大学心理学基础试题及答案

大学心理学基础试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.科学心理学的诞生时间是（）。A.1879年B.1890年C.1905年D.1920年2.被称为“心理学之父”或“科学心理学创始人”的是（）。A.詹姆斯B.冯特C.弗洛伊德D.华生3.神经元的基本结构包括胞体、树突和（）。A.轴突B.突触C.髓鞘D.神经胶质细胞4.在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使知觉的对象具有一定的意义，这属于知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性5.韦伯定律可以用公式表示为（）。A.KB.EC.PD.Δ6.短时记忆的容量约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±27.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀遗忘B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡8.当一个人遇到困难时，不仅不解决问题，反而产生退缩、逃避等行为，这种心理防御机制是（）。A.投射B.合理化C.退行D.逃避9.在巴甫洛夫的经典条件反射实验中，铃声属于（）。A.无条件刺激B.无条件反应C.条件刺激D.条件反应10.斯金纳的操作性条件反射理论中，强化分为正强化和（）。A.负强化B.惩罚C.消退D.泛化11.提出智力三元理论的心理学家是（）。A.斯腾伯格B.加德纳C.卡特尔D.斯皮尔曼12.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.审美需要13.情绪理论中，强调丘脑在情绪产生中起核心作用的理论是（）。A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.阿诺德“评定-兴奋”理论D.拉扎勒斯认知-评价理论14.卡特尔将智力分为流体智力和（）。A.晶体智力B.一般智力C.特殊智力D.社交智力15.人格特质理论中，将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是（）。A.奥尔波特B.卡特尔C.艾森克D.马斯洛16.在心理学研究中，通过操纵自变量、控制因变量，从而探究因果关系的研究方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法17.下列哪种现象属于感觉适应？（）A.入芝兰之室，久而不闻其香B.伸手不见五指C.注视红色一段时间后看白色背景感到绿色D.月亮在人刚升起时显得大，在天顶时显得小18.弗洛伊德的人格结构理论中，遵循“现实原则”的人格成分是（）。A.本我B.自我C.超我D.意识19.皮亚杰认为，儿童认知发展从前运算阶段过渡到具体运算阶段的标志是（）。A.守恒概念的形成B.自我中心的消失C.抽象思维的发展D.延迟模仿的出现20.在社会心理学中，人们倾向于对行为者进行内部归因，而对情境因素忽略，这种现象称为（）。A.自我服务偏差B.基本归因错误C.刻板印象D.晕轮效应21.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人笑话，这种动机冲突属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突22.下列哪项不是意志行动的特征？（）A.有自觉的行动目的B.以随意运动为基础C.与克服困难相联系D.情绪体验强烈23.能够直接反映心理活动效率的心理特征是（）。A.能力B.气质C.性格D.动机24.艾森克人格理论中，用于描述个体情绪稳定性的维度是（）。A.内外向B.神经质C.精神质D.掩饰性25.印象形成过程中，最近获得的信息对印象形成产生更大影响的现象称为（）。A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.投射效应26.下列关于睡眠阶段的描述，错误的是（）。A.快速眼动睡眠（REM）阶段通常与做梦有关B.大部分梦境发生在深度睡眠阶段C.夜惊通常发生在非快速眼动睡眠的深度阶段D.睡眠周期大约为90分钟27.下列哪种测验属于投射测验？（）A.明尼苏达多相人格测验（MMPI）B.卡特尔16种人格因素测验（16PF）C.罗夏墨迹测验D.大五人格量表28.当人们面临群体压力时，可能会改变自己的行为以符合群体规范，这种现象称为（）。A.服从B.从众C.依从D.顺从29.维果斯基提出的概念是（）。A.图式B.最近发展区C.守恒D.依恋30.离差智商的计算公式是（）。A.IB.IC.ID.I二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）31.心理学的主要研究方法包括（）。A.观察法B.实验法C.测验法D.个案法E.调查法32.感觉的基本规律包括（）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感受性E.知觉恒常性33.记忆的系统包括（）。A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.感觉记忆E.工作记忆34.弗洛伊德认为，人格结构包括（）。A.本我B.自我C.超我D.意识E.潜意识35.动机的功能包括（）。A.激活功能B.指向功能C.维持和调节功能D.评价功能E.预测功能36.情绪的状态包括（）。A.心境B.激情C.应激D.情感E.表情37.气质的类型主要包括（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质E.兴奋质38.影响人格发展的因素包括（）。A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭环境因素D.早期童年经验E.自然物理因素39.心理健康的标准通常包括（）。A.智力正常B.情绪稳定乐观C.人际关系和谐D.行动自觉自律E.自我意识正确40.常见的心理防御机制有（）。A.压抑B.投射C.转移D.升华E.合理化三、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）41.人的心理现象极其复杂，但从总体上可以分为心理过程和________两大类。42.神经冲动在神经元之间的传递是通过________实现的。43.负责协调骨骼肌运动的脑结构是________。44.视觉感受性最适宜的波长是________纳米。45.知觉的恒常性主要包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性和________恒常性。46.根据记忆的内容不同，可以将记忆分为情景记忆、语义记忆和________记忆。47.思维的基本特征是概括性和________。48.概念形成策略中，包括保守性聚焦和________。49.智力的PASS模型是指计划、注意、同时性加工和________加工。50.耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈________关系。51.情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，其主要区别在于情绪具有________性和情境性。52.奥尔波特提出的人格特质理论中，将特质分为共同特质和________特质。53.埃里克森的人格发展阶段理论中，青少年期（12-18岁）的主要发展危机是________与角色混乱。54.从众现象产生的心理原因包括寻求行为参照和________。55.智力测验的智商分布中，大多数人的IQ值分布在________之间。四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）56.阈下知觉57.图式58.自我效能感59.认知失调60.依恋五、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）61.简述经典条件反射与操作性条件反射的区别。62.简述短时记忆的特点。63.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。64.简述影响问题解决的心理因素。65.简述气质与性格的区别。66.简述社会助长与社会惰化的区别。六、综合论述题（本大题共3小题，每小题13分，共39分）67.结合实例分析认知发展理论中皮亚杰提出的四个阶段及其主要特征。68.试述情绪的认知理论（如沙赫特-辛格理论或拉扎勒斯理论），并举例说明其在生活中的应用。69.案例分析：小明是一名大二学生，近期期末考试临近，他感到非常焦虑。他每天学习到深夜，但效率低下，看书时注意力难以集中，并且经常失眠。他担心自己考不好会让父母失望，也担心挂科会影响未来的就业。他开始逃避去图书馆，甚至有不想参加考试的念头。请运用心理学知识（特别是关于情绪、动机和压力应对的知识）分析小明的状况，并提出至少三条具体的心理调适建议。参考答案及解析一、单项选择题1.A。1879年，冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。2.B。冯特被誉为“心理学之父”。3.A。神经元由胞体、树突和轴突三部分构成。4.C。知觉的理解性是指人在感知事物时，总是利用已有的知识经验去解释它。5.A。韦伯定律指出，在差别阈限恒定的情况下，=K6.B。米勒提出短时记忆的容量为7±7.B。艾宾浩斯遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均匀的，表现为“先快后慢”的趋势。8.D。逃避是指当个体面临困难或威胁时，通过回避问题或情境来减轻焦虑。9.C。在巴甫洛夫实验中，原本不能引起唾液分泌的铃声，通过与食物（无条件刺激）的结合，变成了条件刺激。10.A。斯金纳将强化分为正强化（给予愉快刺激）和负强化（撤销厌恶刺激）。11.A。斯腾伯格提出了智力的三元理论：分析能力、创造能力和实践能力。12.C。马斯洛需要层次理论的最高层是自我实现的需要。13.B。坎农-巴德理论认为，激发情绪的刺激丘脑进行加工，同时向大脑皮层和身体其他部分输送信号，情绪体验和生理反应是同步产生的。14.A。卡特尔将智力分为流体智力（随年龄下降）和晶体智力（随经验增长）。15.B。卡特尔利用因素分析法提出了表面特质和根源特质。16.B。实验法是心理学研究中最严谨的方法，通过控制变量探究因果关系。17.A。“入芝兰之室，久而不闻其香”是典型的嗅觉适应现象。18.B。自我遵循现实原则，调节本我与外部世界的关系。19.A。守恒概念的形成是儿童从具体运算阶段区别于前运算阶段的重要标志。20.B。基本归因错误是指在对他人行为进行归因时，倾向于低估情境因素，高估个人内在因素。21.C。趋避冲突是指面对一个既有吸引力又有排斥力的目标所产生的心理冲突。22.D。意志行动以目的为前提，以随意运动为基础，与克服困难相联系。情绪体验强烈不是意志行动的独有特征。23.A。能力是直接影响活动效率、保证活动顺利完成的个性心理特征。24.B。艾森克人格维度中，神经质（N）维度反映情绪稳定性，高分代表情绪不稳定。25.B。近因效应是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比以前获得的信息影响更大的现象。26.B。大部分梦境发生在快速眼动睡眠（REM）阶段，而非深度睡眠阶段。27.C。罗夏墨迹测验和主题统觉测验（TAT）是典型的投射测验。MMPI和16PF属于自陈量表。28.B。从众是指个体在群体压力下，改变自己的行为以与群体保持一致的现象。29.B。维果斯基提出了“最近发展区”的概念，即儿童现有水平与通过指导可能达到的水平之间的差距。30.B。离差智商公式为IQ=100二、多项选择题31.ABCDE。心理学主要研究方法包括观察法、实验法、测验法、个案法、调查法等。32.ABCD。感觉规律包括适应、对比、联觉、感受性等。知觉恒常性属于知觉特性。33.ABCDE。记忆系统通常包括瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆（含工作记忆）和长时记忆。34.ABC。弗洛伊德的人格结构分为本我、自我和超我。35.ABC。动机具有激活（发动行为）、指向（引导行为方向）、维持和调节（维持行为强度）功能。36.ABC。情绪状态分为心境、激情和应激。37.ABCD。传统的气质类型分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。38.ABCDE。人格发展受遗传、社会文化、家庭、早期经验、自然环境等多种因素影响。39.ABCDE。心理健康标准通常涵盖智力、情绪、意志、人际、自我评价、环境适应等方面。40.ABCDE。常见的防御机制包括压抑、投射、转移、升华、合理化、否认等。三、填空题41.人格42.突触43.小脑44.555（或550，视具体教材而定，通常为黄绿光范围）45.方向46.程序性47.间接性48.冒险性聚焦49.继时性50.倒U型51.冲动52.个人53.自我同一性54.对偏离的恐惧55.85-115（或90-110，正负一个标准差）四、名词解释56.阈下知觉：指个体在低于感觉阈限的刺激作用下，虽然报告不出刺激的存在，但在生理和行为上却发生变化的知觉现象。57.图式：皮亚杰提出的一个概念，指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的单元，用于过滤、组织和处理信息。58.自我效能感：班杜拉提出，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感高的人倾向于选择有挑战性的任务，且在困难面前更能坚持。59.认知失调：费斯廷格提出，指一个人的态度和行为等认知成分之间出现不一致、不协调时产生的心理紧张状态。为了减少这种不适，个体会试图改变态度或行为以恢复认知协调。60.依恋：指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，是情感社会化的重要标志。鲍尔比和安斯沃斯对此有深入研究。五、简答题61.简述经典条件反射与操作性条件反射的区别。（1）建立条件不同：经典条件反射是中性刺激（如铃声）与无条件刺激（如食物）在时间上的结合；操作性条件反射是有机体自发做出的操作反应与强化物相结合。（2）反应性质不同：经典条件反射中，反应是诱发性的、不随意的（生理性反应）；操作性条件反射中，反应是自发的、随意的（行为反应）。（3）强化方式不同：经典条件反射主要通过无条件刺激强化；操作性条件反射通过后果（奖励或惩罚）来强化或抑制行为。（4）消退机制不同：经典条件反射的消退是反复呈现条件刺激而不呈现无条件刺激；操作性条件反射的消退是不再给予强化。62.简述短时记忆的特点。（1）保持时间很短：一般在5秒到1分钟之间，若不经复述，信息会迅速消失。（2）容量有限：米勒的研究表明容量约为7±（3）编码方式：以听觉编码（语音编码）为主，也存在视觉编码。（4）是工作记忆的核心：短时记忆不仅是信息存储的车站，也是当前进行信息加工的“工作台”。63.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。马斯洛将人的需要从低到高分为五个层次：（1）生理需要：最基本的需要，如食物、水、睡眠等。（2）安全需要：对秩序、稳定、免受恐吓和伤害的需要。（3）归属与爱的需要：对亲情、友情、爱情以及人际交往的需要。（4）尊重需要：包括自尊、自信、成就以及他人的尊重、地位等。（5）自我实现的需要：发挥个人潜能，实现个人理想和抱负的需要。理论认为，只有低层次需要基本满足后，高层次需要才会成为优势需要。64.简述影响问题解决的心理因素。（1）知识表征的方式：问题在头脑中呈现的方式不同，解决难度不同。（2）定势：指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，有时促进解决，有时阻碍解决（如功能固着）。（3）功能固着：指个体在解决问题时，只看到物体的惯常功能，而看不到其他功能的心理现象。（4）动机与情绪：中等强度的动机最有利于问题解决（耶克斯-多德森定律）；积极的情绪有助于解决问题，消极情绪会阻碍。（5）原型启发：从其他事物上发现解决问题的途径和方法。（6）个性因素：如智力水平、自信心、灵活性等。65.简述气质与性格的区别。（1）定义不同：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性等方面的动力特征；性格是人对现实的态度和与之相应的行为方式中比较稳定的心理特征。（2）起源不同：气质更多受先天生理机制（如神经系统）决定，具有先天性；性格更多受后天社会生活环境决定，具有社会性。（3）可塑性不同：气质较难改变，可塑性小；性格具有可塑性，容易通过教育和环境改变。（4）评价意义不同：气质无好坏之分；性格有好坏之分，具有道德评价意义。66.简述社会助长与社会惰化的区别。（1）定义不同：社会助长是指他人在场或与他人一起活动时，个体的工作效率提高的现象；社会惰化是指群体一起完成一项任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。（2）产生条件不同：社会助长通常发生在简单、熟练的任务中；社会惰化常发生在群体责任分散、任务评价困难或缺乏激励的情境下。（3）结果不同：社会助长促进绩效；社会惰化降低绩效。六、综合论述题67.结合实例分析认知发展理论中皮亚杰提出的四个阶段及其主要特征。皮亚杰将儿童认知发展分为四个不可逾越的阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：特征：儿童通过感觉和动作来适应环境，形成了“客体永久性”概念（即物体在眼前消失时依然存在）。实例：婴儿通过抓握、吸吮认识世界；当你把玩具藏在毯子下，婴儿会去掀开毯子寻找，说明他建立了客体永久性。（2）前运算阶段（2-7岁）：特征：出现了符号功能（语言、表象），思维具有自我中心主义（只能从自己的角度看问题），思维不可逆，尚未获得守恒概念。实例：三山实验证明儿童自我中心；给儿童看两个同样高的杯子，其中一个变细变高，儿童认为细的杯子水多，说明缺乏守恒。（3）具体运算阶段（7-11岁）：特征：获得了守恒概念，思维具有可逆性，能进行逻辑推理，但仅限于具体事物，不能进行抽象运算。实例：儿童理解了液体守恒、质量守恒；能理解A+B>（4）形式运算阶段（11岁以后）：特征：思维摆脱了具体内容的束缚，能够进行抽象逻辑思维，提出假设并进行演绎推理。实例：中学生能够思考“如果……那么……”的假设性问题，能够解决复杂的物理或数学证明题，能够思考未来的可能性。68.试述情绪的认知理论（如沙赫特-辛格理论或拉扎勒斯理论），并举例说明其在生活中的应用。以沙赫特-辛格的二因素情绪理论为例：该理论认为，情绪的产生不仅取决于生理唤醒，还取决于对环境刺激的认知评估。情绪状态=生理唤醒+认知标签。具体过程：个体受到外界刺激引起生理唤醒（如心跳加速）；个体对这种唤醒的原因进行认知归因；根据归因结果产生相应的情绪体验。举例应用：在经典的“沙赫特-辛格实验”中，被注射肾上腺素（引起生理唤醒）的被者被置于愤怒或快乐的情境中。结果发现，被告知药物真相的被者情绪反应较弱（归因为药物），而被告知药物副作用错误或未被告知的被者，其情绪反应受情境影响极大（