教职工思想动态调研报告2026(3篇)

教职工思想动态调研报告2026(3篇)第一篇2026年3月至4月，XX市教育局联合市属6所公办本科院校党委宣传部、工会、人事处组成专项调研工作组，面向全市公办本科院校12762名在职教职工开展全覆盖思想动态调研，调研覆盖专任教师、行政管理人员、辅导员、后勤服务人员全岗位序列，涵盖35岁以下青年教职工、36-50岁中年教职工、51岁以上临近退休教职工全年龄层，兼顾编内正式聘用、合同制聘用、劳务派遣等不同用工性质人员。本次调研共发放线上问卷12762份，回收有效问卷12596份，有效回收率98.7%；累计召开二级学院、职能部门分层分类座谈会42场，一对一深度访谈不同岗位教职工217名，全面梳理了当前市属公办本科院校教职工的思想主流、存在的共性问题及诉求期盼，为下一步优化高校教职工思想引领、完善高校治理体系提供了数据支撑和决策参考。从调研结果来看，全市市属公办本科院校教职工思想主流积极向好，对党的教育方针政策高度认同，对教育强国建设的目标任务认知清晰，对学校的改革发展充满信心，整体呈现出担当作为、敬业奉献的良好态势。一是对党的创新理论的认同度持续提升，96.2%的受访教职工能够准确表述教育强国建设的核心目标和高校承担的核心使命，97.1%的教职工表示常态化参与学校组织的习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育学习，全市高校教职工学习强国平台日均活跃率达到92.3%，人均年度积分超过12000分，89.4%的教职工认为当前学校开展的理论学习能够结合教学科研实际，对自身的工作开展有指导意义。二是教育报国的使命感责任感不断增强，92.7%的专任教师主动参与课程思政建设，累计开发课程思政示范课程124门、课程思政教学案例372个，覆盖所有本科专业；87.2%的35岁以下青年教师主动参与大学生创新创业指导工作，近两年全市市属高校学生在“互联网+”“挑战杯”等国家级创新创业赛事中获奖数量年均增长28%，其中82%的获奖项目指导教师为青年教职工；全市高校辅导员队伍对自身岗位的价值认同度达到94.6%，近三年累计有127名辅导员获评省、市级“最美辅导员”称号，学生对辅导员工作的满意度稳定在94%以上；此外，近三年全市市属高校累计选派326名教职工参与对口支援西部高校、乡村振兴驻村帮扶、基础教育阶段学校支教等工作，所有选派人员均主动报名，无人申请中途撤回。三是对学校发展的归属感认同感持续提升，91.3%的受访教职工对学校“十四五”发展规划中期调整后的目标任务高度认可，认为符合学校的办学实际和发展定位；2025年全市市属高校累计收到教职工代表大会提案472件，其中72%的提案涉及学科建设、人才培养、后勤服务等领域的优化建议，且76%的提案已经落地实施，提案办理满意度达到88.7%；2025年全市市属高校完成绩效工资制度改革，88.2%的受访教职工认为新的绩效分配制度体现了多劳多得、优绩优酬的导向，薪酬待遇与自身的劳动付出相匹配。调研同时也发现，当前市属公办本科院校教职工思想领域仍然存在一些共性问题，部分教职工的思想困惑、利益诉求有待进一步回应和解决。一是部分青年教职工的压力叠加问题突出，35岁以下青年教职工群体中，32.4%的受访者表示科研项目申报压力、职称评审竞争压力、住房安家压力相互叠加，长期处于高负荷工作状态，近三年全市市属高校青年教职工体检异常率连续上升，其中失眠、颈椎腰椎疾病、高血压等亚健康问题的检出率达到61.7%；18.3%的编外青年教职工表示对职业发展的稳定性存在顾虑，认为编内编外在职称评审、岗位晋升、福利保障等方面仍然存在隐形差距，部分编外教职工为了获得编制频繁参加各类招聘考试，对正常的教学科研工作造成影响；24.1%的青年教职工认为当前部分理论学习的形式较为单一，多以读文件、开大会的形式开展，没有结合青年教职工的教学科研实际，参与的主动性不高。二是部分行政后勤教职工的职业荣誉感有待提升，行政管理人员群体中，27.6%的受访者认为自身的工作价值没有得到足够的认可，评优评先、职称评审的名额过度向专任教师倾斜，部分行政人员承担了大量的事务性工作，但在考核评价中难以获得较高的等级；后勤服务人员群体中，41.2%的受访者认为薪酬待遇与劳动付出不匹配，一线物业、食堂、安保等岗位人员的工资水平低于当地社会平均工资，且薪酬调整的幅度和频率远低于专任教师和行政人员；19.7%的行政人员表示存在“多做多错、少做少错”的躺平心态，不愿意承担额外的工作任务，主动服务教学科研一线的积极性不高。三是部分教职工对教育领域综合改革的认知存在偏差，21.3%的受访教职工对教师评价制度改革“破五唯”的要求理解不到位，认为“破五唯”就是不再看重论文、项目等科研成果，甚至有部分教职工认为“破五唯”之后干好干坏一个样，降低了对自身的工作要求；17.6%的教职工对学科评估、专业认证等工作的导向存在误解，认为这些工作是学校层面的政绩工程，与普通教师的个人发展无关，参与的主动性不强；16.8%的专任教师对当前推进的本科生培养模式改革存在抵触情绪，认为本科生扩招之后学生的基础参差不齐，调整教学方法、增加实践教学环节会增加自身的工作负担，不愿意主动参与教学改革。四是意识形态领域的风险隐患仍然存在，调研中发现有个别教职工在私人朋友圈、线下私人聚会等场合发表对教育政策的不当解读，甚至传播错误言论；8.2%的青年教职工表示参与境外学术会议、接收境外学术资料时不会主动向学校报备，对境外意识形态渗透的风险认识不足；19.4%的受访教职工表示面对网络上的错误言论不会主动反驳，认为事不关己，缺乏主动维护意识形态安全的意识。针对上述问题，调研工作组结合市属公办本科院校的办学实际，提出四方面的改进对策。一是强化分层分类的思想引领体系建设，针对青年教职工群体，依托“青年讲师团”“青马工程教师班”等载体，把理论学习与教学科研实践、职业发展规划结合起来，每年组织青年教职工到红色教育基地、高新技术企业、乡村振兴示范村等开展实践研学，创新理论学习的形式，提升青年教职工参与理论学习的主动性；针对行政后勤教职工群体，开展“岗位之星”“服务先锋”等评选活动，每年选拔一批优秀的行政后勤人员进行表彰奖励，加大对行政后勤人员先进事迹的宣传力度，提升其职业荣誉感；针对离退休教职工群体，组建“银龄宣讲团”，鼓励离退休教职工结合自身的办学经历为青年教师、学生开展校史宣讲、理想信念教育，发挥其余热。二是健全教职工权益保障机制，完善青年教职工帮扶体系，建立青年教师导师制，为每位35岁以下青年教师配备1名教学、科研领域的资深导师，指导其开展教学改革、项目申报等工作；加大青年教师科研扶持力度，每年设立5000万元的青年教师科研启动基金，支持青年教师开展基础研究和应用研究；加快人才保障性住房建设，2027年前全市市属高校累计建成2000套人才公寓，租金按照市场价格的30%收取，解决青年教职工的住房问题；打破编内编外的身份壁垒，实现同岗同酬，编外人员在职称评审、岗位晋升、评优评先等方面与编内人员享有同等权利，符合条件的编外人员可以通过公开招聘转为正式编制。三是加大教育改革政策的宣传解读力度，针对教师评价制度改革、学科评估、专业认证等重点改革任务，组织专题宣讲会、二级学院研讨会，把改革的目标、要求、与教职工个人发展的关联点讲清楚、讲透彻，引导教职工正确理解改革的导向，主动参与改革；建立改革政策答疑机制，学校层面设立政策咨询热线、线上咨询平台，及时回应教职工对改革政策的疑问，消除认知偏差；加大对改革先进典型的宣传力度，每年选拔一批主动参与教学改革、学科建设的优秀教职工进行表彰，发挥示范引领作用。四是筑牢意识形态安全防线，完善教职工意识形态工作责任制，把意识形态表现纳入教职工年度考核、职称评审、评优评先的一票否决项；加强教职工对外学术交流的管理，所有境外学术交流活动必须提前向学校报备，未经批准不得参与；每年开展2次以上意识形态工作专题培训，提升教职工的风险识别能力，引导教职工主动反驳网络上的错误言论，自觉维护意识形态安全；建立教职工思想动态月度监测机制，及时掌握教职工的思想变化，对苗头性、倾向性问题早发现、早干预、早引导。第二篇2026年6月，XX区教育工委组织专项调研组，对全区32所公办中小学、11所公办幼儿园共8947名在职教职工开展思想动态专项调研，全面掌握“双减”政策实施第四年背景下中小学教职工的思想状态、诉求期盼。本次调研采用线上问卷、分层座谈、入户家访相结合的方式，共发放线上问卷8947份，回收有效问卷8866份，有效回收率99.1%；累计召开校长、专任教师、班主任、后勤人员等不同群体座谈会37场，入户家访教职工124户，覆盖小学、初中、高中、幼儿园全学段，涵盖教龄3年以下新教师、3-10年青年教师、10年以上资深教师全年龄层，兼顾专任教师、校医、保安、后勤等所有岗位人员，调研数据具有广泛的代表性。从调研结果来看，全区中小学教职工思想整体积极向上，对“双减”政策的认可度持续提升，师德师风建设成效显著，对基础教育高质量发展充满信心，整体呈现出爱岗敬业、关爱学生的良好风貌。一是对“双减”政策的认同度持续提升，93.4%的受访教职工认为“双减”政策实施以来，学生的课业负担明显减轻，家长的教育焦虑得到有效缓解，教育回归育人本源的导向更加清晰；87.2%的教师认为课后服务的开展拓展了自身的职业价值，能够充分发挥自身的特长培养学生的综合素质，目前全区所有公办中小学、幼儿园均实现课后服务全覆盖，累计开设非遗传承、体育艺术、科技创新等特色课后服务课程217门，学生参与率达到96.2%，家长对课后服务的满意度达到92.7%；83.1%的教职工认为校外培训机构治理成效显著，过去存在的校外培训机构无序竞争、贩卖教育焦虑的问题得到根本遏制，学校的教育主阵地作用进一步凸显。二是师德师风建设成效持续巩固，98.7%的受访教职工能够严格遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，2025年全区没有发生一起师德师风违规事件，家长对教师师德表现的满意度达到92.3%；全区累计有1247名教师主动与留守儿童、学困生结成帮扶对子，每周开展1次以上的学业辅导、心理疏导，近三年全区留守儿童的学业合格率从68%提升到87%，心理健康问题检出率下降了12个百分点；近三年全区累计有213名教师获评省、市、区级“最美教师”“师德标兵”称号，其中35岁以下青年教师占比达到62%，青年教师已经成为师德师风建设的中坚力量。三是对基础教育高质量发展的信心充足，90.2%的受访教职工对本区基础教育“十四五”发展规划高度认可，认为近几年全区教育投入持续加大，学校的硬件设施得到明显改善，近三年全区累计投入18亿元新建、改扩建学校17所，新增学位2.3万个，所有学校均配备了智慧教室、实验室、图书馆等标准化教学设施；教师薪酬待遇持续提升，2025年全区中小学教师平均工资收入水平比当地公务员平均工资收入水平高12%，绩效工资分配进一步向一线教师、班主任、偏远农村学校教师倾斜，农村学校教师的工资水平比城区同等级教师高20%；91.6%的教职工主动参与教育教学改革，2025年全区累计有327项区级以上教学改革项目立项，其中大单元教学、项目式学习等改革成果已经在全区所有学校推广应用，教学质量持续提升，2025年全区中考、高考成绩均位列全市前列。调研同时也发现，当前全区中小学教职工思想领域仍然存在一些亟待解决的问题，部分教职工的利益诉求、思想困惑需要及时回应。一是部分教师的职业倦怠问题较为突出，37.6%的受访教师表示工作压力过大，除了正常的教学工作之外，还要承担大量的非教学任务，各类检查、报表、调研、创建活动占据了教师近30%的工作时间，部分教师反映“每天用来备课的时间还没有填报表的时间多”；28.3%的初中、高中教师表示升学压力过大，学生的考试成绩、升学率仍然是学校考核教师的核心指标，为了提升学生成绩，很多教师每天的工作时间超过12小时，周末还要加班辅导学生；19.7%的班主任表示班级管理工作过于繁杂，除了日常的班级管理、学生教育之外，还要承担家校沟通、疫情防控、安全教育、学生资助等各类事务性工作，近70%的班主任表示没有足够的时间照顾家庭，家庭和工作的平衡问题较为突出。二是部分年轻教师的职业适应能力不足，教龄3年以下的新教师群体中，42.1%的受访者表示难以应对复杂的家校关系，当前家长对教育的需求日益多元化，部分家长对教师的工作不理解、不配合，甚至因为一点小事就向教育部门投诉，部分新教师表示“不知道怎么和家长沟通，稍微说重一点就被投诉”；26.3%的新教师表示课堂管理能力不足，难以应对调皮捣蛋的学生，部分新教师为了维持课堂秩序不得不占用大量的教学时间，影响了教学进度；17.2%的新教师表示对自身的职业发展规划不清晰，不知道怎么提升教学能力，也不知道未来的职业发展方向，存在一定的迷茫情绪。三是部分非教学岗位教职工的待遇诉求突出，校医、保安、后勤等非教学岗位教职工中，48.2%的受访者表示薪酬待遇偏低，2025年全区非教学岗位教职工的平均工资只有专任教师平均工资的62%，且近三年工资调整的幅度远低于专任教师；32.7%的保安、后勤人员表示工作时间过长，节假日需要轮流值班，但没有按照规定发放加班补贴，部分农村学校的保安24小时在岗，每月的工资只有3000元左右；21.4%的校医、财务等专业技术岗位人员表示职业发展通道不畅，职称评审的名额极少，很多校医工作了十几年仍然是初级职称，晋升无望，工作积极性不高。四是部分教职工对教育评价改革的认知存在偏差，24.3%的受访教师认为当前的学生评价制度要求弱化分数，但中考、高考仍然以分数作为核心录取依据，二者存在矛盾，不知道怎么平衡素质教育和应试教育的关系；18.7%的教师认为当前的教师评价制度过于看重学生和家长的满意度，部分家长的评价并不客观，甚至存在恶意投诉的情况，但学校仍然会把家长的投诉作为教师考核的扣分项，影响了教师的工作积极性；31.2%的受访教师对教师轮岗交流制度存在抵触情绪，认为跨校轮岗会增加通勤成本，影响照顾家庭，且轮岗经历除了作为职称评审的硬性条件之外，没有其他的配套激励措施，参与的主动性不高。针对上述问题，调研工作组结合全区基础教育发展实际，提出四方面的改进措施。一是健全教师减负长效机制，建立非教学事项进校园准入制度，所有需要学校配合的非教学事项必须经过区教育工委的审批，对各类检查、报表、调研、创建活动进行全面清理，2026年下半年之前清理不少于20项不必要的非教学进校园事项，确保教师的非教学工作负担减少30%以上；优化班主任激励保障机制，将班主任津贴从每月300元提高到每月800元，偏远农村学校的班主任津贴提高到每月1200元，同时为每个班主任配备1名副班主任，由年轻教师担任，分担班级管理的事务性工作；优化教师绩效考核制度，降低考试成绩、升学率在绩效考核中的占比，将师德表现、教学过程、学生综合素质提升等作为考核的核心指标，减轻教师的升学压力。二是完善年轻教师培养支持体系，建立新教师“3年跟踪培养”制度，为每位教龄3年以下的新教师配备1名资深带教导师，从教学能力、班级管理、家校沟通等方面进行一对一指导，每年组织新教师开展不少于40学时的岗前培训和不少于2次的跟岗学习，提升新教师的职业适应能力；定期开展家校沟通技巧专题培训，邀请优秀班主任、教育心理学专家为新教师讲解家校沟通的方法技巧，提升新教师应对复杂家校关系的能力；建立新教师职业发展规划指导制度，学校层面安排专人指导新教师制定职业发展规划，根据新教师的特长和意愿，引导其往教学名师、班主任带头人、行政管理等方向发展，明确发展路径。三是提升非教学岗位教职工的保障水平，建立非教学岗位教职工薪酬正常调整机制，每年与专任教师同步调整工资待遇，确保到2027年非教学岗位教职工的平均工资达到专任教师平均工资的80%以上；完善保安、后勤人员的加班补贴制度，节假日值班的按照国家规定发放不低于3倍工资的加班补贴，对24小时在岗的农村学校保安额外发放岗位津贴；完善校医、财务等专业技术岗位的职称评审通道，每年专门划出不少于10%的职称评审名额用于非教学岗位专业技术人员的职称评审，放宽评审条件，将工作实绩、服务对象满意度作为评审的核心指标，解决非教学岗位教职工的职称晋升难题。四是深化教育评价改革的宣传解读，针对教师评价、学生评价、教师轮岗等重点改革任务，组织专题宣讲会、学校研讨会，把改革的目标、要求、配套措施讲清楚，及时回应教职工的疑问，消除认知偏差；完善教师评价制度，明确学生和家长的满意度只是教师评价的参考指标之一，对于家长的恶意投诉，经核实后不纳入教师考核范围，保障教师的合法权益；完善教师轮岗交流配套激励措施，为参与跨校轮岗的教师发放每月不低于500元的交通补贴，对参与偏远农村学校轮岗的教师额外发放生活补贴，轮岗经历在职称评审、评优评先中给予加分倾斜，提升教师参与轮岗的主动性。第三篇2026年9月，XX职业技术学院党委组织专项调研工作组，面向全校1426名在职教职工、123名离退休教职工开展思想动态全覆盖调研，精准把握职业教育法修订实施第三年背景下教职工的思想状况、发展诉求。本次调研采用线上问卷、分层座谈、个别访谈相结合的方式，共发放线上问卷1549份，回收有效问卷1527份，有效回收率98.6%；累计召开专任教师、实训指导教师、辅导员、行政人员、后勤人员等不同群体座谈会24场，一对一访谈教职工112名，覆盖文化课教师、专业课教师、双师型教师所有教师序列，兼顾编内、合同制、劳务派遣等不同用工性质人员，调研数据全面反映了学校教职工的思想实际。从调研结果来看，全校教职工思想主流积极向上，对职业教育的发展前景充满信心，主动参与职业教育改革发展的意愿强烈，双师型教师队伍建设成效显著，整体呈现出务实创新、担当作为的良好态势。一是对职业教育的发展前景高度认可，94.2%的受访教职工认为新职业教育法实施以来，职业教育的社会认可度明显提升，国家对职业教育的投入持续加大，职业教育与普通教育同等重要的地位得到进一步落实；近三年学校累计获得中央、省级职业教育专项经费6.2亿元，建成智能制造、新能源汽车两个国家级实训基地，新增实训设备价值2.3亿元，办学条件得到明显改善，91.3%的教职工认为学校的发展前景良好，愿意主动参与学校的改革发展。二是双师型教师队伍建设成效显著，目前学校双师型教师占比已经达到82%，超过了国家规定的80%的标准，87.4%的专业课教师主动到合作企业参与实践锻炼，每年累计实践时间超过1个月，掌握了最新的产业技术和岗位需求；近三年学校累计有124名教师获得高级技师、技师等职业资格证书，176名教师被企业聘为技术顾问，参与企业的技术研发和员工培训工作；2025年学校学生在全国职业院校技能大赛中获得12个一等奖、18个二等奖，获奖数量位列全省高职院校第一，参与指导的教师获得感、荣誉感显著提升，89.7%的指导教师表示愿意继续参与技能大赛指导工作。三是对产教融合、校企合作的认同度持续提升，92.3%的受访教职工认为产教融合是职业教育发展的核心路径，只有深化与企业的合作，才能提升人才培养的针对性，目前学校已经与127家行业龙头企业建立了深度合作关系，开设了24个订单班、现代学徒制班，学生就业率连续三年保持在98%以上，其中85%的毕业生进入合作企业就业，就业质量持续提升；83.1%的专业课教师主动参与企业的技术研发、员工培训工作，2025年学校横向科研经费达到1.2亿元，位列全省高职院校第二，很多教师从横向科研项目中获得了额外的收入，同时也提升了自身的实践能力和教学水平。调研同时也发现，当前学校教职工思想领域仍然存在一些共性问题，部分教职工的能力素质、职业发展诉求、工作压力等问题需要及时回应和解决。一是部分教师的能力素质不能适应职业教育高质量发展的要求，29.4%的文化课教师认为自身对职业教育的人才培养目标理解不到位，不知道怎么把文化课教学与专业技能培养结合起来，仍然按照传统的普通高中教学模式开展教学，与专业教学脱节，学生的参与度不高；22.3%的专业课教师表示自身的技术更新速度跟不上产业的发展速度，特别是新能源汽车、人工智能、工业互联网等新兴领域的技术迭代很快，平时教学任务繁重，没有足够的时间学习最新的技术，导致教学内容与企业实际需求存在差距；17.6%的实训指导教师表示自身的理论知识不足，只能指导学生操作设备，无法讲解技术背后的原理，难以满足学生的学习需求。二是部分教职工的职业发展通道不畅，34.2%的合同制、劳务派遣教职工表示自身与编内教职工的待遇存在差距，评优评先、职称评审、岗位晋升的名额优先向编内教职工倾斜，部分合同制教职工工作了5年以上，仍然无法获得与编内人员同等的待遇，工作积极性不高；27.4%的实训指导教师表示职称评审的标准不合理，仍然按照普通本科院校的标准，看重论文、课题等科研成果，不看重实践技能水平、指导技能大赛的成果、横向科研的贡献，很多实训指导教师实践能力很强，但因为没有论文、课题，很难晋升高级职称；19.3%的行政人员表示职业发展天花板很低，最多只能做到科级干部，没有上升空间，且行政人员不能参与教学系列的职称评审，工资增长的幅度有限，工作的主动性不强。三是部分教职工的工作压力过大，41.7%的专业课教师表示工作压力过大，除了正常的教学任务之外，还要承担学生技能大赛指导、横向科研项目申报、企业实践、社会培训等任务，很多教师每周的工作时间超过60小时，长期处于高负荷状态；28.3%的辅导员表示学生管理压力过大，当前高职学生的心理问题发生率较高，近三年学校学生心理健康问题检出率达到18%，需要辅导员花费大量的时间开展心理疏导，同时还要承担学生资助、就业指导、安全教育等事务性工作，很多辅导员反映“每天24小时开机，随时准备处理学生的突发问题”；21.4%的行政人员表示各类考核、检查过多，每天都要应付各类报表、材料，没有时间提升自身的业务能力，工作效率不高。四是部分教职工对学生管理工作存在畏难情绪，32.6%的受访教师表示当前高职学生的学习基础较差，学习主动性不强，很多学生上课玩手机、睡觉，很难调动他们的学习积极性；24.3%的教师表示学生的纪律意识较差，旷课、迟到的现象较为普遍，对学生进行批评教育时，部分学生不配合，甚至顶撞老师，管理难度很大；18.7%的教师表示家长对学生的期望不高，认为学生只要能拿到毕业证就行，不配合学校的管理工作，进一步加大了学生管理的难度。针对上述问题，调研工作组结合学校的办学实际，提出四方面的改进对策。一是强化教师能力素质提升，针对文化课教师，开展“文化课+专业课”融合教学专题培训，每年组织文化课教师到合作企业参观学习不少于2次，了解对应专业的产业需求和岗位要求，引导文化课教师结合专业需求调整教学内容，比如把数学教学与数控编程结合起来，把语文教学与职业素养培养