人教四年级数学下册小数的意义和性质《用“四舍五入”法求小数的近似数》公开课教案

《求一个小数的近似数》教学设计课题《求一个小数的近似数》教学目标知识目标：能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。能力目标：在具体的情境中进行探究活动，加深对小数的认识，培养学生的数感。情感目标：培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点能正确的求一个小数的近似数。教学难点怎样正确的求一个小数的近似数。教学准备教师准备：教学课件。学生准备：课本。教学过程新课导入复习导入：下面各数省略万位后面的尾数，求出他们的近似数。171210≈729380≈12798000≈53170799≈学生答题，集体订正答案。（设计意图：以上复习内容重点抓住了整数取近似值的方法，让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似数打下基础。）新课讲解创设情境小欣的身高是0.984m师：在实际应用小数时，往往没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。那么怎样求一个小数的近似数呢？生：整数求近似数用“四舍五入”法，小数求近似数应该也能用“四舍五入”法。用“四舍五入”法求小数的近似数。课件出示：①把0.984用“四舍五入”法保留两位小数。学生讨论交流，教师巡视。学生汇报：生：保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略千分位上的数，千分位上是4，4小于5，舍去，所以0.984≈0.98。②把0.984用“四舍五入”法保留一位小数。学生尝试说一说：生：保留一位小数就是精确到十分位，也就是省略百分位上和后面的数，百分位上是8，8大于5，向前一位进一，所以0.984≈1.0。师：这里的0能不能去掉呢？生：不能，去掉0就不能表示保留一位小数了。师小结：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。③把0.984用“四舍五入”法保留整数。生：保留整数就是精确到个位，也就是省略十分位上和后面的数，十分位上是9，9大于5，向前一位进一，所以0.984≈1。（设计意图：给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知、充分发挥，使学生多种能力得到发展。）（3）总结方法师：看来用“四舍五入”法确实能求一个小数的近似数。那么你能不能总结一下怎样求一个小数的近似数呢？学生发言。师生共同总结：①要根据题目要求取近似数，如果保留两位小数，就是精确到百分位，省略千分位上和后面的尾数，如果保留一位小数，就是精确到十分位，省略百分位上和后面的尾数······②在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。（设计意图：学生刚刚经历了求小数近似数的过程，让学生自己总结怎样求一个小数的近似数，学生会说，有话可说，说得真实、具体，既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生的总结概括能力。）课堂练习填一填①3.68保留整数的近似数是（），保留一位小数的近似数是（）。②近似数5.0和5比较，（）更精确一些。③6.998≈7.00，表示精确到（）位。④3.546精确到十分位是（）。（2）下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。①3.56精确到十分位是4。（）②6.05和6.0599保留一位小数都是6.1。（）③近似数是6.32的三位小数不止一个。（）④5.29在自然数5和6之间，它约等于5。（）⑤0.596保留两位小数是0.6。（）（3）求下面小数的近似数。（保留两位小数）0.256≈12.006≈1.0987≈3.724≈0.585≈9.0508≈（4）用”四舍五入“法写出近似数。（5）连一连课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？学生小结本节课的学习内容。教师引导学生回忆并总结本节课的学习要点。板书设计求一个小数的