幼儿发展心理基础 课件 项目4-6 幼儿感知觉的发展- 幼儿想象的发展

目录

任务一感知觉概述

任务二幼儿感知觉的发生与发展任务三幼儿感知觉的培养策略项目四

幼儿感知觉的发展学学习目标知识目标·理解感知觉的概念、种类及感知规律。·掌握幼儿感知觉发展的特点和幼儿观察力发展的特点。能力目标·能够根据幼儿感知觉发展的特点和感知规律，科学组织教育活动。·能够有针对性地培养幼儿感知觉的发展。素养目标·在教学活动中有保护幼儿感官的意识。·正确认识幼儿感知觉发展水平，尊重幼儿感知觉的发展规律。名人名言：心不是一块血肉，凡知觉处便是心。如耳目之知视听，手足之知痛痒，此知觉便是心也。任务一感知觉概述一感知觉的概念二感知觉的种类三感知规律及其运用一感知觉的概念与种类（一）感觉与知觉·感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。·知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。·感知觉是人类认识世界的开端。（二）感知觉的种类·感觉：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉）和内部感觉（运动觉、平衡觉、机体觉）。·知觉：按主导分析器分为视知觉、听知觉等；按对象分为物体知觉（空间、时间、运动知觉）和社会知觉（对他人、人际关系、自我知觉）。二感知觉的联系与区别类型

联系

区别感觉知觉1.都是人脑对当前客观事物的反映。2.感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。1.感觉是介于心理和生理之间的活动；知觉则是以生理机制为基础的纯粹的心理活动。2.感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉则是对客观事物整体属性的反映。3.感觉是单一分析器活动的结果，知觉则是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物间的关系进行分析综合的结果。三感知规律及其运用（一）感觉的规律·感觉适应：刺激持续作用使感受性发生变化。

入芝兰之室久而不闻其香

入鲍鱼之肆，久而不闻其臭三感知规律及其运用（一）感觉的规律·感觉适应：刺激持续作用使感受性发生变化。暗适应明适应

明适应：从暗处到亮处，人眼对光的敏感度逐渐下降的过程。

暗适应：从亮处进入暗处时，人眼对光的敏感度逐渐提高的过程。三感知规律及其运用（一）感觉的规律·感觉对比：同时对比与继时对比。三感知规律及其运用（一）感觉的规律·联觉：一种感觉引起另一种感觉（听节奏做动作）。·感觉补偿：某种感觉机能丧失后由其他感觉弥补。二感知规律及其运用（二）知觉的规律·选择性：对象与背景差别越大越易区分；活动的刺激物易被知觉。二感知规律及其运用（二）知觉的规律·理解性：以知识经验为基础对事物加工处理。二感知规律及其运用（二）知觉的规律·整体性：倾向于把个别部分组合为整体。二感知规律及其运用（二）知觉的规律·恒常性：大小、形状、颜色恒常性。任务二幼儿感知觉的发生与发展一幼儿感觉的发展二幼儿知觉的发展一幼儿感觉的发展（一）视觉的发展·视敏度：新生儿视力仅为成人的1/10，3岁可达1.0，4～5岁趋于稳定。·颜色视觉：4个月婴儿颜色视觉基本功能接近成人；3岁不能认清基本颜色，5岁能辨别色调、明度和饱和度。（二）听觉与触觉的发展·听觉：胎儿第20周已具备听觉能力；6个月婴儿能敏感识别母亲的声音；12岁前听觉感受性一直增长。·触觉：出生即有触觉反应；婴幼儿触觉探索包括口腔探索（1岁前最重要的学习方式）和手的探索。二幼儿知觉的发展（一）空间知觉的发展·形状知觉：掌握次序由易到难为圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→八边形→五边形→梯形→菱形。·大小知觉：4岁以后能用语言说出图形的大小。·方位知觉：3岁辨上下、4岁辨前后、5岁以自身为中心辨左右、7岁后以他人为中心辨左右。·距离知觉：3岁左右发展尚不完善（视崖实验证明婴儿已能意识到深度）。（二）时间知觉的发展·幼儿主要依靠生活作息制度和日夜、季节变化来认识时间。·通过教学活动可以提高幼儿对时间估计的能力。任务三幼儿感知觉的培养策略一创设良好感知环境二蒙台梭利感觉教育三游戏中培养四家长配合一创设环境与感觉教育（一）创设鼓励幼儿自主感知的良好环境·创设有利于幼儿感知的空间、想象的空间和观察的环境。·善于发现幼儿的兴趣点，在兴趣的基础上创设感知活动。（二）蒙台梭利的感觉教育·视觉训练：鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及几何形体。·听觉训练：辨别和比较声音的差别，培养审美鉴赏能力。·嗅觉、味觉训练：提高嗅觉和味觉的灵敏度。·触觉训练：辨别光滑与粗糙、冷热、轻重、大小、厚薄等。二游戏与生活中的培养（一）在游戏和日常生活中培养·游戏是幼儿的基本活动，让幼儿在玩中发展感知能力。·常见感知游戏：视觉游戏、触摸觉游戏、听觉游戏、味觉游戏。·结合一日生活环节进行随机教育（如进餐时闻味道、尝味道）。（二）家长在日常生活中培养·家长利用日常生活的机会让幼儿切身感受真实。·让幼儿说颜色形状、闻气味、尝味道、辨别声音差别。·给幼儿充分表达内心感受的机会。结小结与训练课堂小结·感觉反映个别属性，知觉反映整体属性；感知觉是认识世界的开端。·感觉规律：适应、对比、联觉、补偿；知觉规律：选择性、理解性、整体性、恒常性。·幼儿视觉、听觉、触觉及空间知觉、时间知觉随年龄不断发展，各有年龄特点。·培养策略：创设感知环境、感觉教育训练、游戏与生活渗透、家园配合。职业技能训练1.结合一日活动案例，分析如何培养和提高幼儿的感知技巧和能力。2.以小组为单位设计一个促进幼儿观察力发展的游戏方案。目录

任务一记忆概述任务二幼儿记忆的发生与发展

任务三幼儿记忆的培养策略项目五

幼儿记忆的发展学学习目标知识目标·理解记忆的概念、过程和种类。·掌握幼儿记忆发展的特点。能力目标·能够根据幼儿的记忆发展特点合理地组织教育活动。·能够在活动中观察、分析幼儿记忆发展的特点，并提出有针对性的指导策略。素养目标·理解并接纳幼儿记忆的特点，以发展的眼光看待幼儿记忆发展中的各种问题。·引导幼儿加深对红色文化、中华优秀传统文化的记忆，传承民族精神。名人名言：记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。记忆力是智力的拐杖，记忆力是智慧之母。任务一记忆概述一记忆的概念与过程二记忆的种类一记忆的概念与过程（一）什么是记忆·记忆是人脑对过去经验的保持和提取，是对过去经验的反映。·记忆是从“记”到“忆”的过程，包括识记、保持、回忆三个环节。·识记是获取和识别经验的过程；保持是经验的储存；回忆包括再认和再现。（二）遗忘的规律·艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程先快后慢。·要及时复习、合理分配复习时间，把回忆与反复阅读相结合，多种感官参与复习。遗忘规律

德国心理学家艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。为了消除新学习的材料与记忆中的知识的可能联系,他创造了无意义音节,即一种有两个辅音和一个元音组成的字母串,如P0F、QAZ等。实验中他以自己做被试,大声朗读一串串无意义音节,并且用节拍器的有规律的节奏控制朗读的速度,然后再努力地回忆它们。

二记忆的种类（一）按目的性与保持时间划分·有意记忆与无意记忆。·瞬时记忆（感觉记忆，1～4秒）、短时记忆（1分钟以内）、长时记忆（1分钟以上直至终生）。刚才的号码是什么？二记忆的种类三种记忆之间的关系二记忆的种类（二）按内容与理解程度划分·形象记忆：以具体形象为内容，在幼儿记忆中占主要地位。·运动记忆：婴幼儿最早出现的记忆，不易遗忘。·情绪记忆：鲜明、深刻，出现较早。·语词逻辑记忆：在幼儿掌握语言过程中逐渐发展。·机械记忆与意义记忆：意义记忆的效果优于机械记忆。“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”任务二幼儿记忆的发生与发展一记忆的发生二幼儿记忆发展的特点一记忆的发生记忆发生的指标·习惯化：新生儿能对经常看到的图片产生习惯化现象，可用来测查记忆能力。·条件反射：出生后10天左右出现第一个自然条件反射（对吸奶姿势的再认）。·重学节省：第二次学习比第一次学习时间少，可检测婴儿记忆效果及学习能力。二幼儿记忆发展的特点四大发展特点·无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展：直观、形象、鲜明的事物易被自然而然记住。·机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展：幼儿易背诵不理解的材料，但意义记忆效果更好。·形象记忆占优势，语词逻辑记忆逐渐发展：应尽量出示实物，多感官参与。·记忆策略的发展：主要有复述和组织两种策略，5～7岁处于过渡期。岗课链接送迷路卡片宝宝回家在游戏中，幼儿的无意记忆效果非常好。岗课链接送迷路卡片宝宝回家

游戏作为幼儿园的基本活动形式，能促进幼儿在积极的情绪情感体验中发展记忆水平、提高记忆效果。任务三幼儿记忆的培养策略一激发兴趣二明确目的与理解记忆三方法指导与复习一激发兴趣与明确目的（一）激发幼儿的兴趣和积极情绪·记忆效果与情绪状态直接相关：兴趣浓、情绪饱满时记忆效果好。·用心制作教具、布置环境，创设愉快的学习氛围。（二）明确记忆的目的和任务·向幼儿提出具体明确的记忆任务，培养有意记忆。·完成任务后给予及时的鼓励和表扬。二方法指导与复习（一）帮助幼儿在理解的基础上记忆·幼儿对材料理解越深，记忆保持越久，要避免机械记忆。·借助图片、视频、实物等帮助幼儿理解内容（如红色故事案例）。·联想记忆法：赋予无意义材料一定的意义。（二）正确评价与及时复习·及时表扬、肯定幼儿的记忆结果，不责怪、不“惩罚”。·复习是避免遗忘最基本的方式，要生动有趣、形式多样，避免单一枯燥。结小结与训练课堂小结·记忆包括识记、保持、回忆三个环节；遗忘先快后慢，要及时复习。·幼儿记忆发展的特点：无意记忆、机械记忆、形象记忆占优势，有意记忆、意义记忆、语词逻辑记忆逐渐发展。·培养策略：激发兴趣、明确目的、理解记忆、正确评价、及时复习。职业技能训练1.结合教育案例分析如何帮助幼儿提高记忆效果。2.以小组为单位设计一个促进幼儿记忆发展的游戏方案。目录任务一想象概述任务二幼儿想象的发生与发展任务三幼儿想象的培养策略项目六

幼儿想象的发展学学习目标知识目标·明确想象的概念、种类及在幼儿心理发展中的作用。·掌握幼儿想象发展的特点及趋势。能力目标·利用幼儿想象发展的相关知识，观察分析幼儿想象发展的特点和表现。·学会运用适当的策略促进幼儿想象的发展。素养目标·理解幼儿想象发展的特殊性，认同幼儿教师工作的专业性和独特性，用科学的方式提升幼儿的想象力。·重视想象对幼儿心理健康成长的重要价值，鼓励幼儿大胆想象，保护幼儿创造性的萌芽。名人名言：想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。教育不是灌输，而是唤醒。任务一想象概述一想象的概念二想象的种类三想象在幼儿心理发展中的作用一想象的概念与种类（一）什么是想象·想象是人脑对已储存的表象进行加工改造、创造新形象的过程。·想象的基本材料是表象，想象来源于客观现实。·想象与思维都属于认识的高级阶段。一想象的概念与种类（二）想象的种类想象有意想象无意想象再造想象创造想象幻想理想空想一想象的概念与种类（二）想象的种类·无意想象：没有预定目的、不自觉产生的想象（最简单、初级）。一想象的概念与种类（二）想象的种类·有意想象：根据一定目的自觉进行的想象，具有预见性、方向性。再造想象·再造想象：根据言语描述或图形描绘在头脑中形成新形象。创造想象·再造想象：根据言语描述或图形描绘在头脑中形成新形象。一想象的概念与种类（二）想象的种类·幻想：指向未来、与个人愿望相联系的想象，包括理想（积极）和空想（消极）。二想象在幼儿心理发展中的作用想象的重要作用·认知方面：想象的发生是幼儿认知发展的标志之一，有利于记忆活动的顺利进行。·情绪方面：积极的想象可提升良好情绪体验，也可宣泄不良情绪。·学习方面：帮助幼儿获得感知不到的信息，完成创造性学习任务。·游戏方面：各种游戏都离不开想象，想象使游戏更丰富、更有乐趣。想象

智慧的结晶任务二幼儿想象的发生与发展一想象的发生二幼儿想象发展的特点一想象的发生想象的发生与萌芽特点·想象的发生与表征活动、大脑皮质成熟度、语言的发生有关。·幼儿想象最早出现于1岁半至2岁。·记忆表象在新情境下的重现：几乎完全重复感知过的情境。·简单的相似联想：根据外表相似性联想（咬了一口的饼干像“月牙”）。·没有情节的组合：以一物代替一物的单纯代替。我在给娃娃喂饼干。二幼儿想象发展的特点（一）无意想象占主要地位，有意想象逐步发展·想象无预定目的，由外界刺激物直接引起。·想象的主题不稳定，内容零散、无系统。·以想象过程为满足，受兴趣和情绪的影响。·4～5岁有意想象明显发展，可以围绕主题进行。（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展·再造想象常依赖成人的语言描述、刺激物或实际动作，