高校教师资格证之高等教育学题库及参考答案（轻巧夺冠）

高校教师资格证之高等教育学题库及参考答案（轻巧夺冠）一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.中世纪大学最早产生的形式是（）。A.希腊学园B.行会性大学C.国立大学D.私立大学2.洪堡创办的柏林大学确立了大学发展的新方向，其核心原则是（）。A.教学与科研相统一B.学术自由C.大学自治D.服务社会3.被称为“现代大学之母”的是（）。A.巴黎大学B.牛津大学C.柏林大学D.博洛尼亚大学4.在高等教育发展的历史阶段中，美国“莫雷尔法案”的颁布标志着高等教育进入了（）。A.精英教育阶段B.大众化教育阶段C.普及化教育阶段D.终身教育阶段5.高等教育学作为一门独立学科，其形成的主要标志是（）。A.夸美纽斯《大教学论》的出版B.赫尔巴特《普通教育学》的出版C.1957年黄济等编著《高等教育学》的出版D.19世纪中叶英国纽曼《大学的理念》的发表6.高等教育的两种基本职能是（）。A.培养人才和服务社会B.培养人才和发展科学C.发展科学和服务社会D.政治功能和经济功能7.高校教师的专业素养主要包括专业知识、专业技能和（）。A.身体素质B.专业道德C.外语水平D.计算机能力8.在高校教学原则中，要求教师在教学中引导学生把知识转化为技能、技巧的原则是（）。A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.教师主导作用与学生主动性结合原则D.系统性与循序渐进原则9.高等学校管理体制的核心是（）。A.办学体制B.管理体制C.投资体制D.招生体制10.“威斯康星理念”主要强调大学的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.社会服务功能11.高校课程按课程内容的组织方式，可分为（）。A.必修课与选修课B.理论课与实践课C.学科课程与活动课程D.显性课程与隐性课程12.高等学校教学过程的本质是（）。A.教师教的过程B.学生学的过程C.师生双边活动过程D.认识过程13.下列哪项不属于高等学校科学研究的特点？（）A.学术性B.综合性C.基础性D.单一性14.大学生心理发展特征中，最显著的特征是（）。A.认知发展的成熟性B.情感发展的丰富性C.自我意识的独立性D.个性发展的稳定性15.在高等教育学中，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，其分类依据是（）。A.评价基准B.评价功能C.评价主体D.评价方法16.学分制产生于19世纪末的（）。A.英国B.德国C.美国D.法国17.高等学校德育的任务，归根结底是（）。A.提高大学生的政治觉悟B.培养大学生的道德品质C.提高大学生的法律意识D.教学生做人18.高校教师的教学能力中，最基础的能力是（）。A.教学设计能力B.教学实施能力C.语言表达能力D.科研能力19.我国高等教育宏观管理体制的改革方向是（）。A.进一步集权B.进一步分权C.扩大高校办学自主权D.完全市场化20.狭义的高等教育通常指的是（）。A.专科学历教育B.本科学历教育C.研究生学历教育D.本科及以上的学历教育21.在高校师生关系中，主导方面是（）。A.学生B.教师C.教学内容D.教学手段22.高等学校教学组织形式中，最基本、最常见的形式是（）。A.个别教学B.小组教学C.班级授课制D.现场教学23.下列不属于高校隐性课程内容的是（）。A.校园物质环境B.校园规章制度C.课堂教学内容D.校园文化氛围24.泰勒的课程评价模式被称为（）。A.目标模式B.过程模式C.情境模式D.实践模式25.高等学校发展战略规划的核心是（）。A.定位B.目标C.措施D.保障26.高校教学方法的改革趋势是（）。A.从注入式到启发式B.从启发式到注入式C.从单一到单一D.从面对面到远程27.现代大学三大职能产生的时间顺序是（）。A.培养人才—发展科学—服务社会B.发展科学—培养人才—服务社会C.服务社会—培养人才—发展科学D.培养人才—服务社会—发展科学28.我国《高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有（）的高级专门人才。A.创新精神和实践能力B.理论素养和科研能力C.管理能力和社交能力D.政治觉悟和道德品质29.在教育测量中，如果某次考试的效度很低，说明该考试（）。A.可靠性低B.准确性低C.难度不当D.区分度差30.“教学相长”出自（）。A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有二至四项是符合题目要求的。多选、少选、错选均不得分）31.高等教育的基本特征包括（）。A.性质任务的高级性B.教育对象的差异性C.教育内容的综合性D.教育劳动的创造性32.高校教师应具备的职业道德包括（）。A.爱岗敬业B.教书育人C.为人师表D.献身教育33.高等学校教学原则主要有（）。A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.因材施教原则34.大学生思维能力发展的主要特点有（）。A.思维的独立性增强B.思维的批判性增强C.思维的创造性增强D.思维的广阔性增强35.影响高等教育宏观管理体制的因素有（）。A.政治体制B.经济体制C.文化传统D.人口数量36.高校课程结构的发展趋势包括（）。A.综合化B.基础化C.人文化D.弹性化37.高等学校科学研究的原则包括（）。A.教学与科研相统一B.社会效益与经济效益统一C.学术价值与应用价值统一D.定量与定性相结合38.高校教学方法的种类主要包括（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.发现法39.高等学校德育的途径有（）。A.政治理论课教学B.社会实践活动C.党团组织活动D.校园文化建设40.学分制的优点包括（）。A.有利于优化知识结构B.有利于因材施教C.有利于调动学生积极性D.有利于教学管理41.高等教育学的学科性质属于（）。A.应用学科B.理论学科C.交叉学科D.边缘学科42.高校校园文化的功能包括（）。A.导向功能B.凝聚功能C.激励功能D.约束功能43.下列属于高校教学评价内容的有（）。A.课程评价B.教师教学评价C.学生学习评价D.教学管理评价44.现代大学制度的特征包括（）。A.学术自由B.大学自治C.政府宏观调控D.社会广泛参与45.处理高校师生关系应遵循的原则有（）。A.民主平等原则B.尊师爱生原则C.教学相长原则D.心理相容原则三、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。请将正确答案填在题中的横线上）46.世界上第一所大学是__________大学。47.1810年，__________创办了柏林大学，提出了“教学与科研相统一”的原则。48.高等教育的两个最基本规律是__________规律和__________规律。49.高校教师队伍建设应遵循“__________、__________、__________”的方针。50.教学大纲一般由__________、__________和__________三个部分组成。51.大学生身心发展的特点主要表现为__________、__________和__________。52.高等学校教学过程的特点主要体现为__________、__________和__________。53.学分制的计算单位是“__________”。54.高等学校德育的过程是知、情、意、__________的培养和提高过程。55.高校科研按性质可分为__________研究、__________研究和__________研究。56.教育测量中信度系数的取值范围是0到__________。57.我国高等教育学制系统主要包括__________教育、__________教育和__________教育。58.高等学校课程评价的主要模式有目标模式（CIPP模式）和__________模式。59.“威斯康星观念”的核心思想是把大学的__________功能推到极致。60.在教学组织中，为了弥补班级授课制的不足，常采用__________教学和__________教学作为辅助形式。四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）61.高等教育62.潜在课程63.教学原则64.高等学校学制65.导师制五、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）66.简述高等教育与高等专科教育的主要区别。67.简述高校教师应具备的业务素质。68.简述高等学校教学过程的基本阶段。69.简述大学生心理健康教育的主要内容。70.简述泰勒课程原理的基本内容。71.简述学分制与学年制的区别。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）72.试述如何正确处理高校教学与科研的关系。73.结合实际，论述加强高校师德建设的重要意义及途径。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）74.某高校青年教师李某，博士毕业刚两年，学术造诣颇深。他在课堂上讲授专业知识时，经常旁征博引，深入浅出，深受学生欢迎。但他认为大学生的主要任务是学习知识，因此很少组织课堂讨论，也不太关心学生的思想动态。在一次期末考试中，他班上有几名学生不及格，李某认为是学生平时不努力，没有反思自己的教学方法。请问：（1）从高校教师职责的角度看，李某老师的行为存在哪些问题？（2）如果你是李某老师，你将如何改进？75.某大学为了适应社会发展的需要，决定对本科专业课程体系进行改革。改革方案提出：压缩总学时，增加选修课比例，加强实践教学环节，增设跨学科课程。但在实施过程中，部分教师认为压缩学时会影响教学质量，增设跨学科课程难度大，难以实施。请问：（1）该大学课程体系改革的依据是什么？（2）针对部分教师的顾虑，应如何推进改革？参考答案及解析一、单项选择题1.B2.A3.C4.B5.C6.B7.B8.B9.B10.D11.C12.C13.D14.C15.B16.C17.D18.C19.C20.D21.B22.C23.C24.A25.B26.A27.A28.A29.B30.C二、多项选择题31.ABCD32.ABCD33.ABD34.ABCD35.ABC36.ABCD37.ABC38.ABCD39.ABCD40.ABC41.AC42.ABCD43.ABCD44.ABCD45.ABCD三、填空题46.博洛尼亚47.洪堡48.适应社会需求、适应大学生身心发展49.教书育人、为人师表、严谨治学50.说明部分、本文部分、附录部分51.过渡性、不稳定性、可塑性52.认识的独立性、实践的高阶性、过程的探索性53.学分54.行55.基础、应用、开发56.157.专科、本科、研究生58.目标游离59.社会服务60.个别、小组四、名词解释61.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。62.潜在课程：也称隐性课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校园文化、校风、人际关系、规章制度等，对学生的发展起着潜移默化的影响。63.教学原则：是根据一定的教育目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。64.高等学校学制：指一个国家各级各类高等学校的系统，包括高等学校的层次、类别、形式、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接关系等。65.导师制：是由教师对学生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的一种教导制度，最早源于英国研究生教育，现广泛应用于本科及研究生教育中。五、简答题66.简述高等教育与高等专科教育的主要区别。答：（1）培养目标不同：高等教育（本科及以上）侧重培养理论型、研究型或高层次应用型人才；高等专科教育侧重培养技术型、技能型应用人才。（2）学制不同：高等教育本科一般为4-5年，研究生为2-3年或更长；高等专科教育一般为3年。（3）课程内容与结构不同：高等教育课程内容更强调理论深度和广度，学科性较强；高等专科教育课程内容更强调实践操作和职业岗位针对性。（4）师资要求不同：高等教育教师通常要求具有更高的学历和科研能力。67.简述高校教师应具备的业务素质。答：（1）系统的专业知识：具有扎实的本学科基础理论和前沿知识。（2）较高的教育教学能力：包括教学设计、实施、评价及语言表达能力。（3）科学研究能力：能够开展学术研究，并将研究成果转化为教学内容。（4）实践操作能力：尤其是应用型高校教师，需具备行业实践经验。（5）现代教育技术应用能力：熟练运用多媒体及网络教学手段。68.简述高等学校教学过程的基本阶段。答：（1）引起学习动机：激发学生的求知欲和学习兴趣。（2）感知教材：通过直观教学或联系实际，引导学生获得感性认识。（3）理解教材：通过思维加工，掌握概念、原理等理性知识。（4）巩固知识：通过复习、练习等方式，防止遗忘，加深理解。（5）运用知识：通过实验、实习、社会实践等，将知识转化为技能。（6）检查学习效果：通过测验、作业等方式反馈教学信息。69.简述大学生心理健康教育的主要内容。答：（1）认知发展教育：培养良好的观察力、记忆力、思维力和想象力。（2）情绪稳定教育：学会调节情绪，保持乐观积极的心态。（3）意志品质优化教育：培养自觉性、果断性、自制力和坚韧性。（4）个性健全教育：培养良好的性格、兴趣和气质。（5）人际和谐教育：掌握交往技巧，建立良好人际关系。（6）心理适应教育：增强环境适应能力和挫折承受力。70.简述泰勒课程原理的基本内容。答：泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了著名的“泰勒原理”，包括四个基本问题：（1）学校应该达到哪些教育目标？（目标）（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（选择与组织经验）（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？（组织）（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？（评价）71.简述学分制与学年制的区别。答：（1）管理理念不同：学年制强调计划性和统一性；学分制强调灵活性和个性化。（2）课程结构不同：学年制以必修课为主，课程固定；学分制选修课比例大，课程组合多样。（3）学习年限不同：学年制有固定的修业年限；学分制修业年限弹性，可提前或延后毕业。（4）衡量标准不同：学年制以“学年”为计量单位；学分制以“学分”为计量单位。六、论述题72.试述如何正确处理高校教学与科研的关系。答：教学与科研是现代大学的两大基本职能，二者辩证统一，相辅相成。（1）科研是提高教学质量的基础。科研可以更新教学内容，将学科前沿知识引入课堂；科研可以改进教学方法，培养学生的科研思维和创新能力；科研可以提升教师的学术水平，增强教学权威性。（2）教学是科研的动力和源泉。教学过程中的问题可以成为科研课题；教学过程可以检验科研成果的真伪；学生的参与可以为科研注入活力。（3）处理原则：坚持“教学与科研相统一”的原则。高校应建立合理的评价机制，避免重科研轻教学；鼓励教师将科研成果转化为教学资源；引导本科生参与科研活动，实现教研相长。73.结合实际，论述加强高校师德建设的重要意义及途径。答：重要意义：（1）师德是教师素质的灵魂，直接影响学生的世界观、人生观和价值观。（2）良好的师德是高校教育质量的保证，关乎人才培养的成败。（3）师德建设是高校精神文明建设的重要组成部分，对社会风气具有引领作用。建设途径：（1）加强师德教育：将师德培训纳入教师岗前