大学心理学考试试题及答案解析

大学心理学考试试题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.心理学作为一门独立的学科，诞生于（）。A.1862年B.1879年C.1900年D.1920年2.神经元之间信息传递的主要接触部位是（）。A.胞体B.轴突C.树突D.突触3.俗话说：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这是心理学中的（）现象。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感受性4.根据韦伯定律，如果原刺激量是100克，为了能觉察出重量的变化，增加的刺激量至少应为（）。（假设韦伯分数为0.02）A.1克B.2克C.5克D.10克5.弗洛伊德认为，人格结构中遵循“现实原则”的是（）。A.本我B.自我C.超我D.意识6.在艾宾浩斯的遗忘曲线研究中，发现遗忘的进程是不均衡的，表现为（）。A.先慢后快B.先快后慢C.均匀递减D.无规律可循7.提出“三元智力理论”的心理学家是（）。A.斯皮尔曼B.卡特尔C.斯腾伯格D.加德纳8.下列现象中，属于经典性条件作用的是（）。A.学生通过反复背诵记住单词B.小白鼠通过按杠杆获得食物C.一听雷声就感到害怕D.儿童通过观察榜样学会攻击行为9.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.审美需要D.自我实现的需要10.皮亚杰认为，儿童在（）阶段获得了“客体永久性”概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段11.某学生智商测验得分为115，其智力水平属于（）。A.超常B.优秀C.中上D.平常12.在社会心理学中，个人在群体压力下，不仅在行为上与别人保持一致，而且在信念上也改变原来的观点，这种现象称为（）。A.服从B.从众C.依从D.模仿13.一个人在评价别人时，如果对方拥有某个突出的优点，这个人就被认为在所有方面都很优秀，这种心理效应属于（）。A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.刻板印象14.情绪的中枢理论中，强调大脑皮层对皮下中枢的控制调节作用的理论是（）。A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.沙赫特-辛格理论D.阿诺德“评定-兴奋”理论15.在解决问题的过程中，由于对问题功能的固定理解，而忽略了其潜在用途，这种现象称为（）。A.功能固着B.思维定势C.原型启发D.动机强度16.罗杰斯提出的心理治疗理论被称为（）。A.精神分析疗法B.行为疗法C.来访者中心疗法D.认知疗法17.在感觉记忆中，图像贮存的时间大约为（）。A.0.25秒B.0.5秒～1秒C.2秒～3秒D.5秒左右18.某学生将失败归因于“运气不好”，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、不稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、稳定、不可控19.下列心理测验中，属于人格测验的是（）。A.斯坦福-比奈智力量表B.韦克斯勒成人智力量表C.明尼苏达多相人格测验（MMPI）D.卡特尔16种人格因素测验（16PF）20.能够解释“习得性无助”现象的心理理论是（）。A.社会学习理论B.归因理论C.认知失调理论D.塞利格曼的习得性无助理论二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分）1.心理学的主要研究方法包括（）。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法2.注意的基本特征包括（）。A.指向性B.集中性C.稳定性D.分配性3.下列选项中，属于格式塔心理学派主要代表人物的有（）。A.韦特海默B.考夫卡C.苛勒D.铁钦纳4.影响态度改变的因素包括（）。A.传达者B.沟通内容C.沟通渠道D.接受者5.意志行动中的冲突主要包括（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突6.下列关于梦的说法，正确的有（）。A.快速眼动睡眠（REM）阶段通常会出现梦B.梦具有隐喻和象征意义C.所有的梦都是在REM阶段发生的D.弗洛伊德认为梦是“通往潜意识的道路”7.气质类型主要包括（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质8.常用的投射测验包括（）。A.罗夏墨迹测验B.主题统觉测验（TAT）C.明尼苏达多相人格测验（MMPI）D.房树人测验（HTP）9.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为10.认知心理学将记忆系统分为（）。A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆三、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.心理学通常被定义为研究________和行为及其心理规律的科学。2.神经系统最基本的结构和功能单位是________。3.视觉感受性在长时间的光刺激后会降低，这种现象称为________。4.知觉的恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映像在相当程度上________。5.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、不平衡、灵活的类型对应________气质。6.艾森克利用因素分析法提出了人格的维度模型，包括________和稳定性两个维度。7.智力的二因素论是由英国心理学家________提出的。8.动机产生的条件有两个：一是内在的________，二是外在的诱因。9.人的情绪情感按其表现形式和状态，可以分为心境、激情和________。10.印象形成过程中，最新获得的信息对印象产生较强影响的现象称为________。11.维果茨基认为，儿童现有水平与在成人指导或与同伴合作下能达到的水平之间的差距是________。12.按照耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间呈________曲线关系。13.心理健康的具体标准包括智力正常、情绪稳定乐观、________、人际和谐、适应环境等。14.人本主义心理学的代表人物主要有马斯洛和________。15.在心理统计学中，衡量数据离散程度的常用指标是________。四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.感觉阈限2.图式3.自我效能感4.原型启发5.认知失调五、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）1.简述主要的心理机能及其关系。2.简述短时记忆的特点。3.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。4.简述弗洛伊德的人格结构理论。5.简述影响问题解决的心理因素。6.简述社会刻板印象的成因及其影响。六、综合应用题（本大题共3小题，共45分）1.（本小题15分）案例分析题：大一新生小明，性格内向，平时不爱说话。入学后第一次期中考试，高数成绩不及格。他感到非常沮丧，认为自己不是学理科的料，未来找工作肯定没希望，因此变得消沉、失眠，甚至产生了退学的念头。辅导员老师找他谈话，建议他调整学习方法，并安排高年级优秀学长对他进行辅导。(1)请运用韦纳的成败归因理论，分析小明将考试失败归因于什么？这种归因对他产生了什么影响？（6分）(2)如果你是辅导员，你会如何运用习得性无助理论的相关知识帮助小明重拾信心？（9分）2.（本小题15分）实验设计题：某研究者想探究“不同的复习方式（集中复习与分散复习）对英语单词回忆效果的影响”。请帮助该研究者设计一个简单的实验。(1)提出实验假设。（3分）(2)说明实验中的自变量、因变量和控制变量。（6分）(3)简述实验的基本程序及设计类型（被试内设计或被试间设计）。（6分）3.（本小题15分）论述题：结合实际，论述社会心理学中“态度改变”的过程及影响态度改变的因素。并请尝试用认知失调理论解释为什么某些人在做了一件与态度不符的行为后，会改变原有的态度。试卷答案与解析一、单项选择题1.B。1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立学科的诞生。2.D。突触是神经元之间信息传递的关键部位，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。3.A。这是典型的嗅觉适应现象，即刺激持续作用于感受器而使其感受性发生变化。4.B。根据韦伯定律K=ΔI/I，已知I5.B。本我遵循快乐原则，超我遵循道德原则，自我遵循现实原则。6.B。艾宾浩斯遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢。7.C。斯腾伯格提出了三元智力理论（分析性智力、创造性智力、实践性智力）。斯皮尔曼提出二因素论，卡特尔提出流体与晶体智力理论，加德纳提出多元智能理论。8.C。A属于复述，B属于操作性条件作用，D属于观察学习。C中雷声（无条件刺激）与恐惧（无条件反应）建立联系，后听雷声（条件刺激）引起恐惧（条件反应），符合经典性条件作用的定义。9.D。自我实现是马斯洛需要层次中的最高层次，指追求个人潜能的充分发挥。10.A。客体永久性是感知运动阶段（0-2岁）儿童获得的核心概念，即物体离开视线后仍然存在。11.C。IQ在90-109为中等，110-119为中上，120-139为优秀，140以上为超常。115属于中上水平。12.B。从众是个体在群体压力下，在认知、行为或信念上与群体保持一致的现象，且往往涉及信念的改变。13.A。晕轮效应指对他人的认知判断基于其突出的某一品质，然后扩大到其他方面。14.D。阿诺德强调对外部刺激的评估（皮层过程）产生了情绪，即“评定-兴奋”说。15.A。功能固着是指个体在解决问题时，只看到事物的某种常规功能，而看不到其他功能的心理现象。16.C。罗杰斯是人本主义代表，创立了来访者中心疗法（又称以人为中心疗法）。17.A。感觉记忆中，图像记忆（视觉）的保持时间约为0.25秒-1秒，一般取0.25秒左右；声像记忆（听觉）可保持2-4秒。18.B。运气归因于外部（非自身）、不稳定（随时会变）、不可控（个人无法决定）。19.C。MMPI是著名的明尼苏达多相人格测验，主要用于人格评估及临床诊断。A、B属于智力测验，D属于人格测验但C更具代表性且最常考。20.D。塞利格曼通过狗的实验提出了习得性无助理论。二、多项选择题1.ABCD。心理学主要研究方法包括观察法、实验法、测验法、调查法、个案法等。2.AB。注意有两个基本特征：指向性（选择对象）和集中性（专注对象）。稳定性和分配性是注意的品质。3.ABC。韦特海默、考夫卡、苛勒是格式塔心理学派的创始人。铁钦纳是构造主义代表。4.ABCD。霍夫兰德的态度改变模型（说服模型）包括：传达者、沟通内容、沟通渠道、接受者以及情境因素。5.ABCD。意志行动的冲突包括双趋、双避、趋避及多重趋避冲突。6.ABD。大多数梦发生在REM阶段，但在非REM阶段也会做梦，只是较少或不同，故C错误。A、B、D均符合心理学共识及弗洛伊德理论。7.ABCD。巴甫洛夫的高级神经活动类型与气质对应关系中，四种传统气质类型（胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质）均包含在内。8.ABD。罗夏墨迹测验、TAT、房树人测验（HTP）均为投射测验。MMPI是自陈量表，属于客观测验。9.ABCD。品德的心理结构包含知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）四个要素。10.ABC。经典的记忆三级加工模型包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆。工作记忆是短时记忆概念的扩展和深化，但在最基础的分类中通常选ABC。三、填空题1.心理活动（或心理现象）2.神经元3.明适应4.保持稳定5.胆汁质6.内外向7.斯皮尔曼8.需要（或需要/驱力）9.应激（或热情/应激，此处标准答案通常为应激）10.近因效应11.最近发展区（ZPD）12.倒U型（或倒“U”）13.人际关系和谐（或人际关系良好）14.罗杰斯15.标准差四、名词解释1.感觉阈限：指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。它是衡量感受性大小的客观指标，分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。2.图式：皮亚杰认知发展理论中的核心概念，指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心。3.自我效能感：班杜拉社会学习理论中的概念，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，即个体对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。4.原型启发：在解决问题过程中，从其他事物或现象中发现了解决当前问题的途径和方法，对解决问题起了启发作用的事物称为原型。5.认知失调：费斯汀格提出的一种心理状态，指个体的态度与行为不一致，或者持有两个相互矛盾的态度时，所产生的心理紧张感和不适感，这种状态会驱使个体减少失调以恢复平衡。五、简答题1.简述主要的心理机能及其关系。心理机能主要包括认知、情绪情感和意志。(1)认知：是人获得知识、应用知识的过程，或信息加工的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等。(2)情绪情感：人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。(3)意志：人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。三者关系密切：认知是基础，情绪情感是动力，意志是调控。认知影响情绪和意志，情绪反作用于认知和意志，意志又调控认知和情绪。2.简述短时记忆的特点。(1)保持时间：短时记忆的信息保持时间大约在1分钟以内，一般为5秒-20秒，最长不超过1分钟。(2)容量有限：短时记忆的容量大约为7±2个组块。组块是指将若干单个信息联合成有意义的信息单位。(3)编码方式：以听觉编码为主，也存在视觉编码和语义编码。(4)复述是信息保持和进入长时记忆的关键。3.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：(1)生理需要：维持生存及延续种族的最基本需要，如食物、水、性等。(2)安全需要：希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。(3)归属与爱的需要：希望与他人建立情感联系，接受他人与被他人接受的需要。(4)尊重的需要：包括自尊和他尊。(5)认知需要：求知、理解和探索的需要。(6)审美需要：追求对称、秩序和美感的需要。(7)自我实现的需要：追求个人潜能的充分发挥和理想实现的需要。理论要点：低级需要必须部分满足后，高级需要才会出现；各层次需要可能同时存在，但优势需要决定行为。4.简述弗洛伊德的人格结构理论。弗洛伊德将人格分为三个部分：(1)本我：遵循“快乐原则”，位于人格结构的最底层，由先天本能和欲望组成，是无意识的。(2)自我：遵循“现实原则”，位于人格结构的中间层，从本我中分化出来，调节本我与超我之间的冲突。(3)超我：遵循“道德原则”，位于人格结构的最高层，包括良心和自我理想，是社会规范、道德准则的内化。人格健康是这三者保持动态平衡；若三者失调，则会产生心理异常。5.简述影响问题解决的心理因素。(1)问题表征的方式：对问题情境的感知和理解不同，影响解决。(2)知识经验：专家与新手的知识结构差异影响问题解决。(3)思维定势：先前心理活动形成的准备状态，有时促进，有时阻碍。(4)功能固着：只看到物体惯常用途，阻碍变通。(5)动机与情绪：中等强度的动机最有利于解决问题（耶克斯-多德森定律）；积极的情绪一般促进，消极情绪阻碍。(6)人际关系：社会助长或社会干扰。6.简述社会刻板印象的成因及其影响。成因：(1)认知的简化策略：为了处理复杂信息，人们倾向于将人分类。(2)社会群体差异：不同群体间的客观差异。(3)社会化与媒体影响：家庭、教育、传媒的强化。影响：(1)积极影响：简化认知过程，帮助快速了解他人，适应社会。(2)消极影响：容易导致偏见和歧视，造成知觉错误（如晕轮效应），忽略个体差异，造成人际交往障碍。六、综合应用题1.案例分析题(1)归因分析：小明将考试失败归因为“不是学理科的料”，这是一种内部、稳定、不可控的归因。影响：根据韦纳的理论，将失败归因于内部稳定因素（能力），会产生羞愧、无能感，降低对未来的成功期望。由于认为能力不可改变且稳定，他不会通过努力去改变现状，从而导致动机下降，产生消极情绪（沮丧、失眠），最终导致习得性无助（退学念头）。(2)辅导策略（基于习得性无助）：习得性无助是指个体在经历无法控制的失败后，产生的放弃努力、被动接受的心理状态。辅导策略：1.改变归因模式（归因训练）：帮助小明将失败从“能力不足”转化为“努力不够”或“学习方法不当”（内部、不稳定、可控归因）。让他明白通过调整策略和努力可以提高成绩。2.设置小目标，获得成功体验：协助小明制定具体、可实现的短期学习目标（如下次作业正确率达到80%）。通过连续的小成功，打破“失败不可避免”的预期，逐步重建自我效能感。3.给予积极反馈与支持：辅导员和学长应多给予鼓励，肯定他的进步，而非仅仅关注分数，提供情感支持。4.示范与指导：学长不仅是辅导者，更是榜样，展示如何克服高数难题，让小明观察到有效的学习策略，增强他“只要努力就能学会”的信念。2.实验设计题(1)实验假设：分散复习对英语单词的回忆效果优于集中复习。(2)变量：自变量：复习方式（两个水平：集中复习、分散复习）。因变量：英语单词的回忆效果（操作定义为：在规定时间内回忆出的单词数量，或再测验的得分）。控制变量：被试的英语基础水平、智力水平、记忆能力、复习材料的难度和数量、复习的总时长、环境噪音、测试的时间间隔等。(3)实验程序与设计：设计类型：建议采用被试间设计，避免练习效应和疲劳效应的混淆，因为同一组被试经历两种复习方式容易产生记忆残留干扰。或者采用配对组设计提高准确性。程序：1.选取两组同质（如英语成绩无显著差异）的被试，随机分为A组（集中组）和B组（分散组）。2.让两组被试记忆相同数量和难度的英语单词列表，确保两组复习总时间相同（例如均为120分钟）。3.A组在一天内连续复习120分钟（集中复习）；