植物的激素调节教学设计

《植物的激素调节》教学设计一、教学设计遵循问题发现的基本规律任何科学问题的发现都是经历从无知到有知，生长素的发现过程也不例外，学生对生长素的认识也遵循这个规律。此次教学对象为综合科学生，因此将生长素的发现过程以三个案例的形式呈现，使学生从无知，到了解，再到尝试，初步掌握科学研究的方法和过程。如此螺旋式的不断上升，渐进式地重走科学家发现生长素之路。讨论式、启发式与讲解式相结合，多种教学媒体相结合学生通过讨论进行探究性学习，教师进行引导，通过出现的问题进行启发，得出结论让学生归纳总结，教师适当进行讲解。采用计算机课件、实物展示与传统教学手段相结合。讲练结合在有限的时间内要高质量的完成教学任务，在课程讲授的同时随时进行对知识点掌握情况的考察，充分利用好四十分钟，提高课堂效率。二、教学目的简述植物的向性运动体验生长素的发现过程阐明生长素的生理作用形成科学的思维方式三、教学重难点生长素的发现；生长素的生理作用四、教学工具及器材实物及多媒体课件五、教学过程教学内容教学媒体教学活动设计思路引入新课播放生命活动的短片板书：第一节植物的激素调节地球上的生物种类繁多，无论是动物还是植物，生命活动都非常复杂。那么，生物之所以作出这样的运动与什么有关？提出常见的问题，引发学生兴趣植物的向性运动向地性、向光性实物、图片展示板书：一、植物的向性运动及意义植物会不会运动？请同学们举出植物会运动的例子。学生举例回答。展示向性运动的图片及实物。思考：1、引起它们运动的外界刺激是什么？有怎样的特点？2、这种运动有什么特点？学生思考并回答。请学生根据刚才思考的问题归纳向性运动的概念及其意义。2、生长素的发现板书：二、生长素的发现及案例分析展示动画案例一：达尔文向光性实验介绍达尔文实验设计。学生预测实验结果，播放动画显示实验结果。结果说明了一个什么问题？学生总结。达尔文又有了新的疑问：向光性与胚芽鞘的哪个部位有关呢？学生作出假设。接下来该怎么做？介绍实验设计，让学生对结果作出预期，展示结果，证明假设成立。感光部位又在哪里呢？学生讨论，如何设计实验，实验预期结果如何。由此，请学生推测达尔文父子得出的结论是什么。案例二：温特实验如果是你，你将如何继续达尔文的研究？学生讨论并回答设计思路。温特是怎样设计实验来证明达尔文的假设呢？课件展示实验设计。案例三：郭葛的研究介绍郭葛等人的定性实验。通过体验生长素的发现过程，你学到了什么？1、并不急于要求学生掌握实验设计的方法，而是按照问题发现的客观规律，让学生从一无所知到有所了解。采用启发式、讲解式，让学生从经典实验中了解实验设计的思路是什么。2、让学生从了解的基础上尝试着去设计一个实验，采用讨论式，培养学生分析问题解决问题的能力3、沿着历史发展的线索使学生的认知水平不断上升，从无知到有些了解，再到初步尝试，最后争取有所创新。生长素的生理作用出示一横放植物生长情况的动画，同时黑板画讲解出示同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应图板书：三、生长素的生理作用及特点出示图片为什么胚芽鞘会弯曲生长呢？请学生通过刚才所学知识分析解释，并总结归纳向光弯曲的原因。出示几道习题让学生加以巩固。让学生预测一株横放的植物将如何生长。根据我们刚才所学的生长素的知识请你解释一下为什么茎背地生长？照这种解释根将如何生长？为什么和实际不符合呢？请大家根据这个图先思考两个问题：1、是不是生长素浓度越大越促进生长？2、如果在某浓度范围内，生长素是不是对植物任何部位均促进生长？请学生归纳总结生长素生理作用的特点。出示图片讲解顶端优势通过启发让学生运用所学知识解决问题。通过解决生