教育学原理题库及答案

教育学原理题库及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.我国最早，也是世界上最早的一部专门论述教育教学问题的专著是（）。A.《学记》B.《论语》C.《论衡》D.《孟子》2.“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了（）的教育特点。A.终身化B.全民化C.民主化D.多元化3.在教育目的的价值取向上，主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，代表人物有卢梭、洛克等。这种观点属于（）。A.社会本位论B.个人本位论C.生活本位论D.文化本位论4.制度化教育建立的典型标志是（）。A.学校的产生B.学制的建立C.班级授课制的实施D.教育实体的出现5.美国教育家孟禄主张的教育起源论是（）。A.生物起源论B.心理起源论C.神话起源论D.劳动起源论6.“不愤不启，不悱不发”最早出自（）。A.《孔子》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》7.前苏联教育家赞科夫提出的教学理论是（）。A.结构主义教学理论B.范例教学理论C.发展性教学理论D.最优化教学理论8.潜在课程最早由（）提出。A.杰克逊B.布鲁纳C.杜威D.泰勒9.在教学过程中，教师进行实验演示使学生获得感性知识，这种方法属于（）。A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法10.学生在学习过程中，通过自我反思、自我监控来调节学习策略，这属于元认知策略中的（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略11.“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.因材施教原则C.直观性原则D.循序渐进原则12.义务教育阶段，学校教学计划应具有（）。A.强制性、普遍性、基础性B.强制性、公共性、基础性C.自愿性、普及性、基础性D.强制性、普遍性、选择性13.课程标准的核心部分是（）。A.课程性质B.课程目标C.内容标准D.实施建议14.布鲁纳认为，无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。以此他提出了（）。A.发现学习法B.掌握学习法C.程序教学法D.暗示教学法15.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表16.人力资本理论认为，教育是（）。A.消费活动B.生产活动C.休闲活动D.政治活动17.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响？（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性18.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识19.德育过程的基础是（）。A.提高道德认识B.陶冶道德情感C.锻炼道德意志D.培养道德行为20.下列不属于新课程结构特点的是（）。A.综合性B.均衡性C.选择性D.学术性21.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量22.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是（）的教育观点。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克23.个体身心发展的不平衡性要求（）。A.循序渐进B.抓关键期C.因材施教D.长善救失24.泰勒原理所针对的课程评价模式是（）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.CSE评价模式25.下列哪项属于元认知知识？（）A.对具体知识的记忆B.对学习策略的运用C.对自己认知能力的认知D.对技能的操作26.班级授课制在我国正式实行于（）。A.清末B.明朝C.辛亥革命后D.建国初期27.德育方法中，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法28.教师在课堂上通过讲述、描绘等方式向学生传授知识的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法29.学生社团活动属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程30.最早提出“班级”一词的是（）。A.夸美纽斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D.赫尔巴特二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）31.教育的构成要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育内容E.教育手段32.20世纪以后教育的特征包括（）。A.全民化B.民主化C.多元化D.现代化E.终身化33.教师的专业素养包括（）。A.教师的学科知识素养B.教师的文化素养C.教师的教育专业素养D.教师的职业道德素养E.教师的身心素养34.我国中小学德育的主要原则包括（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.教育的一致性与连贯性原则E.因材施教原则35.布鲁姆将教学目标分为（）。A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.价值观领域E.方法论领域36.课程资源的类型包括（）。A.校内课程资源与校外课程资源B.文字资源与非文字资源C.显性课程资源与隐性课程资源D.素材性课程资源与条件性课程资源E.自然课程资源与社会课程资源37.影响学制制定的因素主要有（）。A.社会政治经济制度B.生产力发展水平C.青少年身心发展规律D.本国学制的历史发展和国外学制的影响E.人口状况38.教学原则中的直观性原则包括（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图表直观E.动作直观39.学生文化的特征包括（）。A.过渡性B.闭锁性C.多样性D.互补性E.生成性40.班主任了解学生的方法包括（）。A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查法E.问卷调查法41.我国新课程改革的具体目标包括（）。A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式E.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度42.诊断性评价的作用主要有（）。A.检查学生的学习基础B.确定学生的学习准备程度C.诊断学生在学习上的困难D.评定学生的学习成绩E.判断教学的有效性43.心理健康教育的主要内容有（）。A.学习辅导B.人格辅导C.生活辅导D.职业辅导E.健康辅导44.教育研究的基本方法有（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.历史法E.行动研究法45.活动课程的特点包括（）。A.以儿童为中心B.以经验为中心C.以活动为中心D.缺乏系统性E.逻辑性强三、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。请将正确答案填写在题中的横线上。）46.教育学作为一门规范、独立的学科，其标志是夸美纽斯于1632年出版的《__________》。47.在教育史上，第一个提出“教育遵循自然”观点的教育家是古希腊的__________。48.狭义的教育主要指__________，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成社会所需要的人的活动。49.教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织体系及其管理规则的总称，其核心是__________。50.我国现行学制包括学前教育、初等教育、中等教育和__________。51.教师的专业发展是教师在专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高专业素质，成为一名良好的教育专业工作者的__________。52.教学大纲即__________，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。53.泰勒提出的课程评价模式被称为__________。54.在教学过程中，学生对知识的掌握主要通过__________和__________两个环节来实现。55.德育的途径包括思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外活动、__________、班主任工作等。56.课外、校外教育活动的主要形式是__________。57.个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、__________和__________。58.教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导__________和__________的基本准则。59.“三结合”教育网络是指学校、__________和__________三方面的教育合力。60.赫尔巴特提出的教学过程四阶段论是明了、联想、__________和__________。61.皮亚杰认为，个体认知发展从不成熟到成熟经历四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、__________和__________。62.教师劳动的特点包括复杂性、创造性、__________、__________和示范性。63.班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、__________和__________。64.现代教育评价的主要功能是改进与形成，而非__________。65.新课程改革倡导的三大学习方式是自主、__________和__________。四、名词解释（本大题共6小题，每小题5分，共30分。）66.教育目的67.课程标准68.班级授课制69.最近发展区70.德育71.教师专业发展五、简答题（本大题共6小题，每小题10分，共60分。）72.简述教育与生产力的关系。73.简述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。74.简述教师劳动的创造性表现。75.简述我国新课程改革中课程结构的特点。76.简述德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程。77.简述如何培养学生的学习动机。六、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）78.试述个体身心发展的一般规律及其对教育的启示。79.结合实际，论述在教学中如何贯彻“启发性原则”。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）80.案例一：李老师是一位刚入职的语文老师，在讲授《背影》这一课时，她详细讲解了作者生平、文章结构、重点字词，并要求学生背诵全文。课堂上，她按照教案一步步执行，很少提问。课后，有学生向她反映：“老师，这篇课文我们读起来很感动，但是课堂上讲得太枯燥了，我们好像只是在记笔记。”李老师听后感到很困惑，觉得自己讲得很清楚，为什么学生不买账？请运用教学过程的相关理论，分析李老师的教学行为，并提出改进建议。81.案例二：班主任王老师发现班上有一位叫小明的男生，最近经常迟到、上课睡觉，作业也不交。王老师经过调查了解到，小明的父母最近在闹离婚，经常吵架，没人照顾他的生活和学习。王老师没有直接批评小明，而是经常找他谈心，关心他的生活，并主动联系小明的父母，劝导他们为了孩子多沟通。同时，王老师在班级里组织了“家庭温暖”主题班会，引导同学们理解关爱家人。渐渐地，小明的状态好转了。请运用德育原则的相关理论，分析王老师的教育行为。参考答案及解析一、单项选择题1.A2.A3.B4.B5.B6.A7.C8.A9.A10.C11.B12.A13.C14.A15.C16.B17.B18.B19.A20.D21.B22.B23.B24.A25.C26.A27.C28.A29.B30.B二、多项选择题31.ABC32.ABCDE33.ABCDE34.ABCDE35.ABC36.ABCDE37.ABCDE38.ABC39.ABCDE40.ABCDE41.ABCDE42.ABC43.ABCD44.ABCDE45.ABCD三、填空题46.大教学论47.亚里士多德48.学校教育49.学制50.高等教育51.专业成长过程52.学科课程标准53.目标评价模式54.感知；理解55.团队活动与学生会活动56.群众性活动57.互补性；个别差异性58.教学工作；教学行为59.家庭；社会60.系统；方法61.具体运算阶段；形式运算阶段62.示范性；长期性63.民主管理；目标管理64.分等与选拔65.合作；探究四、名词解释66.教育目的：教育目的是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它不仅标志着人才的质量和规格，规定了教育活动的内容和方式，还是教育活动的基本出发点和最终归宿。67.课程标准：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定学科的知识范围、深度及其结构、教学进度、教学法上的基本要求等。课程标准是课程计划的分学科展开，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。68.班级授课制：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。它是我国目前学校教学的基本组织形式。69.最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。即指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。70.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。在社会主义学校中，德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理健康教育等方面。71.教师专业发展：是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，从而成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。五、简答题72.简述教育与生产力的关系。答：（1）生产力对教育的制约作用：①生产力的发展水平决定着教育的规模和速度；②生产力的发展水平制约着教育结构的变化；③生产力的发展水平制约着教育的内容和手段。（2）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：①教育是劳动力再生产的重要手段；②教育是科学知识再生产的重要手段；③教育是发展科学的一个重要手段。73.简述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。答：（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生对知识的掌握依赖于他们的智力发展，智力水平高低直接影响掌握知识的质量和效率。（3）掌握知识不是发展智力的唯一途径，二者不是同步发展的。知识不等于智力，掌握知识的多少并不完全决定智力水平的高低。教学中要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面倾向。74.简述教师劳动的创造性表现。答：（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须针对每个学生的特点，灵活运用教育原则，采用不同的教育教学方法，即“一把钥匙开一把锁”。（2）教学方法上的不断更新。教学环境、教学条件及学生特点的不断变化，要求教师必须不断变化和改革教学方法，以适应变化。（3）教师需要“教育机智”。在教育过程中，突发事件是不可避免的，教师需要迅速、准确地判断，并采取恰当的解决问题的方法。（4）对教学内容的处理和加工。教师需要对教材进行再创造和加工，使其易于学生接受。75.简述我国新课程改革中课程结构的特点。答：（1）体现课程结构的均衡性。不再单纯以学科为中心组织教学内容，而是打破学科壁垒，实现学科综合，促进学生全面而有个性的发展。（2）体现课程结构的综合性。通过开发综合课程、设置综合实践活动等，加强学科之间的联系，培养学生综合运用知识解决问题的能力。（3）体现课程结构的选择性。为适应地方、学校、学生的差异，设置了地方课程和校本课程，并适当减少必修课，增加选修课，以满足不同学生的发展需要。76.简述德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程。答：（1）知、情、意、行是思想品德四个构成要素。知即道德认识，是基础；情即道德情感，是催化剂；意即道德意志，是动力；行即道德行为，是关键和衡量标准。（2）德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。这四个方面是相互制约、相互促进的。（3）德育过程具有多端性。德育过程不一定总是遵循知、情、意、行的顺序，应根据具体情况，从不同的开端入手，有的放矢地进行教育。77.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。（2）创设问题情境，实施启发式教学。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多德森定律）。（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力（归因理论）。（6）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。六、论述题78.试述个体身心发展的一般规律及其对教育的启示。答：个体身心发展的一般规律主要包括以下五个方面：（1）顺序性。个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。启示：教育应循序渐进，不能拔苗助长，要遵循身心发展的顺序性。（2）阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征，面临着不同的发展任务。启示：教育要有针对性，不能搞“一刀切”，要注意不同阶段教育的衔接。（3）不平衡性。同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同，不同方面在同一时期发展不平衡。启示：教育要抓住关键期，适时而教，以促进身心发展。（4）互补性。机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；心理机能与生理机能之间也存在互补。启示：教育应结合学生实际，扬长避短，注重培养学生的自信心和意志力。（5）个别差异性。个体之间的身心发展存在着速度、水平、倾向性等方面的不同。启示：教育必须因材施教，充分发现并挖掘每个学生的潜力，鼓励个性化发展。79.结合实际，论述在教学中如何贯彻“启发性原则”。答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要让学生明白学习的社会意义和个人意义，激发其内在的学习欲望。例如，在讲解枯燥的公式时，先介绍该公式在科技前沿的应用，引起学生重视。（2）教师的讲授应重在“启发”，而非“灌输”。教师要善于设疑置疑，引导学生去思考。例如，在物理课上，教师不直接给出结论，而是通过演示实验，让学生观察现象，自己总结规律。（3）设置问题情境，鼓励学生提问和质疑。教师要营造民主、宽松的课堂氛围，允许学生发表不同见解。例如，语文课上，对于文章的主题思想，鼓励学生提出自己独特的看法，只要言之有理即给予肯定。（4