【教学设计】《大自然的声音》

第第页）大自然的声音【教学目标】1.认识“妙、奏”等8个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、琴”等8个字，会写“美妙、音乐家”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【课前准备】多媒体课件【教学过程】创设大单元情境、出示大单元情境任务1.教师播放“燕子”“雷电”等音频，学生仔细聆听，感受大自然的美，然后出示本节课任务情境：欣赏大自然的音乐会。树叶沙沙、雨珠叮咚、花儿绽放，鸟儿欢歌，池塘蛙鸣……这些都是大自然赐给我们的珍贵礼物。让我们开启一场“妙趣自然音乐会”，让我们在朗读、对比、想象、交流中，感受作家笔下自然声音的妙趣，唤醒对自然的热爱，像作家一样去聆听、体验、表达。2.教师板书课题，学生齐读课题。活动一：填写音乐家档案，寻找美妙的声音1.教师提问：轻声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。想想课文是围绕哪句话写的？用横线画出来。学生交流反馈。教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。2.引导交流：课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第2、3、4自然段。画出关键语句。学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。3.学生接龙读与美妙声音有关的描写，点拨多音字“呢”。活动二：欣赏美妙音乐，积累优美语言聆听风的演奏1.你们听，音乐家风先生第一个来演奏啦！请大家认真读读第二自然段，看看你读到哪句话时大自然美妙的声音吸引住了你？请你用横线勾画出来。2.学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自己的感受。3.教师相机指导。重点语句1：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。引导学生体会拟人修辞手法的运用，作者把风当作音乐家来写，把树叶当歌手来写，把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴，树叶则像歌手一样演唱不同歌曲，让文章更生动，充满童趣。指导学生有感情地朗读。重点语句2：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。预设：当春风拂过柳树细嫩的枝叶，发出沙沙的声音。预设：当秋风梳理枫叶火红的头发，发出哗哗的声音。预设：当梧桐树叶伴着秋风簌簌落下，发出刷刷的声音。教师指导朗读总结：真是富于变化的风啊！四个“不一样”要读出语调、语气的起伏变化。重点语句3：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。(1)找出描写声音的词语：轻轻柔柔、呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量。(2)联系生活实际理解想象。①“呢喃”原来是指燕子的叫声。“呢喃细语”形容小声说话，轻声细语。你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？预设：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄悄话时……②生活中，你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音？预设：在升旗仪式时听到过雄伟的国歌，在音乐会中听到过激情澎湃、充满力量的交响乐……(3)引导体会：这些描写声音的词，使大自然的声音变得形象可感，既贴切地表现了不同风声的特点，又让风声有了感情和个性。4．指导朗读。“轻轻柔柔”“呢喃细语”读得轻柔舒缓，“雄伟”“充满力量”读得激昂有力，读出“微风拂过”时的轻柔、“狂风吹起”时的热烈。男女生配合读，齐读。5.激趣引导：这个自然段写得多好啊！让我们仿佛听到了美妙的风声。我们把它背下来吧！背诵有哪些好办法？品味水的歌曲1.风演奏的乐器是手风琴，那么水的乐器是什么？（打击乐器）什么是打击乐器？联系生活实际，说说你认识的打击乐器。（架子鼓、锣、腰鼓……）它们留给你们的印象是什么？（有节奏感，很有动感，很热闹）小雨滴就是这样的一位富有动感的打击乐手。过渡：让我们去听听这场热闹的打击乐音乐会。2.小组学习交流2-4句：水这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？引导学生围绕“树林”“树叶”“房子”“屋顶”“窗户”体会下雨时小雨滴喜欢玩打击乐器的特点。关注“滴滴答答、叮叮咚咚”等拟声词。引导想象：小雨滴还会把什么当做打击乐器？会发出什么样的声音呢？（出示雨滴落在雨伞上、荷叶上、地面、池塘里的图片）学生想象说话。指导学生有感情地朗读。3.交流5-6句，引导学生围绕“唱着歌”体会拟人的写法。（1）引导学生围绕“淙淙”“潺潺”“哗哗”等拟声词，了解小溪、河流、大海的声音不同。（2）播放“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海哗哗”的音频，让学生直观感受这句话语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮。（3）指导学生有感情地朗读，读出水声的变化。（4）指导背诵，链接诗歌《瀑布》，感受另一种水演奏的另一种形式的音乐。欣赏动物的欢唱1.都有哪些动物在本次音乐会上献唱呢？请一组代表来分享阅读体会。预设：“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。”列举了不同地方的歌唱家，让人感受到不同动物唱歌的热闹。2.老师读第一句，全班齐读不同动物的歌声，问句老师读，最后一句全班读。用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子，读出用词的区别，读出拟声词的美妙感觉。3.赏析排比句指导书写活动三：美妙声音交流会生活中到处都有美妙的声音，听听厨房里爸爸做饭时都有哪些声音，哪些声音让你觉得像音乐一样美妙呢？试着以“厨房是个音乐厅”为题说说吧！教师在结构、拟声词、修辞手法上稍加提示，让学生充分交流。大自然的摘录本请摘抄文中你喜欢的语句，并多读几遍，抄写在自己的积累本中。大自然的声音（节选）去年暑假，我回到故乡。那里山明水秀，到处可以听到大自然的声音。晨曦（xī）初露，整个村子被一层轻轻的薄雾笼罩着，犹如羞答答的少女蒙上了一层薄薄的面纱，给人一种轻柔朦胧的美感。不久，拂面的清风吹走了薄雾，映入眼帘的是一片大大的荷花池。池中荷花千娇百媚，有的亭亭玉立；有的鹤立鸡群；还有的连冒出水面的勇气也没有，只是静静地躲在流淌着淡淡碧光的水池中。我觉得进入了蓬莱仙境，四处鸟语花香。幸福的一天由大自然的美景拉开了序幕。来到村后面的小山，只见青树绿蔓，草盛花繁，一派生机勃勃的景象。蜜蜂从睡梦中醒来，“嘤（yīng）嘤嗡（wēng）嗡”，开始了一天的工作；蝴蝶展开漂亮的翅膀，在繁花绿草中翩翩起舞。空地上，一群天真无邪的小孩儿在追逐嬉戏，追蜜蜂，捕蝴蝶，采鲜花……你争我抢，玩得不亦乐乎，欢乐的声音在天空中飘荡。再向前走了一会儿，我听到了“叽叽喳喳”的鸟叫声。抬头一望，只见画眉、杜鹃在树上跳来跳去，真快乐啊！这真是一幅充满诗意的图画。还没有欣赏完，一阵“哗哗”的流水声引起了我的注意。哇，大自然真会妙手点睛！我赶快顺着水声向小林走去，原来这里有一条弯弯曲曲的小溪。溪水清澈见底，鹅卵石粒粒可数，小鱼在水里快活地游来游去。啊！大自然又为我们演奏了一曲迷人的乐章。（选自《青年科学》2005年第8期）1.解释词语。生机勃勃：天真无邪：2.“鹤立鸡群”的字面意思是。这个词语不能用来形容（）A.一个人的才能在一群人里显得很突出。B.一个人的仪表在一群人里显得很突出。C.一个人的声音在一群人里显得很突出。3.从“有的……有的……有的……”可以看出，画线句子运用了的修辞手法。请你再仿写一句。4.你在大自然中听到的最美妙的声音是什么呢？【参考答案】1.形容生命力旺盛的样子。形容儿童心地单纯善良，直率而不虚伪。2.像仙鹤立在鸡群之中C3.排比示例：蔚蓝的天空中飘着朵朵白云，有的好像骏马，要奔驰千里；有的好像雄鹰，要捕捉野兔；有的好像美丽的仙女，挥舞着彩绸正在翩翩起舞。4.示例：我在大自然中听到的最美妙的声音是，人们脚踩在雪地上，发出“咯吱咯吱”的声音，仿佛在演奏一首欢快的乐曲。听雨雨，我是极为讨厌的。可是，此时此刻，我又不得不静下心来认真听雨。雨点轻盈地落在屋顶上，慢慢地滑落到边缘，变成了一串晶莹剔透的珠子。渐渐地，珠子滴落在草叶上。我坐在窗边，窗口正对着一条小街。这时，街上已经没有人来人往的热闹景象了，只是偶尔有一两朵格外醒目的伞花留下匆匆掠过的背影，消（融溶）在雨中，把雨点染成彩色。我闭上双眼，古老的瓦片是雨滴（嘻嬉）戏的天地。它们在屋顶上跳跃着，就像一串串时高时低的音符，流光溢彩一般。小街寂静无声，我不再讨厌雨了。一（颗颗棵棵）纯洁透亮的水珠渗进青石板上的石缝里，也许石板上的小坑就是它们的杰作吧。雨点又变得无声无息，汇成一条小河。雨越下越大，密布的雨点形成了密不透风的雨帘，各种景色变得朦胧，不一会儿就消失了。仿佛这里是雨的世界，雨点齐（唰唰刷刷）地打在屋顶上，听着听着，好像是一曲（合和）谐美妙的音乐。雨和风的配合恰到好处，美妙的旋律在雨的世界荡漾。我用心聆听那妙不可言的旋律，我仿佛已经听懂了雨的心声……（选自《冰心奖小作家书系遇见一朵花》浙江少年儿童出版社）1.从文中括号中选择正确的字，画“√”。2.根据解释从文中找出相应的四字词语。（1）流动的光影,满溢的色彩。形容光芒耀眼，色彩明亮。（）（2）没有声音和气息，比喻没有动静或没有什么影响、作为。（）（3）人来来往往连续不断。（）3.文章结尾，省略号的作用是（）A.表示语意难尽的省略。B.表示沉默的省略。C.表示含糊其辞的省略。D.表示意在言外的省略。4.文中画线句子运用了什么修辞手法？作用是什么？