长方体和正方体的认识教学设计说课稿

《长方体和正方体的认识》说课稿一、说教学背景1、面向学生：小学五年级2、学科：数学3、课时：14、学生课前准备：学生课前自己准备长方体和正方体实物（如墨水盒、盒奶、牛奶箱等）。二、说教学目标知识目标： 1、掌握长方体和正方体的特征。2、理解长方体和正方体的关系。能力目标：培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力。情感目标：渗透事物是相互联系的观点、发展变化的辩证唯物主义观点点。三、说教材

《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。有研究平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他几何图形的基础。认识长方体和正方体的特征是教学的重点。教学难点是掌握长方体和正方体的联系和区别。为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。四、说教学方法

针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生形象思维为主空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论合作探究的形式，并运用多媒体教学，课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

五、说教学过程一、图形分类，引入新课（出示一些几何形体）师：你们认识这些几体形体吗？能将它们分类吗？（认识，能，长方形、正方形、圆、三角形、梯形属平面图形，而长方体、正方体属立体图形。）师：对。前面的一些是“形”，而长方体、正方体是“体”。“形”是我们前面已经学习过的平面图形，它是由点线组成，“体”是立体图形。师：今天我们就来深入认识一下长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的认识）二、合作探究，解决问题1、介绍学法课件出示一些长方体和正方体的图片，清学生说出它们可以看成是什么形体。并用课件抽象出长方体和正方体的框架师：我们生活中哪些物体可以看成是长方体或正方体呢？（墨水盒是长方体、魔方是正方体、牛奶盒、牛奶箱都是长方体）课件演示把生活中的物品可以近似的看成长方体或正方体师：（课件出示长方体）我们前面已经说过研究、认识几体形体的方法，第一，先观察，也就是“看”；第二，摸一摸，数一数，量一量，也就是“做”；第三，“比”即比长短，比大小等，待会我们就用这三种方法来研究。2、介绍面、棱、顶点的概念师：拿出你们准备好的长方体（牛奶盒）摸一摸，体会“面”是平平的，介绍“长方体上平平的部分是长方体的面。”由两面相交引出棱的概念：面和面相交的线段叫做长方体的棱。由棱和棱相交引出顶点的概念：棱和棱的交点叫做长方体的顶点。课件演示：去掉三个概念，回忆什么是面、棱、顶点研究长方体师：大家真不错，知道了长方体有面，顶点和棱。（板书：面、顶点、棱）下面我们再分别对长方体的面、棱、顶点进行研究，主要从数量和特征方面研究。请拿起你准备的长方体①研究面观察：长方体有几个面？各是什么形状？1、小组交流2、全班交流师课件演示：长方体有六个面分别叫做：左面、右面、前面、后面、上面、下面（底面）比较：相对的两个面有什么特点？1、小组交流2、全班交流师课件演示：左面与右面完全相同；前面与后面完全相同；上面与下面完全相同思考：6个面是不是一定都要是长方形？如果有2个相对的面是正方形？有4个相对的面是正方形呢？1、小组交流2、师生沟通交流，得出结论A、如果有2个相对的面是正方形，其它四个面完全相同B、有4个相对的面是正方形呢？其它两个面也是正方形②研究棱数一数：长方体有多少条棱？（12条）量一量：相对的棱长短怎样？全班边交流边出示课件：棱可以分为三组，每组4条棱是相对且平行的课件演示：比较每组的棱长得出结论：相对的棱长度相等③研究顶点数一数：长方体有多少个顶点？（8个）课件演示数顶点，强调不多数和漏数的方法④介绍长、宽、高师：从长方体的一个顶点出发有多少条棱？我们把这三条棱分别叫做长方体的长、宽、高，通常把竖着的这4条叫做高，水平方向的4条叫做长，横着的4条叫做宽课件演示，请学生到前面指给大家看师强调：实际上长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的（拿出准备好的长方体介绍长、宽、高，将长方体的侧面换成底面再指出长、宽、高）师：如果知道长方体的长、宽、高，能求出它12条棱的长度和吗？交流得出：长方体的棱长和=长×4+宽×4+高×4长方体的棱长和=（长+宽+高）×4。小结：长方体的特征（回答表格中的问题）4、研究正方体请同学们拿出你准备好的正方体，像研究长方体那样研究你手中的正方体。师：我们研究正方体也要从面、棱、顶点三方面来研究（1）、分小组讨论（2）、各小组派代表汇报师：正方体的一个顶点出发的这3条棱有什么关系呢？（棱长）师：那正方体12条棱的长度和怎样计算？交流得出：正方体的棱长和=棱长×125、比较长方体和正方体的异同（1）比一比：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点？（2）指名填表（3）议一议：长方体和正方体有什么关系？全班交流：师：观察课件中的长方体和正方体，回想刚才我们填的表格，长方体是否具备正方体的全部特征？（不具备）那正方体是否具备长方体的特征？（具备），所以我们说，正方体是特殊的长方体。（4）如果用两个椭圆分别表示正方体和长方体，你觉得这个图形该怎样画才能表示长方体和正方体的关系？课件演示同时板书三、课堂小结这节课你有哪些收获？四、作业1、课本35页“练一练”2、基本功训练16页“练习一”六、说教学反思

《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结