三幅精美的画卷，向我们展示了古代乡村生活的恬静与美好。希望同学们不仅能背诵这些诗词，更能用心感受其中的韵味，爱上古诗词，爱上我们美丽的生活。(五)作业布置1.把今天学的三首古诗词美美地读给爸爸妈妈听。2.完成课堂上未完成的拓展练习（如画图或配文）。3.预习本单元下一篇课文。七、板书设计（示例）古诗词三首《宿新市徐公店》（杨万里）（春）景：篱落、小径、新绿、菜花（静）人：儿童、黄蝶（动）情：喜爱、向往《四时田园杂兴》（范成大）（夏）景：梅子、杏子、麦花、菜花、蜻蜓、蛱蝶人：（农人繁忙，不见其人）情：赞美、宁静《清平乐·村居》（辛弃疾）（夏/泛指）茅檐、青草翁媪：吴音相媚好（和睦）三子：