苏教版小学一年级语文下册第5单元第14课《春笋成长》教案

苏教版小学一年级语文下册第5单元第14课《春笋成长》教案一、教学基本信息学科：小学语文学段：小学一年级下册对应单元：苏教版语文下册第5单元（春天万物生长主题单元）授课篇目：第14课《春笋成长》课时安排：2课时（每课时40分钟）授课对象：城区普通小学一年级下册学生学情基础分析：授课班级学生此前已累计掌握162个常用认读生字、97个必会书写生字，具备借助拼音独立朗读浅近短文的能力，对自然场景、植物生长类题材内容好奇心强，具象思维占认知主导，但对“春笋破土的内在力量”这类抽象情感、递进式短句的情感表达缺乏体验基础，此前已学习本单元《春到梅花山》《小池塘》2篇课文，掌握了“借助图片理解句意”的基本阅读方法，符合本课学习的能力起点。教材深度解析：《春笋成长》是苏教版一下第5单元的第三篇精读课文，全文共4个自然段，配套3幅彩图（春雷雨后春笋破土实景图、嫩笋裹着外衣拔节图、成片青竹成林图），文本篇幅短小、短句占比达87%，语言充满童趣和动感。课后配套要求认读二类生字共12个：笋、唤、掀、冒、冲、破、块、裹、衣、啦、节、拔，要求规范书写一类生字共7个：春、笋、竹、节、出、长、高，配套2个新笔画学习点：短斜撇、竖折。单元核心训练目标为“结合生活场景理解具象动词，读出短句的停顿与语气变化，感知春天蓬勃的生命力”，本课是单元内唯一聚焦“微小生命突破困境向上生长”的人文主题篇目，承担着承接前两篇写景课文、落地低段“语言运用+生命启蒙”双重教学目标的功能。教学目标设定：以义务教育语文课程标准（2022版）低段要求为核心锚点，落实语文核心素养四维目标：1.语言运用维度：100%学生能准确认读12个二类生字，读准“唤、掀”两个三拼音节，读好“啦”字的轻声读法，正确读写“春笋、唤醒、冲破、拔节”8个常用词语，7个一类生字书写正确率达95%以上，笔顺完全符合规范；2.思维能力维度：能借助动作演示、图片提示梳理春笋“破土冒尖→裹衣拔节→成竹长叶”的三个生长阶段，能独立划出课文中描写春笋动作的3个核心动词，能正确划分“一节，一节，又一节”这类短句的停顿节奏；3.审美创造维度：能通过轻重音、语调变化读出春笋不怕阻力、努力生长的动态感，感受文本短句重复排列带来的韵律美；4.文化自信维度：能联系自身生活实例说出对“向上生长”的粗浅理解，建立“遇到小困难不害怕、敢尝试突破”的正向认知，萌发观察自然、热爱春天的主动意愿。教学重难点界定：教学重点为二类生字认读达标，一类生字按田字格规范书写，正确、流利、有感情地朗读课文，完整背诵课文第2-3自然段；教学难点为具象体会春笋“冲破泥土、掀翻石块”的力量感，读出“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进语气，避免语调平铺直叙。前置教学准备：1.学生端：提前1天布置实践小任务，和家长共同查找1条1分钟以内的春笋破土短视频，带1张春笋相关的实物切片或者春笋美食照片，提前借助拼音试读课文2遍；2.教师端：3分钟春笋生长全程延时摄影素材、生字磁力演示卡、动态破土效果PPT、模拟“石块”的轻质泡沫道具、田字格黑板贴、随堂生字书写练习单、“春笋小勇士”主题打卡贴纸、春笋生长阶段思维导图板书贴。二、第一课时教学实施过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）：教师播放1分钟春笋破土特写延时视频，关掉视频后提问：“小朋友们，春天雷公公轰隆隆敲起大鼓之后，谁从黑黑的泥土底下钻出来啦？”同步出示“笋”字磁力卡，明确标注拼音sǔn，强调是平舌音，邀请3名不同基础的学生试读，正音后组织全班开火车轮读2遍，随后出示完整词语“春笋”，提醒学生两个第三声连读时第一个字要读成第二声的变调，全班齐读3遍后完成课题板书，顺势提问引导：“你们想不想知道小春笋是怎么从小小的笋芽，长成高高的竹子的？今天我们就一起走进课文，去读懂春笋的成长故事。”2.预习效果检测（10分钟）：第一步出示带拼音的12个二类生字，给学生2分钟自由练读时间，要求边读边伸手在空中比划生字的字形；第二步去掉拼音出示裸字卡，采用分层抽测模式：基础层学生读“笋、冒、衣、节”等简单字，提升层学生读“唤、掀、裹、拔”等易错字，逐一正音：重点纠正“唤”误读为huān的问题、“掀”误读为xīn的问题，明确“啦”作为句末语气词读轻声la，不读lā；第三步组织“生字动作匹配”游戏：把“冲、掀、冒、破、拔”5个动作类生字卡贴在黑板上，邀请学生上台随机抽生字卡，不用说话，用动作演示出这个字的含义，其他学生猜出生字，猜对的同学全员跟着做动作读生字，把抽象字义和具象动作关联，降低记忆难度；第四步出示“唤醒、春笋、石块、裹着、外衣、拔节”6个词语，以4人小组为单位开展词语认读竞赛，全员读对的小组直接盖1枚课堂表现小印章。3.初读课文整体感知（12分钟）：首先教师完成全文范读，提醒学生边听边在书上圈出自己听读时发现的生字，留意老师哪里停顿、哪里把词语读得重；随后布置学生自由朗读2遍课文，明确朗读要求：第一遍读准所有字音，遇到难读的字可以拼拼音多读2遍，第二遍把句子读通顺，长句子可以拆成两个小部分读，不用刻意追求速度；之后按自然段指名轮读，每个自然段找2名学生展示读，其余学生当“小评委”，从“字音准不准、有没有漏字添字、句子通不通顺”三个维度做评议，教师同步做引导式补充：比如学生读“一声春雷，唤醒了春笋”时读错“唤醒”的字音，就带着全班再读2遍；学生读“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”时拖长音，就提示“这是用力冲的动作，要读得干脆一点，有力一点”。全部段落读完之后抛出引导问题：“刚才我们把全文都读顺了，谁能简单说一说，小春笋的成长分成哪几步呀？”邀请2-3名学生用自己的话表述，最后教师梳理出“冒出来→长嫩衣→拔节长”三个核心阶段，用思维导图贴贴在黑板右侧，完成课文整体脉络梳理。4.第一课时生字书写指导（10分钟）：本课时安排指导书写“春、笋、竹”3个一类生字，每个生字的指导严格按“看占格→说笔顺→书空→练写→反馈纠正”流程推进：首先指导“春”：出示田字格生字，引导学生观察：第一笔短撇要写得平一点，三横中间的横最短、最后一横最长，下面的“日”字要写扁，不要太宽，教师在黑板田字格中范写1遍，学生跟着书空2遍，提醒学生不要把下面的“日”错写成“目”，之后学生在随堂练习单上练写2遍，教师巡堂及时纠正错字；之后指导“笋”：重点提示竹字头的两个竖都要改成点，左右两点往中间靠，下面的“尹”字撇要从横的左侧伸出来，不要把撇缩在方框里，学生书空之后练写2遍；最后指导“竹”：明确两个部件左小右大，左边的竖是短竖，右边的竖要带竖钩，左右高度基本平齐，不要写得一边胖一边瘦，写完之后同桌互相交叉检查3个生字的笔顺，发现笔顺错误及时提醒；最后留3分钟做第一课时小结，布置课后分层作业：基础层学生把课文流利读给家长听，给家长演一演春笋破土的动作；提升层学生尝试给爸爸妈妈讲一个小笋芽钻泥土的小故事。三、第二课时教学实施过程（40分钟）1.复习巩固闯关（5分钟）：组织“春笋登山”游戏，把12个二类生字卡按难度梯度贴在黑板提前画好的“山路”上，学生举手抢读，读对一个生字就相当于往山顶走一步，顺利读完全部生字登顶的学生直接获得“春笋小勇士”定制贴纸，之后组织上节课学过的3个一类生字听写，同桌互相批改，听写全对的学生直接加盖书写小印章，夯实上课时的生字掌握效果。2.精读课文分层感悟（25分钟）：逐段拆解文本重难点：第一部分学习第一自然段：指名学生起立读第一自然段，抛出引导问题：“是谁第一个叫醒了地下睡大觉的春笋呀？”学生齐声答“春雷”之后，追问“‘唤醒’是什么意思呀？就像平时早上爸爸妈妈轻轻喊你起床，把你从睡梦里叫醒对不对？那雷公公是用什么声音唤醒春笋的？谁能学学雷公公轰隆隆的声音，把‘一声春雷’读得响亮一点，有力一点？”先后邀请3名学生展示读，之后男生全员齐读，读出春雷的厚重力量感。第二部分学习课文第二自然段（本课教学核心段落）：首先出示核心句子“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，把“冲、掀、冒”三个动词用红色字体标出来，拿出提前准备的轻质泡沫石块道具，邀请1名学生上台扮演地下的小春笋，演示“把压在身上的石块推开、从泥土里钻出来”的完整动作，其他学生边观察边思考：“小春笋个头那么小，要冲破硬硬的泥土，会不会很疼？要掀翻重重的石块，累不累呀？它有没有往后退？你从哪个字看出来小春笋特别勇敢？”学生发言之后教师总结：“‘冲’不是慢悠悠爬，是用全身所有的力气往上面顶，‘掀翻’是把压在身上的石块全部推走，一点都不害怕，‘冒’是开开心心、充满劲儿地钻出来，不是慢吞吞蹭出来的。”之后指导学生把三个动词读成重音，每读一个动词就做一个对应的动作，小组赛读2遍之后全班边做动作边齐读。随后出示刚出土的春笋实拍图，引导学生拿出自己带的春笋切片摸一摸：“你摸一摸春笋的外面，是不是一层一层紧紧包着嫩黄色的皮呀？这就是课文里说的‘裹着一层又一层嫩生生的外衣’，‘裹’就是把自己严严实实包起来的样子。”之后出示全文最有韵律感的句子：“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”教师边用手做往上抬的手势边范读，每一个“一节”后面停顿半秒，语调越来越高，读出春笋越长越高的递进感，要求全班学生都站起来，把小手举在身体旁边，读第一句“一节”举到腰的高度，读“又一节”举到胸口的高度，读“向上，再向上”的时候把手高高举过头顶，在动态体验里感知文字的力量感。第三部分学习课文第三自然段：出示成片竹林的实景图，提问学生“小春笋脱掉外衣之后慢慢长大，就变成什么啦？”引导学生说出“青竹子”，追问学生“你平时见到的竹子是什么颜色的？竹叶像什么小物件呀？”学生自由发言，有的说竹叶像小剪刀，有的说竹叶像小绿船，有的说竹叶像奶奶缝衣服的针，教师顺势引导：“春风吹过竹林的时候，竹叶沙沙响，就像竹子在开心地笑对不对？谁能把这段读得开开心心的，读出小春笋长大之后的高兴劲儿？”邀请学生展示读，及时给出正向反馈。第四部分学习课文第四自然段：做关联拓展引导：“小朋友们，你们现在也是刚长出的小春笋呀，每天到学校学新的字、学新的儿歌，每天多懂一个小本领，个子也一天天长高，这不就是‘一节，一节，又一节。向上，向上，再向上’吗？那你平时有没有遇到过像‘压在春笋身上的石块’一样的小困难，最后靠着自己的努力克服了呀？”提示学生结合生活实例发言：比如学系鞋带学了3天才学会、跳绳练了一周才跳到10个以上、之前不会自己穿衣服现在学会了等等，引导学生具象理解“努力向上”的含义，完成人文主题落地。3.背诵积累巩固（5分钟）：教师带着学生边做“破土→掀石块→长高”的连贯动作，边带着逐句带背课文第2、3自然段，给学生3分钟自主练习背诵时间，之后同桌两两互相检查背诵，能完整脱稿背下来的学生获得“春笋背诵小能手”小印章。4.剩余生字书写指导（5分钟）：指导剩余4个一类生字“节、出、长、高”，逐一明确书写要点：“节”的草字头要写扁，下面的横折钩要有力，竖落在竖中线上；“出”由两个“山”上下堆叠组成，上面的山略小，下面的山略大，中间的竖要一笔贯穿不要断开；“长”的笔顺严格按“撇、横、竖提、捺”书写，不要倒换前两笔的笔顺；“高”的首点落在竖中线上，中间的“口”写扁，底部的方框端正不歪。学生每个字练写2遍，教师巡堂逐一纠正学生的握笔姿势和坐姿，确保全班级写字姿势达标。四、配套作业与评价设计分层作业设计严格落实“双减”低段作业要求：基础性作业：完整背诵全文给家长听，给7个一类生字每个组2个常用词语；拓展性作业：在家长陪同下到小区公园或者城郊竹林找一找刚冒头的春笋，拍1张春笋实景照片下次课带过来分享；实践性作业：用彩色橡皮泥捏一个你