幼儿园与家庭合作 课件

幼儿园与家庭合作第六章第一节学习目标1.理解幼儿园与家庭合作共育的意义2.掌握幼儿园与家庭合作的内容与方法3.了解幼儿园与家庭合作的注意事项欣欣在幼儿园可可是个讨人喜欢的宝宝，用老师的话说:欣欣又懂事，又爱帮助人，不仅老师喜欢，许多小朋友也乐意和地玩。一天，欣的妈在单位时就觉得肚子疼，吃了一点儿药觉得疼痛稍微缓解了一些。因为欣爸没有去幼儿园接欣，妈妈下班后强忍着痛把欣欣从幼儿园接回家。到家后，欣欣嚷着要喝酸奶，“欣欣，家里没有酸奶了，因为妈妈肚子疼，不能出去给你买，你自已从冰箱里拿果汁喝吧，妈妈得赶快到床上躺一下”。妈说完就躺在床上了，欣欣拿完果汁，打开电视自顾自地边看电视边喝起果汁了..过了好一会儿，欣欣始终对妈妈的病情毫无反应，欣欣妈妈觉得好难过呀!问题：为什么欣欣在幼儿园和在家表现不一样呢？案例欣欣妈妈遇到的问题是具有普遍性的。从案例中我们可以看到，欣欣在幼儿园与在家里的表现截然不同，说明了幼儿园与家庭教育的脱节。当今家庭大多一对夫妇面对一个孩子，甚至六个人面对一个孩子，即父母亲、爷爷奶奶、外公外婆共同照顾一个孩子，有的家庭还请保姆。儿童出生后，他(她)们的需要就获得了最大限度的满足，由于家庭的重心都放在孩子身上，容易造成家长的教育行为和方式出现偏差，比如过分的娇宠、纵容等，容易使孩子养成一些不良的行为习惯，就像欣欣一样不懂得关心别人，对别人的病痛漠不关心，不仅自理能力差，而且形成了任性、独断和儒弱等身心问题。分析评论目录01.幼儿园与家庭合作共育的意义02.幼儿园与家庭合作的内容03.幼儿园与家庭合作的方法04.幼儿园与家庭合作的注意事项幼儿园与家庭合作共育的意义011幼儿园与家庭合作共育是幼儿教育的基本立足点

早在1927年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校应是“家外之家”，家庭应是“校外之校“，最理想的教育应是是“学校一家庭教育”。1984年，美国幼教协会制定并颁布了《高质量早期教育标准》，它将家园共育作为衡量学前教育质量的一个重要方面，并指出“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家庭有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要”。1998年日本颁布了新修订的《幼儿园教育要领》，它在幼儿园的教育目标中，开宗名义地指出:“幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展莫定基础。”2幼儿园与家庭合作共育整合双方优势，实现教育合力最大化幼儿园的优势在于它的专业性是不言而喻的。家庭教育幼儿的优势正是幼儿园所久缺的，主要体现在:①幼儿与父母共同生活是其最基本的生存状态，其成长离不开家庭的照顾与支持，家长是影响儿童生命及其身心发展的关键所在，是儿童发展所不可替代的，家长若能为幼儿创设良好的家庭物质环境与精神环境将对孩子的健康成长起着十分积极的作用;②家长对幼儿的影响最为直接,没有谁能比父母更了解自己的孩子，家长是教师了解幼儿的最佳渠道，家长富有针对性育儿的成功经验很值得教师学习，家长育儿的不成功教训也是教师引以为戒和研究教育规律的资源;③家长资源丰富，家长的职业优势是幼儿园引导幼儿认识社会的一扇窗户，家长来自各个不同的行业，这是十分丰富的社会资源。各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容，能为幼儿教育提供各种支持和服务。教师利用好这些资源能使教育活动更生动直观，产生倍增效应，家长具有不同的爱好和兴趣、不同的特长、不同的个性优势，若能将其整合到幼儿园的各方面工作中，会获得意想不到的收获。只要幼儿园与家庭能建立起良好的合作共育关系，就能充分发掘、合理利用、优化整台家庭的优势资源，实现教育合力的最大化。幼儿园与家庭合作的内容021鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿。家长直接参与指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划，参与课程设置，加入幼儿活动，深人具体教育环节与教师联手配合(共同组织或分工合作)，被邀请主持一些教育活动等;家长间接参与指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而自己不参与幼儿园教育各层次的决策和活动。一般的家园联系大多属于这一类。2幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。

调查表明，我国家长在孩子的教育上还存在不少错误观念，如偏重智力、技能的培养，而轻视社会性的发展，把幼儿的自我表达、与同伴交往、自我评价等都列为最不重要的项目。家庭教育的方法也一般比较简单、盲目，过分溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。因此，强化家长其“不仅是养育者，也是教育者”的意识，改善家长的教育行为、教育方法，优化家庭环境，贯彻《幼儿园工作规程》的要求，“帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”是幼儿园的重要任务。在家园合作中，上面两方面的内容是相互促进，相互结合，可同时进行的。幼儿园与家庭合作的方法03直接参与方面01家长开放日--定期让家长来园参观或和幼儿一起活动(如运动会、生日会)。02“爸爸、妈妈老师”制度--家长可以不定期地来园和教师一起组织活动。03③亲子游戏一家长来园与自己的孩子一-起举行各种活动。04夏令营活动一幼儿园和家长一起组织的野外活动。间接参与方面01家访多在开学时进行，教师上门了解幼儿家庭的情况，以实施有针对性的教育。02家园联系薄一是一种日常性家长工作形式，优点是能双向沟通，有连续性，可保存。03个别谈话一也是家园沟通的渠道，如利用家长接送幼儿之机相互交换情况。个别方式间接参与方面01家长专栏一设立“家园之窗”“家教须知”“幼儿园一周活动(或食谱)”等专栏，供家长了解幼儿园保育教育情况，宣传科学育儿知识等。02家长委员会--由家长民主推选产生，参与和协助幼儿园工作，反映家长的意见和要求。03家长座谈会一向家长汇报幼儿园工作，反映幼儿情况，发动家长配合幼儿园工作。04家长学校一向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确的教育观念、学习教育方法等。集体方式注意事项041要赢得家长信任，进行真诚合作2努力提高双方合作共育的能力3追求合作共育效益最大化1要赢得家长信任，进行真诚合作

劲儿园与家庭、教师与家长教育幼儿的责任和目的是相同的，家园合作共育以此为基础而展开，家园合作应是双向的，教师与家长互为主体，建立平等合作的关系十分重要。对家长提出的要求不仅要考虑家长是否“需要”，还要考虑家长能否承受，能否做到，有无困难绝不功利主义，不为难家长，牢固树立为幼儿、为家长服务的思想，过程中要广泛征求和积极采纳家长的建议，集思广益，不断改进工作。教师必须是充满爱心、诚心、责任心的，要主动增进相互信任，以关注幼儿和促进幼儿发展为核心，努力发挥专业优势，实施优质教育和做好家长工作，以赢得家长的充分信任和支持，进行真诚合作。2努力提高双方合作共育的能力

要有目的、有计划地实施家园合作共育，在家长方面，通过各种途径做到:1、让家长了解幼儿教育工作的方针、政策以及相关的法律和文件，了解幼儿园的各种规章制度，明确幼儿教育的目标，熟悉教育内容，了解幼儿身心发展特点，学习科学育儿的方法，这是实施合作共育的基本条件;2、关注幼儿发展和在家表现，关心孩子在教育机构的生活、学习等情况，经常与孩子沟通互动，进行亲子活动，支持教育机构的工作，积极参与教育机构的各种共育，增强教育合力，促进幼儿发展;3、更新教育理念，努力提高教育的能力，包括尊重、赏识孩子的能力;4、观察孩子的能力，记录并评析孩子成长的能力等。对教师而言，认真策划和实施合作共育，深入研究、开展各种活动，鼓励家长积极参与，针对不同家庭的不同情况，做到有的放失地开展多种活动，及时反思和改进合作共育工作，在学习研究和实际操作中提高能力，积累合作共育的新方法、新经验。3追求合作共育效益最大化合作共育不是家长或老师单向地、线性地作用于幼儿，而是三者交互作用和相互影响的过程，教师要以幼儿发展为核心，发挥三方“三主体”的能动性，